【正文】 華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)刻，在這個(gè)歷史時(shí)期，有效教學(xué)意味著什么、有效教學(xué)有什么追求，有效教學(xué)的過程怎樣? 有專家通過研究得出結(jié)論：教學(xué)中“高耗低效”有多方面的原因，而主要原因是教師教學(xué)中沒有抓住基本概念或教師沒有能力提煉出基本概念——這些教師或是因?yàn)樗降停欢脗魇诨靖拍?、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原理，分不清哪些是學(xué)科基本概念的知識(shí)，哪些是說明基本概念的知識(shí)：沒有能力從繁多的、多種多樣的題目中篩選出能覆蓋它們的基本題目，不具備將100個(gè)知識(shí)濃縮為2030個(gè)，將一節(jié)課的內(nèi)容在1520分鐘講完的能力；或是因?yàn)橥祽校呀處煈?yīng)該做的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)制篩選、提煉整理知識(shí)的勞動(dòng)專家給了學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)包括概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等，其中數(shù)學(xué)概念不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，而且是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。第二，掌握概念有益于獲取新的知識(shí)。方法是個(gè)廣義的概念。因?yàn)槿魏沃橇顒?dòng)的方法都離不開思維，思維方法是“方法中的方法“，是智慧的核心。教學(xué)中如何傳授方法呢？基本觀點(diǎn)是：通過傳授知識(shí)傳授方法。4）培養(yǎng)運(yùn)用方法的技能。教學(xué)中如何幫助學(xué)生建立一個(gè)理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？第一．就一門學(xué)科來講，首先從“縱”的方面，給學(xué)生一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)。有效的“講授”是課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師講授也是必需的。（3）重視教學(xué)中的鼓勵(lì)性即時(shí)評(píng)價(jià)。第二，使問題保持一定的難度。教師在“提問”之后，要學(xué)會(huì)“等待”——為學(xué)生的思考留出“時(shí)間”，讓學(xué)生感受到教師在等待和傾聽。（三）有效教學(xué)后的反思。教師在上完一節(jié)課后，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，能有效補(bǔ)充有效教學(xué)過程中的不足。記學(xué)生見解。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略研究隨著素質(zhì)教育的深化改革，學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生的實(shí)際作用受到不小的沖擊，雖然數(shù)學(xué)作為我國小學(xué)的優(yōu)勢(shì)型學(xué)科，相比國外的學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)先。因此，教師急需要抓住新課程的發(fā)展契機(jī)，不斷地提升自我，從學(xué)生的情況出發(fā)，滿足現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)的要求。（四）新課程背景下還要求教師能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，善于利用情境教學(xué)的模式，為學(xué)生打造理想的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和推理能力，多元化的教學(xué)開發(fā)學(xué)生多角度的解題方式[1]。 小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)課本內(nèi)容相對(duì)比較重要，因?yàn)樗鶎W(xué)的公式和法則都依托課本的陳述。對(duì)于低年齡層的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是抽象的概念，他們還無法自主的在頭腦中立即做出數(shù)學(xué)反應(yīng)。特別是通過教師以講故事的形式來給學(xué)生出題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一些數(shù)學(xué)以外的行為來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)算。對(duì)于還處于懵懂狀態(tài)的小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀還不健全，學(xué)校應(yīng)該多給予學(xué)生人文關(guān)懷，從學(xué)習(xí)、生活和游戲等各個(gè)環(huán)節(jié)上加以保證。學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)這些方法，而不是死記硬背概念和公式。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在競(jìng)賽中讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提高。參考文獻(xiàn)：[1][J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2010（06）.[2][J].亞太教育,2015（24）.第四篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討（精選）新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)薄家小學(xué) 畢義靜摘要：有效教學(xué)是教育工作開展所追求的方向，不僅是課程改革下對(duì)教學(xué)的基本要求，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)，因此必須要重視起來。一、有效教學(xué)的概念有效教學(xué)這一概念起源于上世紀(jì)的西方，目前受到大量教育者的追捧。二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因（一）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響和制約，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多需要完善的地方，很多地方的教學(xué)過程仍然為老師教、學(xué)生聽，這種灌輸式的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生的興趣大大降低，并且教學(xué)質(zhì)量也不高，學(xué)生各方面的能力都不能得到有效的提高。因此，如何提高教學(xué)的有效性，還需進(jìn)一步研究。（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程目前，普遍的教育活動(dòng)只是重視學(xué)生最終對(duì)知識(shí)的掌握情況，而沒有重視學(xué)生掌握知識(shí)的過程，沒有體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教師在授課時(shí)只是灌輸知識(shí)；相反，如果教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來加工教材中的知識(shí)，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢宰寣W(xué)生參與的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才能更加扎實(shí)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。因此，教師在授課的時(shí)候，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的“說”的機(jī)會(huì)。在這一過程中，學(xué)生的思維獲得了極大的突破與發(fā)展。其二，優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式。這樣能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加突出趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛，從而獲得更好的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，浪費(fèi)時(shí)間、效率低下的教學(xué)方式會(huì)極大地影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根基不牢，很難在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上取得很好的成績(jī)。但是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法效果差強(qiáng)人意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟不上。老師可以在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，通過分離的方法提高學(xué)生的計(jì)算興趣。所以老師可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。比如說老師在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生向老師提問，例如在學(xué)習(xí)四邊形的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在黑板上畫圖形，然后由老師負(fù)責(zé)解答，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。?編輯 魯翠紅