【正文】 擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）關于“光源”的教學1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉 2）引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源 影子的形狀和光源照射物體側面的關系……回顧和總結1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。）運用光的反射 1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖 4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面做一個潛望鏡 1）自學書上的制作要求 2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作反光帶給我們的不便 1）玻璃幕墻光的污染 2)瞳孔能控制入射光線的強弱第13 課時 光與熱教學目標認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活 教學重、難點認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱 教學過程導入1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。認識到科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性。你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。學生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面表格。教學過程一、引入地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！二、了解火山和地震知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。模擬巖層斷裂和錯位。四、總結延伸第19 課時 堅硬的巖石會改變模樣嗎教學目標體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？學生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。⑵ 學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。⑵ 學生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。么。教學重難點認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。）把土倒在紙上進行觀察。（以小組為單位進行觀察。教學重難點認識雨水對土地的侵蝕作用。好！今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。三、影響侵蝕的因素如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結果又會怎樣呢？為什么？學生回答。，及人們采取什么措施預防等相關信息。二、交流、討論實驗方案小組交流展示實驗方案。學生小組實驗，教師巡回指導。第23 課時河流對土地的作用教學目標做河流實驗，探究河流對土地的作用。今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。小組交流、討論。第24 課時 減少對土壤的侵蝕教學目標認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負面的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。教學重難點做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。第26 課時 用橡皮筋作動力教學目標情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。學生比賽交流討論，發(fā)現(xiàn)問題（1）、起點、終點不固定（2）、橡皮筋繞斷了（3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠 四．小結第 27 課時 像火箭那樣驅動小車教學目標體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？揭題：能不能把這種力來驅動小車呢？這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅動小車。測量小車能行駛多遠。教學重難點使用彈簧測力計測量力的大小 教學過程一、導入談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。出示：使用彈簧測力計測重力時因注意：（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。教學重難點用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系 教學過程一、導入：了解學生原有水平出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）引導：你所知道，什么叫摩擦？感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。教學過程一、導入分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中他們在干什么？一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：滑動和滾動提問：你想到了什么？（為什么要在箱子底下墊幾根木頭）（因為讓木頭滾動比滑動省力）二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較提問：你根據(jù)什么來說，滾動和滑動比省力？學生會根據(jù)生活中的經(jīng)驗舉例說明滾動比滑動省力。指導學生看83頁的表格。教學重難點找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。三、尋找自行車上的好設計引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。教學重難點意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。交流匯報。三、設計我們的小賽車過渡提問：由此可見，工程師是如何設計賽車的？我們設計小賽車要考慮哪些問題呢？學生討論設計方案。過程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件?！窘虒W過程】一、討論種子發(fā)芽的條件：談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。）師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內(nèi)容。教師提供表格，共同討論如何進行記錄。種子發(fā)芽實驗（二）【教學目標】 科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度?！窘虒W難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。二是水分。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？該怎樣來設計對比實驗呢？ 重點指導：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？學生完成實驗方案，交流。討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。過程與方法：掌握對比實驗的方法?！窘虒W準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。誰能說說相關的例子嗎？食物鏈和食物網(wǎng) 【教學目標】科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。這段時間我們重點研究這方面的知識。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。三、水田的食物網(wǎng)：竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察?！窘虒W準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。（4）再放入小動物。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄?！窘虒W重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。進行實驗和觀察記錄。同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。關于影子產(chǎn)生的條件1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）關于“光源”的教學1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉 2）引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源影子的特點1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。情感、態(tài)度、價值觀認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理二、教學準備教師演示：日晷的圖片或課件 分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針三、教學重、難點 探究影子的特點四、課時安排 2課時五、教學過程復習引入1）上節(jié)課我們學到了哪些知識？2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學生說說理由。太陽是地球上最大的光源和熱源光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法對光和熱的關系作出推測通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態(tài)度、價值觀認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學準備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片 分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡三、教學重、難點認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱四、課時安排 1課時五、教學過程導入1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。橫、縱坐標各表示什么，刻度值是多少，點和線的顏色要按照教科書的要求來畫2）分析為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領比較小總結歸納回顧第6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱六、作業(yè)設計查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理七、板書設計 對比實驗一：物體的顏色與吸熱對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系 折線圖一、教學目標 科學概念太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何方便、實用過程與方法能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計按一定的格式寫出本小組的設計方案在全班交流介紹方案的設計思路、原理 情感、態(tài)度、價值觀樂于合作、交流、反思和改進體會到運用科學知識解決問題的樂趣體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計，融合了多種知識和技術認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律二、教學準備教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）三、教學重、難點設計太陽能熱水器四、課時安排 1課時五、教學過程太陽能熱水器怎樣工作1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？2）學生匯報收集到的資料 3）教師介紹（最好有課件、圖片）太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng) 工作過程 設計的細節(jié)設計制作太陽能熱水器 1)學生閱讀書上的提示與要求思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？ 主要應該包括哪兩部分？ 選用什么材料做？2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計 3）小組之間交流各自的設計