【正文】 ：小松樹知道錯(cuò)了嗎？（生讀課文第四自然段。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。生：大山爺爺，我能看得遠(yuǎn)，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。師：小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個(gè)既有禮貌又謙虛的孩子了。（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在這個(gè)對(duì)話過程中，學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操。指名小組戴頭飾朗讀、表演。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）生：我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人。（評(píng)析：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，活生生的學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的理解和感受是不同的，教學(xué)活動(dòng)中，教師充分尊重他們個(gè)性化的理解，尊重他們對(duì)文本多元化的感悟。能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話力。（1）讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià)：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。一棵松樹回答慚愧風(fēng)伯伯大山爺爺孩子摸著低下了頭托起來（1）誰(shuí)來讀第一行？（注意平翹舌音）（2）誰(shuí)來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）（3）誰(shuí)來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來讀）]二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀?！R讀。（4）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn)。）②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。④“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢？誰(shuí)來試試看？⑤評(píng)價(jià)：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠(yuǎn)，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動(dòng)作?！俏艺驹谏缴希矔?huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？（3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（比、高多了）。A出示句子：大松樹比小松樹高多了。）（8）練習(xí)說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋淼?。過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？學(xué)習(xí)第四自然段（1）讀一讀這一段的內(nèi)容?？础獔D中小松樹的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。（7）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。小松樹教案5教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。請(qǐng)小組長(zhǎng)們拿出詞語(yǔ)卡片，檢查你的小組成員詞語(yǔ)讀得怎么樣？讀得好給他打一個(gè)☆，沒讀好，幫幫他。三、精讀課文，理解文意。多瞧不起人，沒有禮貌，驕傲的小松樹啊！以為自己長(zhǎng)得高，以為自己看得遠(yuǎn)，請(qǐng)小朋友再練練，看誰(shuí)最能讀好它驕傲的樣子！待會(huì)兒我們下山比賽。游戲讀生字（在“小松樹”上寫著不同的生字）到了山頂見到了小松樹，小松樹說了什么話？誰(shuí)能學(xué)著小松樹的樣子讀一讀？聽了小松樹的話，大松樹是怎么做的？假如你是大松樹，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？小松樹一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？二、深入理解，體悟語(yǔ)言。③抓住①的三個(gè)詞，讀出風(fēng)伯伯的話還驕傲嗎？誰(shuí)能說說，洛陽(yáng)宮學(xué)他現(xiàn)在的樣子？這時(shí)小松樹會(huì)想些什么？：小松樹知錯(cuò)就改也是值得我們大家學(xué)習(xí)的。范寫。山下的松樹比你高多了。理解由生字組成的詞語(yǔ)。課時(shí)劃分兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。讀了課題后，你想知道些什么？二、初讀課文放多媒體動(dòng)畫，聽故事。生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。呢：讀輕聲。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。三、初步理解課文再次指名朗讀課文。孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。指導(dǎo)寫字。生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。教具準(zhǔn)備：生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。細(xì)讀第2自然段。（7）這時(shí)大松樹沒有回答，它會(huì)想些什么呢？細(xì)讀第3自然段（1）小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。（1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）（2）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？（3）這時(shí)他會(huì)想些什么呢？（4）請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。（5）評(píng)選最佳演員。理解歌詞內(nèi)容，體驗(yàn)長(zhǎng)大的自豪，增強(qiáng)自信心?；顒?dòng)準(zhǔn)備磁帶以及錄音機(jī)圖譜(畫有陽(yáng)光雨露、新樹枝、小松樹等)活動(dòng)過程(一)、熟悉旋律播放歌曲磁帶，教師引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲旋律，說說對(duì)樂曲的初步印象(豐富：歡快、活潑等詞語(yǔ))繼續(xù)欣賞旋律，鼓勵(lì)幼兒隨音樂節(jié)奏拍打身體的各個(gè)部分。重點(diǎn)理解陽(yáng)光雨露、哺育、新枝葉等詞，并出示圖譜以幫助幼兒理解。(四)、學(xué)唱歌曲教師用全曲帶唱的方方，帶幼兒學(xué)唱歌曲二三遍。歌唱活動(dòng)《小松樹》我分成了二個(gè)部分，在第一部分中我們班幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲還能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行匹配。小松樹教案8目的（1）教育幼兒學(xué)習(xí)小松樹常青挺拔不怕冷的精神。排成四或五排。北風(fēng)爺爺來回穿行，等全體小松樹說完三遍兒歌再找不到被吹倒的小松樹，這一次游戲就結(jié)束。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。教學(xué)目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片教時(shí)安排：2教時(shí)第一教時(shí)教學(xué)目的：正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個(gè)生字。師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。）生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。）三、分析字形，指導(dǎo)書寫?；兀喝鼑Y(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。（學(xué)生自讀課文。看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。小組戴頭飾朗讀、表演。托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。五、作業(yè)?！笔潜菊n的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，從小松樹的話一個(gè)“喂”，一個(gè)“你呢”啟發(fā)學(xué)生想象小松樹當(dāng)時(shí)驕傲的樣子，并試著來表演，通過朗讀和想象學(xué)生能體會(huì)到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。分析課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡、松樹圖片教學(xué)過程：一、導(dǎo)入歌曲《小松樹》配有動(dòng)作，導(dǎo)入新課。根據(jù)段落分析課文先齊讀第一自然段。由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。（兵教兵）啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會(huì)怎么想、怎么說？讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語(yǔ)氣。深入體會(huì)風(fēng)伯伯說話的意思。進(jìn)而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，加深感情色彩。先齊讀課文，整體感知。歌曲結(jié)束《小松樹》小松樹教案11教學(xué)目的：流利、有感情地朗讀課文。提問：小朋友，我們來看看，這兒有兩棵松樹，它們有什么不同？（大小、位置不同）師：山上的這棵小一點(diǎn)，我們稱它為——小松樹；山下的這棵大一點(diǎn)，我們稱它為——大松樹。（二）第二自然段自讀第二自然段，讀完好動(dòng)腦筋想一下：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？（小松樹驕傲自大、自我炫耀。聽了它的話，大松樹生氣了嗎？如果你是大松樹，你會(huì)怎么想呢？過渡：小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會(huì)，他——沒有回答。（6）出示句子：大松樹比小松樹高多了。給“慚愧”換個(gè)詞，從而加以理解小朋友，當(dāng)我們犯了錯(cuò)，你會(huì)覺得怎么樣？小松樹感到很慚愧，那會(huì)對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？三、創(chuàng)造表演這個(gè)故事里一共有幾個(gè)角色？（3個(gè)）以小組為單位，一個(gè)讀敘述、一個(gè)演小松樹、一個(gè)演大松樹、一個(gè)演風(fēng)伯伯。3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起他人。2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。a、介紹兩棵松樹的大小和位置。（5）逐段指名朗讀。二、精讀訓(xùn)練1．指名口頭填空：有一課松樹，有一棵松樹。5．后來，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？指名讀風(fēng)伯伯的話。三、寫字指導(dǎo)1．出示生字，指名認(rèn)讀：多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。板書：8．小松樹和大松樹小松樹————羞愧長(zhǎng)得多高 比你高看到很遠(yuǎn) 大山托大松樹（風(fēng)伯伯）（沒有回答）小松樹教案13教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這課文。課題讀得很不錯(cuò)，那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自讀，再指名讀–一行一行地來讀。a 誰(shuí)能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？學(xué)習(xí)第二自然段（1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（3）看，這就是小松樹對(duì)大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會(huì)說些什么呢？小松樹教案14課時(shí)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。第二行都是在講動(dòng)作，誰(shuí)來做做動(dòng)作?能不能邊讀邊加上動(dòng)作?第三行指的是人說話時(shí)的語(yǔ)氣。(設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說說對(duì)課文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。，找找小松樹和大松樹長(zhǎng)在哪兒?：它們長(zhǎng)在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點(diǎn)紅)簡(jiǎn)筆畫。，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。)(1)出示句子，誰(shuí)來讀第一句?知道了什么?出示句子：小松樹對(duì)大松樹說：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇!……”老師覺得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來說一句話，你就會(huì)明白“喂”應(yīng)該怎樣讀?師對(duì)著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)師：那小松樹這樣對(duì)大松樹說話，你覺得小松樹怎樣?(小松樹對(duì)大松樹沒有禮貌。)，你還注意到什么?(!)是的，這個(gè)感嘆號(hào)，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。小松樹看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎?，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?(你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。，但小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯怎么說?出示風(fēng)伯伯說的話，自讀、指讀。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。)所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)?大山爺爺把他托起來的。你覺得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯?風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣，那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小朋友們自己先試著加上動(dòng)作練習(xí)讀一讀。(分角色朗讀)。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。那大松樹知道原因嗎?所以“大松樹沒有回答。——老師做簡(jiǎn)單的解釋。教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。說結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的?(2)你能認(rèn)識(shí)這三個(gè)偏旁嗎?(3)你有什么好方法記住這個(gè)字?也可以說字謎。(伯)……老公公栽樹。在低年級(jí)寫字教學(xué)中要重視過程與方法。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們?cè)谠黾恿饲槿さ耐瑫r(shí)，增強(qiáng)了鞏固的效果。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯(cuò)就改等等，不光在文字上進(jìn)行理解，而且，通過動(dòng)化的讓孩子表演，實(shí)現(xiàn)了文字理解與實(shí)踐操作的結(jié)合。是對(duì)學(xué)生的肯定或指向，其間的針對(duì)性是最基本的要求，而后是激勵(lì)性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。五、教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)七、教學(xué)過程：第一課時(shí) 教學(xué)要求：能正確、流利地朗讀課文。師：小朋友們，老師今天帶來一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？猜一種植物。板書：8小松樹和大松樹 一起來讀讀課題。過渡：小朋友的聲音真響亮，讀書真投入，老師很喜歡，那這節(jié)課的生字詞小朋友讀的怎么樣呢？老師來考一考大家。）a、出示詞語(yǔ)一棵松樹回答 風(fēng)伯伯孩子大山爺爺 摸著拖起來低下慚愧 許多 很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)b、自己讀一讀這些詞語(yǔ)。找兩個(gè)小組匯報(bào)?；兀喝鼑Y(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。指導(dǎo)寫字。四、作業(yè)設(shè)計(jì)正確，流利，有感情地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)要求：能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹” 三字在上，“大松樹”三字在下。你讀得真好！二、新授師：看！小松樹和大松樹也來到了我們班。（生1將“山上”加