【正文】 生進(jìn)行案例分析，節(jié)省一些時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)順利結(jié)束。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個(gè)組準(zhǔn)備了一個(gè)能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富，可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的快樂的勁兒，我很知足了。，沒有積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致了課堂的后半部分學(xué)生們學(xué)的不積極，顯得有些亂，畢竟他們是第一次到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，難免不適應(yīng)，顯得有些興奮。其實(shí)在評(píng)價(jià)的時(shí)候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺?，這也是對(duì)他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心靈留下深刻的印象。增加小魚的數(shù)量，小魚浮出水面的次數(shù)就要比較明顯了。本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)是探究生態(tài)失衡的原因，在教學(xué)過程中，我重視多媒體的運(yùn)用。整堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時(shí)而為人們的行為而憤恨、時(shí)而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時(shí)而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮！這堂課的作用已經(jīng)大大地超出了課堂的范圍，收到了良好的效果。本課更重要的是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步理解影子的長短、方向、大小到底與光源、遮擋物、屏幕三者之間有什么樣的關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)的度的問題。在科學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為通過在教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維教學(xué)，這樣不僅讓自己提高了自身的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力，同樣也能不同程度的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，具體提高的程度如何，視學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和訓(xùn)練的程度而定。通過和芭蕉的葉子和松樹的葉子相對(duì)比的講解，這個(gè)問題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。第二節(jié)課讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，只有一位學(xué)生有實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，真是很讓人失望。如：在課堂導(dǎo)入時(shí)，我直接提出本課的教學(xué)內(nèi)容。三是注重了學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力的培養(yǎng)。經(jīng)過其他教師的指導(dǎo)和自己的課堂教學(xué)調(diào)整，這堂課使我學(xué)到了很多，也充分認(rèn)識(shí)到要想使自己的教學(xué)不斷提高，這樣的反思是很必要的。這次我依照活動(dòng)過程，一步一步展開教學(xué)。第一個(gè)活動(dòng)很簡單，我讓學(xué)生說說后請(qǐng)一生到黑板的圖上直接畫出光的傳播路線就帶過了。在接下來討論反射在生活中的運(yùn)用時(shí)，我用一個(gè)電動(dòng)車實(shí)物反光鏡讓學(xué)生觀察討論得出光的傳播路線；對(duì)醫(yī)生額鏡的運(yùn)用，我請(qǐng)親身經(jīng)歷過或看見過醫(yī)生用的同學(xué)演示介紹，學(xué)生看后也比較容易理解。而我在課堂把這部分教學(xué)加入其中，自己感覺對(duì)孩子們的認(rèn)識(shí)的幫助更有梯度，學(xué)生們更容易認(rèn)識(shí)到問題所在。但是由于現(xiàn)在的季節(jié)沒辦法帶孩子們到操場上去，所以感覺到這類型的課程不實(shí)際測量缺乏了一些自主體驗(yàn)的感受。聯(lián)系實(shí)際更好的幫助學(xué)生們理解顏色深的吸收的熱量的快。為了完成好這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)齻€(gè)五年級(jí)的專職教師一起準(zhǔn)備了材料，買來不同顏色厚薄相當(dāng)?shù)目垼煤?、訂好，花?5分鐘時(shí)間，效率可謂高啊！拿著新制作的材料上課特別的帶勁?！对u(píng)價(jià)我們的太陽能熱水器》反思今天的課重點(diǎn)是在評(píng)價(jià)太陽能熱水器上，學(xué)生對(duì)這個(gè)還是很有興趣的，所以上課的熱情也不錯(cuò)，能非常主動(dòng)的學(xué)習(xí)的和探究，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)像，讓人高興，能認(rèn)真評(píng)價(jià)，這樣的現(xiàn)像正是我想看到的，我們的教學(xué)如果每節(jié)課都能這樣的話那真的是一個(gè)可喜的發(fā)現(xiàn)呢?？鞓返膶W(xué)習(xí)是學(xué)生所盼望的，更是老師所追求的，為了這個(gè)目標(biāo)不斷努力！第三單元：地球表面及其變化《地球表面的地形》教學(xué)反思本課是五上第三單元第一課內(nèi)容，我教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，事先也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查，這使得我在課的設(shè)計(jì)安排上有點(diǎn)脫離了學(xué)生的實(shí)際，高估了學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的回答？究其原因，主要還在于學(xué)生對(duì)于地形概念的模糊，導(dǎo)致回答出現(xiàn)了方向性的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。實(shí)驗(yàn)三：一塊長方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。利用學(xué)生對(duì)巖石與生俱來的興趣，通過老師的引領(lǐng)，通過學(xué)生的科學(xué)探究，利用 “冷熱的作用”和“水的作用”兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探究過程。在這節(jié)課上完后，在走回家的路上，看到花壇里有一塊巖石看上去很松軟，走過去一扳了一下，居然扳下了一塊，非常的松，所以帶了幾塊讓學(xué)生課外再做一做“水流會(huì)改變巖石模樣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生在三年級(jí)研究過土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動(dòng)植物的活體和殘?bào)w，會(huì)給學(xué)生帶來驚喜。引出“土壤沉積”實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說，通過這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)、了解土壤的成分，達(dá)到教學(xué)目的。另外，本課教學(xué)過程中，學(xué)生的參與程度不夠高，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生只是觀察現(xiàn)象去了，而沒有深入的進(jìn)行思考。在討論方案時(shí)，對(duì)于條件的控制學(xué)生表述的不夠明確，太過于粗略，并且，在表述自己的猜測時(shí)候語句表達(dá)不夠完整，雖然已是還是可以讓人理解，但是這還是要學(xué)生加以重視，以便養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。坡度大的地形，侵蝕的程度大，平緩的地形，侵蝕程度小，而且會(huì)產(chǎn)生沉積。例如：黃河經(jīng)過黃土高原，侵蝕了那里的土地，在下游沉積，形成了華北平原?！稖p少對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)反思學(xué)習(xí)知識(shí)是循序漸進(jìn)的，本課同樣是上節(jié)課的延續(xù)。以確保減少土地被侵蝕，減少洪水、泥石流、以及山體滑坡所造成的自然災(zāi)害。接著通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)引出了重力的教學(xué)，這也是本課時(shí)必須達(dá)到的一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。（2）在課堂上，教師當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生才能真正成為課堂的主人，才能用自己的思維、想法指導(dǎo)行動(dòng)。因此，在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注課堂生成，因?yàn)檫@些預(yù)設(shè)外的隨機(jī)生成的問題和目標(biāo)才有助于學(xué)生深層次理解科學(xué)知識(shí)，才能讓科學(xué)課堂上出“意外”，上出“精彩”。另外，橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車，是彈力的具體運(yùn)用，如何從研究彈力的具體運(yùn)用轉(zhuǎn)換到研究彈力本身，也是為解決以上問題，本人在教學(xué)過程中對(duì)授課做大幅度修改。創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于反沖實(shí)驗(yàn)的敘述各表其詞，并且反沖實(shí)驗(yàn)中氣流噴出來是看不見的，這讓學(xué)生較難理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)變得較為抽象。運(yùn)用反沖力的事例時(shí)，播放“神舟七號(hào)”升空的報(bào)道，適時(shí)的進(jìn)行了愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師在教學(xué)中注重成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一員，積極參與到學(xué)生的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，并適時(shí)地加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在觀察彈簧測力計(jì)的組成時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考“N”，引出力的單位“牛頓”。在心中建立細(xì)致觀察、細(xì)致實(shí)驗(yàn)的印象。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計(jì)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力作了探究?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考： 1．創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)摩擦力科學(xué)學(xué)習(xí)可以明白生活中一些現(xiàn)象蘊(yùn)涵的道理，可以解決實(shí)際生活中的問題，避免一些災(zāi)難。利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及想象力，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。利用課件提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過實(shí)驗(yàn)獲得準(zhǔn)確的信息。不斷地要求學(xué)生注意傾聽同學(xué)的見解，注意學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了合作意識(shí)，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。考慮到時(shí)間上的把握，多媒體課件的輔助教學(xué)沒能很好展現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)緊接著《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》，是探究影響摩擦力大小的又一因素的教學(xué)。由于前面有了研究的基礎(chǔ)，我在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)著重思考了變量與優(yōu)質(zhì)不變的量，接下來拋給學(xué)生問題：怎樣根據(jù)現(xiàn)有的小車進(jìn)行改變，使小車分別進(jìn)行滑動(dòng)和滾動(dòng)呢？在討論時(shí)，學(xué)生的思路非?；钴S，想出了種種不同的方案。接著進(jìn)行應(yīng)用，用此結(jié)論解釋生活中的某些常見現(xiàn)象。看到他們開心的樣子，我也覺得特別高興。因此在上課時(shí)我盡量多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身上或身邊一些常見物品上的“設(shè)計(jì)”，如：頭飾上、筆上的設(shè)計(jì)?？墒窃谡n前我發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩的都是買來的小賽車，很少有人自己設(shè)計(jì)制作的。隨后過渡到我們這節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)小賽車。整節(jié)課使學(xué)生能真正的體驗(yàn)到科學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。在總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上拋出課題——病毒。學(xué)生提出的問題有：什么叫做病毒？有沒有不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物呢？病毒有多大？病毒有幾種類型？病毒由怎樣的結(jié)構(gòu)？病毒是誰最先發(fā)現(xiàn)的？病毒是怎樣侵害人體的？病毒主要分幾大類?病毒離開了活細(xì)胞還能繼續(xù)生活嗎？病毒是怎樣生活的？是獨(dú)立生活的嗎？1噬菌體對(duì)細(xì)菌有什么影響？1病毒是怎樣繁殖的？1怎樣看待病毒與人類的關(guān)系？1病毒給人類帶來哪些危害？1病毒對(duì)飼養(yǎng)動(dòng)物或栽培植物帶來哪些危害？1怎樣預(yù)防病毒性疾??？1怎樣看待病毒與人類的關(guān)系？這些問題來源教材，只要認(rèn)真閱讀，再配合教師展示的課件，都能解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。海森堡明確地說到：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。所以，在細(xì)菌的學(xué)習(xí)中，充分利用學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究觀察微觀世界，可以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。為了強(qiáng)化這一理念，本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自主進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)，還努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)這一點(diǎn)非常重視，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來，成為學(xué)習(xí)的主體。因本節(jié)課的“探究影響霉菌生長、繁殖的因素實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長，但課堂上時(shí)間緊迫，學(xué)生來不及仔細(xì)考慮、交流，效果較差，應(yīng)改為課下探究較好。因?yàn)槭菍?duì)人體的初步認(rèn)識(shí)，要把節(jié)省的時(shí)間留給他們?nèi)プ灾靼才?，或許會(huì)有更多的收益?！焙茏匀坏囊稣n題：食物在體內(nèi)的旅行。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)?？拷處熤v書本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。對(duì)于消化系統(tǒng)各器官的特征和作用對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，所以我采用課件演示和模擬實(shí)驗(yàn)的方法來解決，這樣即形象又直觀，既激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣又順理成章的解決了教學(xué)難點(diǎn)。這樣的教學(xué)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容和策略，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，如果再讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程就會(huì)變得更有吸引力。如果說老師總是時(shí)時(shí)處處以自己的眼光從成人的角度干涉學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受，學(xué)習(xí)活動(dòng)則枯燥而缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成就不能得到保證?！缎呐K和血管》課后反思本課繼《食物到哪里去了》、《我們的呼吸》之后，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的血液循環(huán)系統(tǒng)。提出思考題：影響心率變化的因素有那些？通過學(xué)生的分組討論和集體討論后，由我總結(jié)出五點(diǎn)：年齡、性別、運(yùn)動(dòng)、情緒、病變?！赌X與神經(jīng)》教學(xué)反思大腦與神經(jīng)雖然是我們身體的組成部分，可是大腦與神經(jīng)之間的活動(dòng)我們平時(shí)是根本看不到的，但是通過一些現(xiàn)象的體驗(yàn)與研究，可以讓學(xué)生從個(gè)體生理特征的角度來認(rèn)識(shí)人體的腦、脊髓、神經(jīng)和各器官之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。無論是在“打手游戲”、“抓尺子游戲”，還是在“蒙眼睛抓尺子的游戲”中，都應(yīng)該讓學(xué)生在親自做一做、演一演的同時(shí)，自己在頭腦中梳理概括出這個(gè)過程，并在全班交流，以達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而通過游戲加深鞏固。他們愿意探索，愿意合作。因?yàn)椴还馐菫榱擞訉W(xué)校的聽課，還因?yàn)檫@節(jié)課的確有一定的難度。而且這時(shí)時(shí)間已經(jīng)過了十多分鐘，我就開始加以引導(dǎo)。還有像木頭，墻壁也能傳播聲音。學(xué)生開始進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。由此，我想到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，假設(shè)猜想的環(huán)節(jié)必不可少。（2）教學(xué)內(nèi)容及外延豐富翔實(shí)，使得學(xué)生興趣盎然。關(guān)于“噪聲的控制”部分，雖是重點(diǎn)但非難點(diǎn)，學(xué)生易于掌握。好的習(xí)慣是要從小養(yǎng)成的！1《水變咸了》教學(xué)反思本節(jié)課我以“想、看、做、說”四個(gè)字為主線，大膽放手，步步為營，循序漸進(jìn)，水到渠成，讓學(xué)生有話敢說，有東西可學(xué)，自由地去想，研究性地去學(xué)。選取的物質(zhì)是都是學(xué)生常見的。學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，喜歡動(dòng)手，在今后的科學(xué)教學(xué)中，還是應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)手，那么學(xué)生的感官和思維都會(huì)活躍起來。意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。在以往一個(gè)又一個(gè)零散的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)技能得到鍛煉和提高。鐵銹是暗紅色疏松的物質(zhì)，容易剝落?！惰F生銹》一課主要是指導(dǎo)學(xué)生探究鐵生銹的原因和什么因素有關(guān)，首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，然后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究的方案：鐵生銹和什么因素有關(guān)，并進(jìn)行長時(shí)間的觀察和記錄。在設(shè)計(jì)過程中，我是先組織學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再派學(xué)生代表在全班進(jìn)行交流，下面的學(xué)生對(duì)交流的同學(xué)可以提出自己的疑問，讓交流的學(xué)生來解答，這樣讓學(xué)生在討論、交流的過程中來發(fā)現(xiàn)別人的長處和自己的不足，從而來進(jìn)行第二次甚至第三次的修改，不斷完善自己小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。重點(diǎn)是通過探究活動(dòng)使學(xué)生知道斜面有省力的作用以及斜面傾斜角度越小越省力。如在導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)想著提出問題后，學(xué)生會(huì)說可以把箱子直接搬到桌子上，還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去。在做探究斜面作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)了直接提起小木塊用的力與利用斜面拉小木塊用的力相同的情況，這也是我事先沒有想到的問題。教學(xué)中，雖然用滾軸代替了小木塊，減小了摩擦力，但由于滾軸質(zhì)量輕，產(chǎn)生的數(shù)值差距較小，效果也不是很明顯。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要目的并不是要他們得出多么正確的答案，使他們像科學(xué)家那樣，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，才是科學(xué)課程的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)中，可以設(shè)立一個(gè)靈活性、變通性大的課題，讓學(xué)生自己提出問題和想法，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究優(yōu)勢選擇問題，根據(jù)問題的性質(zhì)去選擇工具材料，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位,多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案。作為科學(xué)教師，應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。因此，只有放開學(xué)生的“手腳”，才是真正意義的探究。還有就是在教學(xué)過程中還忽略了學(xué)具的使用，這就是我對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)與反思。在處理如何讓學(xué)生較方便的測出重物提升的高度h和拉力移動(dòng)的距離s時(shí)，我經(jīng)過一番思考，在鐵架臺(tái)上貼上有刻線的紙條，給學(xué)生探究提供了方便，也使學(xué)生的測量結(jié)果較用刻度尺去比著測量提高了準(zhǔn)確度，這樣的處理提高了本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率。在對(duì)動(dòng)滑輪提升重物的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)拉力F的方向如不沿豎直方向去拉，力的大小變化情況沒有明確讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且在分析動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)時(shí)，也未作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)明，可放在下一節(jié)課中進(jìn)行拓展。為此，課前我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說生活中見過的齒輪，并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談齒輪的作用。在這節(jié)課中，我注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并想方設(shè)法，讓興趣成為探究活動(dòng)的持久動(dòng)力，最大限度地利用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地探究、體驗(yàn)、發(fā)