六年級回顧拓展三教學設計（范文）-預覽頁
【正文】 的寫作方法（首尾呼應），找出文中首尾呼應的句子讀一讀。）7．結合自己的作文談談自己是如何運用這種方法的。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。提出不理解的詩句。四、課外書屋1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。1924年赴蘇聯(lián)東方勞動大學與軍事學校學習?？箲?zhàn)時任新四軍軍長。4月8日自重慶飛返延安，途中因飛機失事遇難。：吉鴻昌（1895—1934）字世五，河南扶溝人，中國抗日將領，民族英雄?！櫜毒土x詩》陳然（1923—1949），河北人?！惾弧段业淖园讜废拿骱玻?889年－1928年）湖南衡陽人。夏明翰就義時，兇手問他有什么遺言，他要來紙筆，一揮而就，寫了這四句詩。拓展三》教學設計六年級下冊《回顧課時安排 1課時 教學過程一、回顧“詞語盤點”1．自讀“詞語盤點”中的詞語。4．把有這個特點的習作讀給大家聽。a 自由朗讀，讀準字音。四、課外書屋 1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。方法與過程：讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。在討論交流的基礎上學習本組課文如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫?？偨Y討論結果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。（3）再推薦一名學生讀自己習作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。(1)組內分享，注意傾聽與評判。民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。（2）教師適當啟發(fā)、引導，根據(jù)學生實際，難理解的名句進行趣味性操練：同桌互說。（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長推薦優(yōu)秀者。民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。知識大比拼──課外書屋中，你認為哪本書最值得推薦？我們來發(fā)表演說，說出你的理由。（3）自薦，上臺推薦書籍。（7）根據(jù)小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產生新擂主。教師小結過渡：通過一次一次緊張而快樂的比拼，同學們的收獲更多了，體會更深了，對同學的了解更全面了，對嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內容進行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學可以學到知識，還可以讓更多的老師、同學了解我們，認識我們，讓他們也獲得知識。一周后評比，評選出一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎各若干名。教學過程：交流平臺一、小結引入本組課文都蘊含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。二、反復讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。/ 2成語故事一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》，試著把故事的寓意講清楚。（3）集體反饋，教師歸納?？梢酝ㄟ^資料的搜集，了解作者以及作品的時代背景等閱讀中可以在書上作一些批注，或做好讀書摘記和筆記。（出示作家的名字，讀一讀）教師：這八個作家各是哪個國家的，獲獎作品是什么？你熟悉那一位作家或哪部作品？自讀他們作品中的名句，并理解含義。他的一生幾乎跨越整個19世紀，他的文學生涯達60年之久，創(chuàng)作力經久不衰。1871~1874年在都柏林的三一學院和牛津的麥達倫學院學習，涉獵柏拉圖諸家著作，并受到黑格爾派哲學、達爾文進化論和先拉菲爾派繪畫影響，成為羅斯特美學觀點的信徒、唯美主義的代表人物。教師：請同學再讀短文，想一想這三位作家留給你們的印象。馬克吐
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