心理健康教育工作組織機(jī)構(gòu)-預(yù)覽頁
【正文】 透模式：即是實(shí)施全員、全科、全過程參與的心理健康教育模式，要建立一個(gè)分層次的多層教育體系。寶積教育管理中心心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組組長：張興春寶積教育管理中心黨支部書記、教育管理中心主任 副組長：劉宏魁寶積教育管理中心副主任石暉清寶積教育管理中心教研室主任成員：王智福、陳尚洲、楊重霞、王富軍、張世財(cái)、武振奎、王仁福、楊衛(wèi)東 寶積教育管理中心心理健康中心教研組組長：石暉清寶積教育管理中心教研室主任 成員：楊衛(wèi)東、張國仁、顧克江、張曉祥、汪麗艷（兼）、張秀梅（兼）、張麗花（兼）、王君莉（兼）寶積教育管理中心教育專（兼）職教研員 專職教研員：楊衛(wèi)東兼職教研員：汪麗艷、張秀梅、張麗花、王君莉領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)工作安排，心理輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)組織和開展全校心理輔導(dǎo)活動(dòng)，為兒童進(jìn)行日常心理咨詢與輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)校教師、學(xué)生和家長進(jìn)行培訓(xùn)。重視教師心理健康教育，加強(qiáng)心理健康教育的科研活動(dòng)和課題研究，支持教師參加心理健康教育培訓(xùn)。要注意的是，活動(dòng)前必須全面深入了解學(xué)生的狀況，以此為據(jù)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容形式，由學(xué)生自己開展；目前做不到，也要吸引學(xué)生自愿積極參與，不勉強(qiáng)。其中，班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)?！靶挠钡闹匾d體。邀請(qǐng)專家進(jìn)行團(tuán)體教師輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生成長需要開設(shè)心理講座。許多學(xué)科在其課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)中也明確提出了與心理健康教育相似的目標(biāo)，例如：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?？茖W(xué)家名言的介紹、經(jīng)歷的介紹等都是心理健康教育的好材料。它的作用在于不僅能夠促進(jìn)教師教育理論素養(yǎng)的提高，而且能夠推動(dòng)更多的教師乃至全體教師參與心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以利于在學(xué)校營造起關(guān)心和增進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍。了解學(xué)生個(gè)別差異，實(shí)施個(gè)別化教育；做好個(gè)案研究、檔案記錄，注意觀察學(xué)生行為表現(xiàn)。每個(gè)人都有“認(rèn)同的需求，隸屬的動(dòng)機(jī)，被愛的欲望”社會(huì)學(xué)家稱之為“社會(huì)性饑餓”，在“社會(huì)——心理”團(tuán)體中產(chǎn)生團(tuán)體動(dòng)力。人只有在社會(huì)關(guān)系中，共同活動(dòng)，與他們發(fā)生實(shí)際相互關(guān)系“開始把自己作為人來對(duì)待”?！爸挥写龠M(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”，沒有自我教育就沒有真正的教育，人總是向獨(dú)立方向發(fā)展的。各種渠道只有使學(xué)生自我領(lǐng)悟、自我規(guī)范才能起作用。采取直接交流、電話交流、書信交流、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式。物質(zhì)環(huán)境主要指通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的成長，如讓學(xué)生在同伴合作中學(xué)會(huì)如何建立良好的人際關(guān)系，在自我認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)自信心等。（七）搞好家校聯(lián)系，做好家庭教
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