心理健康教育工作組織機構(gòu)-預覽頁
【正文】 透模式：即是實施全員、全科、全過程參與的心理健康教育模式，要建立一個分層次的多層教育體系。寶積教育管理中心心理健康教育領導小組組長：張興春寶積教育管理中心黨支部書記、教育管理中心主任 副組長：劉宏魁寶積教育管理中心副主任石暉清寶積教育管理中心教研室主任成員：王智福、陳尚洲、楊重霞、王富軍、張世財、武振奎、王仁福、楊衛(wèi)東 寶積教育管理中心心理健康中心教研組組長：石暉清寶積教育管理中心教研室主任 成員：楊衛(wèi)東、張國仁、顧克江、張曉祥、汪麗艷（兼）、張秀梅（兼）、張麗花（兼）、王君莉（兼）寶積教育管理中心教育專（兼）職教研員 專職教研員：楊衛(wèi)東兼職教研員：汪麗艷、張秀梅、張麗花、王君莉領導小組負責工作安排，心理輔導老師負責組織和開展全校心理輔導活動，為兒童進行日常心理咨詢與輔導，對學校教師、學生和家長進行培訓。重視教師心理健康教育，加強心理健康教育的科研活動和課題研究，支持教師參加心理健康教育培訓。要注意的是，活動前必須全面深入了解學生的狀況，以此為據(jù)設計活動內(nèi)容形式，由學生自己開展；目前做不到，也要吸引學生自愿積極參與，不勉強。其中，班級心理輔導活動課是學?！靶挠钡闹匾d體。邀請專家進行團體教師輔導，根據(jù)學生成長需要開設心理講座。許多學科在其課程標準和教學目標中也明確提出了與心理健康教育相似的目標，例如：“語文課程應培育學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。科學家名言的介紹、經(jīng)歷的介紹等都是心理健康教育的好材料。它的作用在于不僅能夠促進教師教育理論素養(yǎng)的提高，而且能夠推動更多的教師乃至全體教師參與心理輔導活動，以利于在學校營造起關心和增進學生心理健康的環(huán)境氛圍。了解學生個別差異，實施個別化教育；做好個案研究、檔案記錄，注意觀察學生行為表現(xiàn)。每個人都有“認同的需求，隸屬的動機，被愛的欲望”社會學家稱之為“社會性饑餓”，在“社會——心理”團體中產(chǎn)生團體動力。人只有在社會關系中，共同活動，與他們發(fā)生實際相互關系“開始把自己作為人來對待”。“只有促進自我教育的教育才是真正的教育”，沒有自我教育就沒有真正的教育，人總是向獨立方向發(fā)展的。各種渠道只有使學生自我領悟、自我規(guī)范才能起作用。采取直接交流、電話交流、書信交流、網(wǎng)絡咨詢等形式。物質(zhì)環(huán)境主要指通過活動促進學生的成長，如讓學生在同伴合作中學會如何建立良好的人際關系，在自我認識中培養(yǎng)自信心等。（七）搞好家校聯(lián)系，做好家庭教
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