【正文】 摩、實踐、反思、研究課堂教學的基礎(chǔ)上，我們初步建立了課堂教學評價細則。多人次被評為教育工作者和先進單位,優(yōu)秀論文十于篇。第二，豐富校本研訓形式，滿足教師不斷提高的研訓需求。2008年10月第四篇：新課程理念下數(shù)學課堂有效教學策略研究準備階段計劃新課程理念下數(shù)學課堂有效教學策略研究探究活動有效課題研究計劃（準備階段）在新課程背景下，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，向課堂45分鐘要質(zhì)量，如何進行有效的課堂教學是值得我們的關(guān)注與思考的問題。二、研究對象： 七到九年級的學生三、研究目標：本階段通過查閱相關(guān)資料初步制定課題的實施計劃，為下一步的實施做好準備工作。前衛(wèi)中學：潘瑩新課程理念下數(shù)學課堂有效教學策略研究探究活動有效課題研究總結(jié)（準備階段）本課題自批準以來，我們幾個研究員就已初步形成了以該課題為龍頭的教育科學研究氛圍，從提高自身科研素質(zhì)、入手，在初中數(shù)學課堂教學中作了一點小嘗試。已將實驗班的學生分成了相對應(yīng)的學習小組。設(shè)計合理的、科學的適合數(shù)學課堂教學的探究活動方法及模式。五、研究方法本課題主要以課堂實踐法為主，文獻資料法、調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法為輔。案例設(shè)計《一元一次方程》。(一)、通過課堂教學實踐，探究出了以下課堂教學模式：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。（二）初步探究出了課堂探究活動有效的方法：獨立思考小組合作集體探究（三）如何在一堂數(shù)學課中進行有效探究：創(chuàng)設(shè)情境，營造自學探究氛圍。課堂教學效率有了很在的提高。本階段研究的重點是整理和分析研究結(jié)果，展示研究成果；撰寫結(jié)題報告，注意研究成果的推廣。對研究活動要積極反思，總結(jié)。前衛(wèi)中學：潘瑩2010年1月新課程理念下數(shù)學課堂有效教學策略研究探究活動有效課題研究總結(jié)（總結(jié)階段）通過對《新課程理念下數(shù)學課堂的有效教學策略的研究》這一課題兩年多的研究，使我們對課題的研究方向和研究目的有了更生深入的了解。此外我們幾個科研組成員在一起團結(jié)協(xié)作，共同研究，各抒己見，促進了課題任務(wù)的完成，按照課題組分工，廣泛收集、學習各種理論，促進了科研任務(wù)的完成。四、心得體會總的來說，我認為提高數(shù)學教學質(zhì)量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。通過對科研課題的研究，我覺得我們的師生關(guān)系比以前融洽了，學生變以前不愛上數(shù)學課為每天盼望上一節(jié)數(shù)學課。我爭取將研究成果進一步應(yīng)用到每一節(jié)課中，取得更大的進步。有的教師過于追求課堂教學改革的形式，只注重了課堂表面的熱鬧，丟掉了教學方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學的“有效性”。那么，在新的課改形勢下，教師應(yīng)該如何進行有效備課呢?深入鉆研教材，教師需要在課前對教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀。新教材中例題、習題的選擇素材，都與學生的生活實際非常接近?！?因此，要從學生實際的經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，應(yīng)在充分了解學生“認知前提”的基礎(chǔ)上進行備課，組織學生進行有意義的學習。課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展，新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此其教學目標是多元的。如教學人教版三下年級《面積與面積單位》，教材在安排時不僅要學生理解面積的概念，學習三個常見的面積單位，還要通過操作學具使學生經(jīng)歷面積單位的產(chǎn)生。雖然學習目標少了，但課堂更實在了，學生既理解了面積，建立起了1平方厘米的表象，而且在充分的操作活動中，經(jīng)歷了面積單位的形成過程，獲得了積極的數(shù)學情感的體驗?！栋幢壤峙洹愤@一課例題本來是：“銀燕電器廠有職工270名，男、女職工人數(shù)的比是5：4。果汁放多少毫升？水放多少毫升？”上課時，通過獨立思考，小組討論，伙伴操作，最后一杯杯香甜可口的果汁終于成功配制出來。力爭做到：學“生活”、用 “生活”、服務(wù)“生活”、創(chuàng)造“生活”。反思可以被理解為一種教師對自己的教學行為進行批判性分析的研究活動?！?也只有這樣來備課，我們的新課程改革才有實效。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。大量的精力放在情境的設(shè)計上，大塊的課堂時間在“非數(shù)學活動中”溜走。”根據(jù)教材內(nèi)容的知識要點，創(chuàng)設(shè)以學生生活為素材或具有生活背景的數(shù)學情境，提出問題，引導學生以自主探索、小組交流討論的方式加以解決。創(chuàng)設(shè)問題思考的情境。如教學“可能性”這一內(nèi)容時，通過摸球、猜球等游戲活動的開展，學生對“一定”“可能”“不一定”等概念有了初步的感受后，師向?qū)W生提出了這樣一個問題：“老師口袋里有10塊奶糖和3塊水果糖，要想摸出水果糖的可能性大，怎么辦?”通過思考和與同伴的交流討論，學生很快得出“把奶糖數(shù)量減少”“把水果糖數(shù)量增加”等方法。沒有參與就沒有教學，因而在教學中必須充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學生參與到學習過程當中。給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學生探索的過程和方法。把“問”權(quán)利放給學生。好奇和好問是學生的天性，是求知欲的表現(xiàn)。有時教師對學生的質(zhì)疑不作簡單的答復，而是巧妙地引導，讓學生暢所欲言，各抒己見，在熱烈的討論中解“疑”。同時在討論中，教師應(yīng)引導學生充分發(fā)表自己見解，特別是與眾不同的見解。在教學中，教師要根據(jù)學生心理特點，創(chuàng)設(shè)活動情境，為學生搭設(shè)一個“練”的舞臺，為學生提供操作實踐的機會，使學生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓學生在這個“舞臺”中盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。三是小組交流畫圓時應(yīng)注意什么，讓學生說說自己小組是怎么畫的。在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)異常積極，學生在創(chuàng)造性的學習活動中得到了發(fā)展。開展以學生為中心的課堂教學評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施和保障機制。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，并及時地、有針對性地作出恰當評價，使學生體驗成功，建立自信。鼓勵學生進行自我評價和對他人評價。激勵不在于一味地表揚和“藏拙”。老師不僅要研究教學方法, 還要研究學生的學習方