【正文】 自己的喜好對(duì)檔案袋的外觀進(jìn)行美化設(shè)計(jì)，使每個(gè)人的檔案袋更富有個(gè)性。以鞏固自己的識(shí)字效果。而且，一些缺乏學(xué)習(xí)毅力的孩子能從別人的學(xué)習(xí)成果中尋找到前進(jìn)的動(dòng)力，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)朝著更高層次有序開(kāi)展。（二）創(chuàng)設(shè)課內(nèi)識(shí)字情境，傳授識(shí)字方法。創(chuàng)設(shè)識(shí)字語(yǔ)境，利用詞串識(shí)字。例如一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字6”上有這樣一組詞串：夜晚 繁星 亮晶晶/ 爺爺 奶奶 小丁丁/ 竹椅 蒲扇 螢火蟲(chóng)/ 牽牛 織女 北斗星/ 看起來(lái)是一串詞語(yǔ)，其實(shí)是一幅畫(huà)。在這樣的語(yǔ)境中，學(xué)生興趣盎然，體驗(yàn)了韻文識(shí)字的樂(lè)趣，而且從中也感受到了農(nóng)村夏夜美好的情景，以及溫馨感人的家庭親情。（1）針對(duì)低段學(xué)生善于想象的特點(diǎn)，在課堂中引導(dǎo)他們回憶生活情景聯(lián)想識(shí)字，熟記字形。小學(xué)生有出乎成人意料的想象力，在識(shí)字教學(xué)中，適當(dāng)?shù)鼗貞浬钋榫斑M(jìn)行聯(lián)想，不僅可以激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率，而且還可以幫助學(xué)生學(xué)生掌握書(shū)本中要求學(xué)會(huì)的漢字，還可以讓生活經(jīng)驗(yàn)豐富、口語(yǔ)詞匯較多的學(xué)生在課堂中得到展示機(jī)會(huì)，結(jié)合認(rèn)識(shí)一部分口語(yǔ)中常用的字。如：兒歌：“中間有點(diǎn)仔細(xì)辯，中間有言來(lái)分辯，中間有瓜長(zhǎng)花瓣，中間絲線扎成辮。”“兩豎在中間，兩點(diǎn)兩邊分，下面有一橫，請(qǐng)猜一個(gè)字。 蓋：上面是一只沒(méi)尾巴的小羊，下邊是個(gè)大碟子，小羊怕羞，用碟子蓋在尾巴下邊。在不斷識(shí)字活動(dòng)中學(xué)生學(xué)出了靈感，悟出方法，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造：“坐、座、做”，“兩人站土上，坐車擦土忙，座位請(qǐng)加“廣”，做事就用單人旁”。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。通過(guò)這樣的理解記憶，可以讓學(xué)生在想到燕子外形時(shí)，就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫(xiě)法。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”、“識(shí)字撲克牌”“識(shí)字魔盒”、“卡通識(shí)字片”等自己感興趣的玩具，在識(shí)字教學(xué)中，我把單調(diào)的認(rèn)、記過(guò)程設(shè)計(jì)成打靶讀，模仿動(dòng)畫(huà)、卡通片角色讀，扮故事人物讀，大小喇叭讀等兒童熟知并喜歡的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生多種感官同時(shí)參與識(shí)字活動(dòng)，一邊玩一邊學(xué)。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)完后，便帶學(xué)生走入微機(jī)房，起始階段，主要是利用“金山畫(huà)王筆”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的氛圍，學(xué)生邊畫(huà)畫(huà)邊學(xué)字，其樂(lè)融融。同時(shí)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生親手繪制了自己感興趣的卡通圖畫(huà)，同時(shí)又從中認(rèn)識(shí)了漢字。輔以字理與解說(shuō)：“采”樹(shù)上采果子。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。學(xué)生把自己的課外識(shí)字寫(xiě)在上面，學(xué)生們常常圍在下邊得意地把自己認(rèn)識(shí)的字指給同學(xué)看，讀給伙伴聽(tīng)，營(yíng)造一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的課堂環(huán)境中，教師就容易和學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)過(guò)程成為一種交流、一種合作、一種心與心的交融，為自主學(xué)習(xí)提供了適宜的空間。語(yǔ)文識(shí)字課的“趣味活動(dòng)”，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：我在教“蛋”字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。，輕松識(shí)字。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。這樣通過(guò)動(dòng)作識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。我會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無(wú)邊。本學(xué)期每篇課文的識(shí)字量都很大，我都讓學(xué)生選擇或?qū)ふ页鲞m合自己的方式，學(xué)習(xí)生字，如：加一加、換一換、合一合、分一分等等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該支持“殊途同歸”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生智慧的光芒才會(huì)不斷閃爍。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。在第一單元識(shí)字教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，也是第一次放假的時(shí)候，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：讓學(xué)生到街上的廣告牌、家中的包裝盒上去找一找這個(gè)單元學(xué)過(guò)的字，還讓他們把自己認(rèn)識(shí)但沒(méi)教過(guò)的字用本子寫(xiě)下來(lái)與小組同學(xué)交流。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，但剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。一、抓好課堂識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂課上的有趣，就是學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，只要是能成為學(xué)生識(shí)字“良方”的，教師都不應(yīng)予以否定，還應(yīng)對(duì)一些好的方法進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)。平時(shí)在教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓同學(xué)們?nèi)プx、去猜，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。這樣一來(lái)，本來(lái)難記的生字在學(xué)生的眼中都變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的字謎，學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中自覺(jué)、自愿地學(xué)習(xí)。“二人從，三人眾；二口呂，三口品；二日昌，三日晶”。教師利用這一點(diǎn)將游戲融于識(shí)字教學(xué)中。學(xué)生既識(shí)了字，又玩了個(gè)痛快。也可以在此基礎(chǔ)上，借詞造句。如：“生字開(kāi)花”，就是加偏旁記字，學(xué)生學(xué)“包”字時(shí)，出示一系列字“跑、炮、泡、刨、咆、抱、飽、苞”。找朋友。學(xué)習(xí)主體的體驗(yàn)只能在他自身直接參與的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生，學(xué)生只有在一系列豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐中才產(chǎn)生具體深切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。借助“展示臺(tái)”，讓學(xué)生在收集資料中識(shí)字。夏天在街上，街上買冰糕。有的說(shuō)是借助拼音認(rèn)識(shí)，有的說(shuō)是從電視里看到的，還有的說(shuō)是在商店里買東西時(shí)認(rèn)識(shí)的。這樣，使新授課的識(shí)字速度加快了，在拓展閱讀中擴(kuò)大了識(shí)字量，課堂效率提高了，收益確實(shí)不小。小學(xué)低年級(jí)兒童具有強(qiáng)烈的好奇心，且活潑好動(dòng)。教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中，使課堂形成一種無(wú)拘無(wú)束、平等融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。例如猜字謎（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形將生字編成一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)，謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫(xiě)了）、小猴子摘桃子（將生字制成桃形卡片，掛在樹(shù)上，讓學(xué)生扮演小猴子，認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字）、超級(jí)組合（將字的兩部分拆開(kāi)，分別貼出來(lái)，小組進(jìn)行組合比賽，幫助生字找到家）找朋友（音節(jié)與字成為一對(duì)朋友，你喜歡哪個(gè)字就與哪個(gè)字交朋友）等等。中國(guó)漢字有其豐富的內(nèi)涵，音形義三者結(jié)合，漢字的特點(diǎn)非常明顯。在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。（4）表演動(dòng)作識(shí)字：在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形與義的聯(lián)系。如：學(xué)習(xí)“拍”字，先想一想拍的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“拍”是用（手）拍，所以是提手旁。第五篇：如何激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣如何激發(fā)激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣一、識(shí)字教學(xué)的重要性郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)一定數(shù)量的字，掌握了一定量的詞語(yǔ)意思，才能夠進(jìn)行閱讀，才能夠用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。低年級(jí)識(shí)字量過(guò)低，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響極大。但是識(shí)字教學(xué)困難重重，很多學(xué)生為生字所困，覺(jué)得識(shí)字很枯燥，不喜歡學(xué)。比如一年級(jí)上冊(cè)，要認(rèn)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)100個(gè)生字，這務(wù)對(duì)于剛剛跨入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是有難度的。時(shí)間一長(zhǎng)，許多孩子就對(duì)識(shí)字失去興趣，就影響了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。所以，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣是至關(guān)重要的。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)。如：如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲(chóng)，是“秋”字等兒歌記憶漢字。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)，是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。我們要善于發(fā)掘這些識(shí)字的資源鞏固識(shí)字的同時(shí)，拓展識(shí)字量。孩子最愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片了。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱和商標(biāo)，讓孩子剪剪、貼貼、記記，然后到一定的時(shí)間，讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流，比比誰(shuí)收集的最多，做的最好，認(rèn)的字最多，孩子在動(dòng)手的快樂(lè)中識(shí)字量又有了提升。一日點(diǎn)滴匯之江洋。如學(xué)習(xí)“紙”字，左邊是纟，右邊是氏，“氏”字生活中用用得極少，極易寫(xiě)錯(cuò)，如何幫兒童識(shí)記？“樂(lè)百氏”廣告，由于由“小燕子趙薇”加盟，孩子們愛(ài)唱也愛(ài)看，講解“紙”時(shí)，拿一瓶“樂(lè)百氏”，強(qiáng)化氏的識(shí)記，這樣孩子們就能更快的掌握。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知?？傊R(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。