【正文】 摩、實(shí)踐、反思、研究課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們初步建立了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則。多人次被評(píng)為教育工作者和先進(jìn)單位,優(yōu)秀論文十于篇。第二，豐富校本研訓(xùn)形式，滿足教師不斷提高的研訓(xùn)需求。2008年10月第四篇：新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究準(zhǔn)備階段計(jì)劃新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究探究活動(dòng)有效課題研究計(jì)劃（準(zhǔn)備階段）在新課程背景下，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，向課堂45分鐘要質(zhì)量，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是值得我們的關(guān)注與思考的問題。二、研究對(duì)象： 七到九年級(jí)的學(xué)生三、研究目標(biāo)：本階段通過查閱相關(guān)資料初步制定課題的實(shí)施計(jì)劃，為下一步的實(shí)施做好準(zhǔn)備工作。前衛(wèi)中學(xué)：潘瑩新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究探究活動(dòng)有效課題研究總結(jié)（準(zhǔn)備階段）本課題自批準(zhǔn)以來，我們幾個(gè)研究員就已初步形成了以該課題為龍頭的教育科學(xué)研究氛圍，從提高自身科研素質(zhì)、入手，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作了一點(diǎn)小嘗試。已將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成了相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。設(shè)計(jì)合理的、科學(xué)的適合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究活動(dòng)方法及模式。五、研究方法本課題主要以課堂實(shí)踐法為主，文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔。案例設(shè)計(jì)《一元一次方程》。(一)、通過課堂教學(xué)實(shí)踐，探究出了以下課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。（二）初步探究出了課堂探究活動(dòng)有效的方法：獨(dú)立思考小組合作集體探究（三）如何在一堂數(shù)學(xué)課中進(jìn)行有效探究：創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造自學(xué)探究氛圍。課堂教學(xué)效率有了很在的提高。本階段研究的重點(diǎn)是整理和分析研究結(jié)果，展示研究成果；撰寫結(jié)題報(bào)告，注意研究成果的推廣。對(duì)研究活動(dòng)要積極反思，總結(jié)。前衛(wèi)中學(xué)：潘瑩2010年1月新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究探究活動(dòng)有效課題研究總結(jié)（總結(jié)階段）通過對(duì)《新課程理念下數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略的研究》這一課題兩年多的研究，使我們對(duì)課題的研究方向和研究目的有了更生深入的了解。此外我們幾個(gè)科研組成員在一起團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同研究，各抒己見，促進(jìn)了課題任務(wù)的完成，按照課題組分工，廣泛收集、學(xué)習(xí)各種理論，促進(jìn)了科研任務(wù)的完成。四、心得體會(huì)總的來說，我認(rèn)為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。通過對(duì)科研課題的研究，我覺得我們的師生關(guān)系比以前融洽了，學(xué)生變以前不愛上數(shù)學(xué)課為每天盼望上一節(jié)數(shù)學(xué)課。我爭(zhēng)取將研究成果進(jìn)一步應(yīng)用到每一節(jié)課中，取得更大的進(jìn)步。有的教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，只注重了課堂表面的熱鬧，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。那么，在新的課改形勢(shì)下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢?深入鉆研教材，教師需要在課前對(duì)教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀。新教材中例題、習(xí)題的選擇素材，都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近?！?因此，要從學(xué)生實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，應(yīng)在充分了解學(xué)生“認(rèn)知前提”的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，組織學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展，新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此其教學(xué)目標(biāo)是多元的。如教學(xué)人教版三下年級(jí)《面積與面積單位》，教材在安排時(shí)不僅要學(xué)生理解面積的概念，學(xué)習(xí)三個(gè)常見的面積單位，還要通過操作學(xué)具使學(xué)生經(jīng)歷面積單位的產(chǎn)生。雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)少了，但課堂更實(shí)在了，學(xué)生既理解了面積，建立起了1平方厘米的表象，而且在充分的操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了面積單位的形成過程，獲得了積極的數(shù)學(xué)情感的體驗(yàn)?！栋幢壤峙洹愤@一課例題本來是：“銀燕電器廠有職工270名，男、女職工人數(shù)的比是5：4。果汁放多少毫升？水放多少毫升？”上課時(shí)，通過獨(dú)立思考，小組討論，伙伴操作，最后一杯杯香甜可口的果汁終于成功配制出來。力爭(zhēng)做到：學(xué)“生活”、用 “生活”、服務(wù)“生活”、創(chuàng)造“生活”。反思可以被理解為一種教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性分析的研究活動(dòng)。” 也只有這樣來備課，我們的新課程改革才有實(shí)效。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。大量的精力放在情境的設(shè)計(jì)上，大塊的課堂時(shí)間在“非數(shù)學(xué)活動(dòng)中”溜走。”根據(jù)教材內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為素材或具有生活背景的數(shù)學(xué)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索、小組交流討論的方式加以解決。創(chuàng)設(shè)問題思考的情境。如教學(xué)“可能性”這一內(nèi)容時(shí)，通過摸球、猜球等游戲活動(dòng)的開展，學(xué)生對(duì)“一定”“可能”“不一定”等概念有了初步的感受后，師向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“老師口袋里有10塊奶糖和3塊水果糖，要想摸出水果糖的可能性大，怎么辦?”通過思考和與同伴的交流討論，學(xué)生很快得出“把奶糖數(shù)量減少”“把水果糖數(shù)量增加”等方法。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。把“問”權(quán)利放給學(xué)生。好奇和好問是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)。有時(shí)教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑不作簡(jiǎn)單的答復(fù)，而是巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，在熱烈的討論中解“疑”。同時(shí)在討論中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己見解，特別是與眾不同的見解。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)“練”的舞臺(tái)，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓學(xué)生在這個(gè)“舞臺(tái)”中盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。三是小組交流畫圓時(shí)應(yīng)注意什么，讓學(xué)生說說自己小組是怎么畫的。在討論半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，學(xué)生有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)異常積極，學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了發(fā)展。開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。激勵(lì)不在于一味地表?yè)P(yáng)和“藏拙”。老師不僅要研究教學(xué)方法, 還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方