【正文】 用多媒體技術(shù),不鼓勵過分的“現(xiàn)代化”。[4]朱克寶《信息技術(shù)與文學(xué)閱讀教學(xué)整合的對話觀》《學(xué)語文》2006年第5期?？梢哉f，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了。課堂教學(xué)時教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實閱讀知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手?？梢哉f，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了。課堂教學(xué)時教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實閱讀知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。它是互動的，用戶通過選擇和控制成為其中一員。正確使用多媒體，還能彌補實驗的不足，增加學(xué)生的視覺體驗；變抽象為直觀，便于學(xué)生思考。農(nóng)村中學(xué)的特點學(xué)校我國教育的難點在農(nóng)村，農(nóng)村教育的難點在初中，農(nóng)村初中學(xué)校信息閉塞，條件落后及學(xué)習(xí)資料有限等現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)條件較城市較差，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面都存在一定的差距。農(nóng)村物理教師本身的素質(zhì)參差不齊，技能、技巧、設(shè)計能力不太強，再加上新教材剛剛起步，廣大教師駕馭新教材的能力和經(jīng)驗不足，教師的實驗操作能力相對較低，不善于進(jìn)行實驗教學(xué)，不善于進(jìn)行創(chuàng)新，不善于設(shè)計實驗，學(xué)生的動手能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，教師仍然使用老傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。我們在教學(xué)中，如果抓住這些特點，合理利用，因材施教，就能取得較好的教學(xué)效果。大部分有責(zé)任心的老師只能夠通過一些土方法做實驗，或者干脆“板上談兵”。目前主要應(yīng)將多媒體用于改進(jìn)實驗，合理使用多媒體輔助教學(xué)，將彌補一些土方法實驗的缺陷，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。盡管相關(guān)的實驗可以做，我們的演示實驗一般都是用一只在不同高度開孔的量筒，裝上一定量的水，讓學(xué)生看量筒底部的孔流出的水噴射得較遠(yuǎn)，量筒頂部的噴射得較近，由此可看出不同液柱高度產(chǎn)生的壓強不同。在學(xué)校配備了多媒體教室之后，我結(jié)合這一實際，制作并使用了“液體內(nèi)部壓強”的課件，將不易觀察的量筒實驗用圖形的形式表現(xiàn)出來，可以讓它長時間地停留在在投影畫面上，結(jié)合理論給學(xué)生作細(xì)致講解，當(dāng)他們腦海里形成認(rèn)識之后，再做這一演示實驗，盡管實驗過程很短，同學(xué)們都能一目了然地看清實驗現(xiàn)象，理解實驗原理，并且留下深刻的印象。我們地處中緯度地區(qū)，加上成都平原陰雨天較多，即使遇上日月食現(xiàn)象，我們的學(xué)生也很難看見，沒有感性認(rèn)識；該物理現(xiàn)象又過于宏觀，無法在實驗室中向?qū)W生展示。學(xué)校條件不足無法開設(shè)的實驗由于農(nóng)村學(xué)校實驗設(shè)備相對簡陋，有些學(xué)生實驗甚至演示實驗都無法開設(shè)。教學(xué)中，我設(shè)計制作了“浮冰問題”多媒體課件，通過動畫模擬實驗，使學(xué)生對簡單的浮冰問題和較復(fù)雜的“冰包物”浮冰問題都有了直觀印象，結(jié)合對本實驗的理論分析演示，使該問題在學(xué)生大腦里刻下深深的烙印，取得了單純的黑板加粉筆教學(xué)難以達(dá)到的教學(xué)效果。合理利用多媒體虛擬實驗室，也能彌補很多由于實驗條件不足帶來的困難。如在講授“連通器”部分內(nèi)容時，連通器在生活中的應(yīng)用有過路涵洞、船閘等，但在許多農(nóng)村，過路涵洞現(xiàn)在也極為少見，船閘更是無從談起。但凡事都有個“度”，多媒體輔助教學(xué)也不例外。不少人認(rèn)為要算得上現(xiàn)代教學(xué)，就一定要用課件來輔助教學(xué)。戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)知識，一是通過自己直接經(jīng)驗獲得，即注重過程而獲得的經(jīng)歷；二是通過間接經(jīng)驗獲得。由于課堂容量大了，老師都會不自覺地增加內(nèi)容，其實其中很多信息都游離在教學(xué)目標(biāo)之外，成為脫離實際的無用信息，既分散了學(xué)生的注意力，有浪費了學(xué)生寶貴的時間。實驗證明，凡是需要展示過程的內(nèi)容，能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的教學(xué)活動才是最有效的。但是，教學(xué)過程處理得過分直觀，過分形象，過分信賴多媒體的展示功能，會降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展，以致學(xué)生“長不大”失去了對其思維能力的全方位培養(yǎng)。制作多媒體課件的常用軟件常用的制作多媒體課件的軟件主要是PowerPoint、Flash和Authorware。利用Flash制作出來的動畫容量小，通常1張軟盤就能裝下（盡管現(xiàn)在幾乎沒人用軟盤了），并且使用矢量圖，制作出來的動畫任意放大都不會失真，在需要動畫演示的教學(xué)中，應(yīng)用非常廣泛。因為在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中，更多的時候是拓展學(xué)生的知識面，使之見識到平時見不到的物理知識的應(yīng)用情況，增強他們對物理有用、學(xué)好物理的觀念和信心。