【正文】 讓學生進入學習英語的狀態(tài)，時間可以是3至5分鐘。以聽促說，以讀促寫。①合理劃分小組。這些固定小組主要是在競賽、表演、探究學習時的一個聯(lián)合體。這種組合方式經(jīng)常應用于對話練習、單詞練習等活動。首先是選擇成績較突出，對英語學習感興趣，學習認真負責，工作能力較強的同學擔任。小組評價分為組內(nèi)評價、組間評價、教師評價。：使其身心行為從其他的活動遷移到英語學習中來。選擇創(chuàng)設情景所用的教具、素材或情景資源時，應遵循方便、簡潔、真實、直觀的原則。三、趣味操練（7分鐘）這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。學生在執(zhí)行教師設置的明確任務過程中，通過調(diào)查、實踐、討論、交流和合作等方式，運用所學知識完成學習任務，從而發(fā)展學生的實際語言運用能力。提倡教師能融合學科內(nèi)容，培養(yǎng)學生的各種能力。六、小結與延伸（2分鐘左右）教師用簡短的語言對本節(jié)課的學習情況進行梳理總結，讓學生不僅知其然，更要知其所以然。我堅信在各位領導的指導下，我們英語組的全體成員將積極主動地投入到小學英語教育教學的研究中，使這種教學模式更加完善、更富有生命力，更符合我校的英語教學實際。板書課題，展示本節(jié)課學習目標，讓學生自主感悟本節(jié)課所要解決的問題，激發(fā)學生的求知欲，使學生的注意力由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，并且快速進入學習狀態(tài)。四、方法指導（2分鐘）問題提出后，教師就問題解決的思路、途徑、措施與舊知識的聯(lián)系等方面給學生指出，旨在教給學生解決問題的方法，使學生自主獲取知識。其次教師根據(jù)學生在學習過程中生成的問題，教師要精當點拔，對于課前所預設的問題，指導學生學習（獨學對學群學請教老師全體學），教師在與學生研討學習的過程中，指導學生學習形式有三種：個別指導分類指導全體指導。六、強化小結，鞏固訓練（6分鐘）強化小結可由教師也可以由學生對本節(jié)課所學知識進行全面總結，歸納出規(guī)律，形成能力。以教師為主導，引導學生自學、研討、質(zhì)疑、總結、鞏固；以學生為主體，實施自學、研討、展示、總結、檢測。明晰學習目標。步驟：生自主學習。第三步：小組研討目的：按照自學提綱要求，學生對每一個問題分別進行獨立自學后，不能解決的問題拿到小組進行研討，增強學生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達能力。（2）教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學生研討過程中存在的共性疑難問題，引導全班學生互助研討，教師為下一步精講、點撥做好準備。操作要領：學生質(zhì)疑、答疑的過程是“兵教兵”的過程，會的學生教不會的，教師只評定對與不對，完整與不完整，對學生教得不對的，不完整的，教師要引導其它學生更正、補充。步驟：歸納知識。第六步：檢測達標目的：檢測教學目標的達成度，提升學生綜合運用知識解決學習問題的能力。教師精心設計檢測題，當堂測試，全面客觀地測評學生學習目標的達成度，查漏補缺。一、?三環(huán)六步教學法?結構說明 名稱：三環(huán)六步教學法?三?就是在‘導學法’提倡的?低起點、小跨度、大容量?原則的基礎上，設置的?自學、展示、反饋?三大環(huán)節(jié)。六步：是對自學、展示、反饋的詳細注解。（1分鐘）目的：讓學生總體把握本節(jié)課學習內(nèi)容和學習目標（即學習要求）。第二步：自主學習。例如看書，是獨立地圍繞思考題看書找答案，還是同桌邊看書邊討論，邊解決疑難等。（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、檢查自學作業(yè)等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學生自學過程中存在的疑難問題，為后教做好準備。）通過學生與學生之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析等互動形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學推向深入，使學生初步享受獲得知識的快樂。注意事項：學生研討時，教師要提出明確的研討要求，一人發(fā)言，其他人傾聽，然后質(zhì)疑，補充，組內(nèi)發(fā)言聲音適中，以本組同學能夠聽清為標準，不影響其他小組，學生個人發(fā)言時間最長為2分鐘，發(fā)言簡明扼要。通過學生與學生之間，學生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學推向高潮，使學生再次享受獲得知識的快樂。（2）教師引導的答疑、點撥內(nèi)容應該是學生通過自學、討論后還不能 第3/4頁掌握的地方，即學生自學中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學生通過自學、討論已掌握的，教師一律不再重復。盡量讓學生總結歸納，教師只作更正和補充。（3）學生當堂練習的過程中，教師不停地巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時拿出來讓學生討論，以達到鞏固、達標的效果。第五篇：三化五步課堂教學模式西南舁小學“三化五步”課堂教學模式“三化”：文本問題化：充分接觸文本，使文本的內(nèi)容問題化，讓學生一目了然，帶著問題進入課堂，引發(fā)學生的進一步思考，直接著眼于本課學習的重點和難點?！拔宀健保簩?、學、點、練、結激發(fā)興趣、問題導學自主學習、合作交流巡視觀察、適時點撥鞏固練習、當堂檢測拓展延伸、師生小結操作要領：激發(fā)興趣、問題導學導入新課一定要從學生興趣入手，選取能充分調(diào)動學生思維和激發(fā)學生興趣的問題，創(chuàng)設相應情境，使文本問題化，從而引導學生帶著問題進入課堂，此環(huán)節(jié)時間不超過5分鐘。巡視觀察、適時點撥在學生個體學習和小組交流過程中，教師扮演的角色是組織者、指導者和督促者。拓展延伸、師生小結本階段主要任務是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內(nèi)化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題