教育隨筆：讓孩子在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 中。還有幾個(gè)孩子還帶頭鼓起了掌來。在老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大的孩子也善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，在批評(píng)聲中長(zhǎng)大的孩子也只會(huì)抱怨，哀嘆。悲劇再次告誡我們，一定要在家庭和學(xué)校教育中重視挫折教育的重要作用。另一方面，挫折給人以教益，使犯錯(cuò)誤者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)；同時(shí)它能磨煉人的意志，使其更加成熟、堅(jiān)強(qiáng)，并激勵(lì)人發(fā)奮努力，從逆境中奮起。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。其次，設(shè)置障礙情境，增強(qiáng)孩子的心理承受能力。在一次跳圈比賽中，她輸給了同伴，立刻大哭起來，并表示以后再也不跳圈了。在孩子遇到困難時(shí)，不要一味地包辦代替，而要幫助他們找到克服困難的方法。事實(shí)上，挫折教育也是國(guó)外學(xué)校和家庭教育的重要一環(huán)，很多學(xué)校開設(shè)專門的課程，家長(zhǎng)也在日常生活中有意設(shè)置一些考驗(yàn)來培養(yǎng)孩子坦然“接受失敗”。小孩子在一起玩，你追我趕、打打鬧鬧中跌破了皮、流出了血，疼得流眼淚。孩子做某件事失敗了，家長(zhǎng)會(huì)再提供一次機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)避免失敗的方法。日本失敗是學(xué)會(huì)解決問題的開端日本重視從小培育孩子們吃苦忍耐的脾性，大多數(shù)孩子從上學(xué)第一天起就自己上學(xué)，不管家離學(xué)校有多遠(yuǎn)，如果遇到困難需要他們自己去求助或想辦法解決。日本家長(zhǎng)把這些看作是一個(gè)經(jīng)受挫折的訓(xùn)練，是讓孩子接受挫折的經(jīng)歷，而這一件件小事實(shí)際上都是在潛移默化地打磨孩子的意志力和抗壓能力。我們常說品茶如品人生，而人生的道理可以簡(jiǎn)單的在一杯茶的體驗(yàn)中得到結(jié)果。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須的基本素質(zhì)。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。誰都知道“笑一笑，十年少”。那天數(shù)學(xué)課，照例的是這樣上。當(dāng)我點(diǎn)到她的名字，她的臉一下子紅了，因?yàn)樗且粋€(gè)膽小害羞的小女生。但她坐下的一剎那，我感覺到她的成就感，心中有一份不敢笑出來的喜悅?！倍覅s相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。所以作為一名小學(xué)教育工作者，我們要按照教育界老前輩葉圣陶說過的：“教師的全部工作就是為人師表”去規(guī)范自己，站在先進(jìn)文化的制高點(diǎn)，以師德為本，圍繞師德的靈魂“愛”字去尋求高尚師德的新途徑，不斷豐富師德的新內(nèi)容，創(chuàng)造新的師魂。反復(fù)數(shù)次后，我覺得自己真的無能為力了。現(xiàn)在的賀賀，幾乎每節(jié)課都能積極舉手發(fā)言，而在最近的一次口算比賽中，他居然取得了滿分的好成績(jī)。因此，我想到我們教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，盡可能多地運(yùn)用激勵(lì)的武器，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。我特意找到剛剛學(xué)的圖文對(duì)照拼音詞“shuiping”?！比缓笪矣种鹨恢笇?dǎo)他把剛才讀錯(cuò)的拼音讀正確?！边@天中午，鄭宇的同位鄭夢(mèng)圓悄悄地告訴我：“鄭宇中午沒有吃飯、趴在他家的椅子上哭了一個(gè)中午。鄭夢(mèng)圓，你說，他的字寫得怎么樣？”“嘿嘿，比我寫得好?！痹诤髞淼膶W(xué)習(xí)中，通過課堂上鄭宇積極思考問題、回答問題的表現(xiàn)，可以看出他的父母開始逐步關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！薄疤袅?，能自己學(xué)習(xí)了。如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。
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