【正文】 生一邊觀看圖片，或者播放音樂，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒，為理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)水平需要繼續(xù)提高。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。教師還注意利用生動(dòng)的課件，圖片，卡片，身體語言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。以上只是我對(duì)宋老師這節(jié)課的點(diǎn)滴感受，望大家更多地提出自己的見解跟我一起分享！評(píng)課———金丹十一號(hào)早晨，市教育局徐局長(zhǎng)，市教科院李院長(zhǎng)，秦院長(zhǎng)冒雨趕赴沔州小學(xué)觀摩了小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)科大賽。s chant Let39。除此之外，我對(duì)東方小學(xué)宋張娟老師的《Look at the monkey更是記憶猶新。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)大家熟知的人物：劉翔，羅雪娟，超人等導(dǎo)入單詞：flying ,running, walking, swimming, jumping,然后利用個(gè)人拼讀，分組讀，分男女生讀，小組對(duì)話等方式進(jìn)行訓(xùn)練，把課推向高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。傳授新課時(shí)，一問一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答 ”為主，關(guān)注學(xué)生的面不夠。三、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生潛能。這就是我所說的綜合性評(píng)價(jià)。s in the box? Guess the phrase and fruit, such as a variety of group activities, real scenarios, operational, and students to participate in a wide range, and high emotionalTeaching class places worth exploring: introduction of new courses form a single five new words Yan teachers fruits are used in a simple picture, the form is too simple, easy for students to mental lesson, the expansion of relatively small can also be used to color and fruit bine teaching, or to learn in front of some of the basic sentence patterns bine to increase the input language, so that students can make prehensive use of ：江杰 文章來源：仙桃市十一中附小宋張娟老師執(zhí)教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一節(jié)單詞新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先肯定的是老師的基本功能比較扎實(shí)，準(zhǔn)備得也相當(dāng)充分，且教師的語音清晰、語調(diào)得當(dāng)，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力。對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，活動(dòng)多樣，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間連接得很緊密。在這里，我首先代表各位評(píng)委和34位參賽教師，感謝北辛中學(xué)對(duì)活動(dòng)的大力支持，感謝參與活動(dòng)組織安排的各位領(lǐng)導(dǎo)老師、各班班主任老師，你們辛苦了！同時(shí)向各位參賽老師說聲辛苦了，確實(shí)準(zhǔn)備一節(jié)課不容易?！罢Z文”意識(shí)的回歸。（3）注重在揣摩品味語言上下功夫，舍得花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，真正讓學(xué)生感受語言文字的妙處：丁夢(mèng)老師和學(xué)生分享自己的感受，激勵(lì)學(xué)生積極參與，積極傾情地帶動(dòng)學(xué)生一起沉浸在語言文字中，顏雯緊扣目標(biāo)“體會(huì)樸實(shí)文字里傳達(dá)的深情”，引導(dǎo)品析背影中蘊(yùn)含的關(guān)愛、牽掛、忘我，在學(xué)生心中定格經(jīng)典瞬間，學(xué)生情感投入；課堂表面上沒有大開大闔，但它體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中以讀、品為本的規(guī)律。教師的絕活或曰看家本領(lǐng)就是善于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒，呼喚學(xué)生的探求欲、表現(xiàn)欲。在與文本和作者的對(duì)話及師生之間的對(duì)話中，學(xué)生產(chǎn)生了思想碰撞的火花，張揚(yáng)了個(gè)性。我們經(jīng)常講“授之以魚，不如授之以漁”，只有注重語文的實(shí)踐性性質(zhì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，并幫助他們獲得各自認(rèn)可的學(xué)習(xí)方法，才是語文教學(xué)未來的可持續(xù)發(fā)展之路。不少教師已經(jīng)從過去注重個(gè)人能力展示轉(zhuǎn)軌到注重學(xué)生能力培養(yǎng)方面來。（3）重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)落實(shí)：張慧敏、劉勇、殷憲國(guó)、付貴麗?！?。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，術(shù)語并不重要，重要的是通過閱讀，品味、體會(huì)這種寫法的作用和表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫法。這里的“創(chuàng)新“，理解為個(gè)人的創(chuàng)造性，原創(chuàng)性。）不少老師“靠”的思想依然嚴(yán)重，靠教參、教案，東拼西湊，不想——不是不能——自己多研讀、巧設(shè)計(jì)。我們感受到課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受時(shí)普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是一問一答，課堂對(duì)話的實(shí)效性不高。有的偏離了目標(biāo)：（“黃果樹瀑布真美，美就美在 ”）有的問題缺乏啟思性、評(píng)價(jià)性，不能有效推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。（2）預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容過多，課堂教學(xué)生成的東西太少，學(xué)生主動(dòng)的、探究的學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠充分?！?。沒有設(shè)計(jì)意識(shí)，反正學(xué)生也不寫，老師也不檢查。（5）明顯的錯(cuò)誤；（6）過分依賴課件，以課件的演示代替教與學(xué)；（7）作用不明——假如停電，沒有了課件??三、建議：——細(xì)致深入，靜心精心；——貫穿始終，形式多樣，讀、思、導(dǎo)結(jié)合； ——少分析，多揣摩，用好“課文”這個(gè)例子； ——分組有據(jù)，指導(dǎo)得法，調(diào)控得力，評(píng)價(jià)得當(dāng)； ——傾聽、鼓勵(lì)、適度； ——需要、真練、評(píng)價(jià)；——教學(xué)的有機(jī)組成部分，忌盲目隨意； ——多媒體、教師素質(zhì)。體現(xiàn)語文新課程理念，著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力。讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文而不是被動(dòng)接受知識(shí)。（二）學(xué)生活動(dòng)：思維活躍，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。教學(xué)中有生成。有較強(qiáng)的理解教材的能力，語感能力強(qiáng)，知識(shí)面廣。有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，能根據(jù)課堂實(shí)情進(jìn)行及時(shí)的、得當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控，處理課堂的生成及時(shí)有效。課堂氣氛活躍。王老師大膽選擇“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)策略，借助精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間，我們的思緒已被教師牽引到了課堂上，情感受到強(qiáng)烈的震撼，我認(rèn)為這是一堂非常成功的課，我認(rèn)為她有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。知識(shí)與能力目標(biāo)：通過自讀，認(rèn)識(shí)課本生字、生詞。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。本課教學(xué)通過詞語的比較，句式的推敲，情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議，達(dá)到積累語言的目的。以歌曲導(dǎo)入，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從側(cè)面感受親情，為學(xué)生下文作鋪墊。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)文中情景。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)就是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”?！碧釂枴熬瓦@句話，你能提出什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說這是一對(duì)了起的父與子？然后出示自讀提示，安排學(xué)生自學(xué)。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第自然段。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望的離開”等語言，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。學(xué)生理解了文章內(nèi)容，并能用自己的語言夸這對(duì)父子，這表明學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容已經(jīng)理解了。生談感受，師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。缺乏對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計(jì)，教師在課堂實(shí)踐的過程中要靈活處理教材，隨學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整自己的預(yù)案，這樣才是真實(shí)的學(xué)生真正需要的課