【正文】 溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來揣摩它的意思?！耙啊钡谋緛硪馑际鞘裁?？那么在文中也是這個意思嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒?！皵啾趹已隆?、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導(dǎo)學(xué)生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美?！耙啊痹谑裁吹胤剑科鋵?shí)，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢？（引導(dǎo)體會表達(dá)效果）。有感情地齊讀課文，讀出“野”趣來。再讀全文，探“野”品“野”①有感情地朗讀全文。方法與過程： 學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。【學(xué)情分析】通過五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣?！菊n前準(zhǔn)備】收集張家界、索溪峪等有關(guān)圖片和文字資料 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】一、展示材料 揭題導(dǎo)入 張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國的第一個國家森林公園。（觀賞索溪峪風(fēng)光圖片）簡介索溪峪。交流自讀成果。師讀前后兩個自然段，學(xué)生以四個學(xué)習(xí)小組為單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。②你發(fā)現(xiàn)了什么？(這是一個排比句)（4）同桌合作學(xué)習(xí)：作者用了一個排比句式，從三個方面寫出了山的“野”，每一個方面都寫得如此傳神，請同學(xué)們選擇其中一個方面的美，邊讀邊想象畫面，并把你想到的畫面跟你的同桌說一說。①讀這個句子，你看到了什么？②同學(xué)們請看（課件出示“十里畫廊”、“西海峰林”）③抓住“不是??也不是??而是??”體味對比的寫法 句子3：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：??“窈窕淑女”。過渡：置身這樣的大自然中怎能讓人不喜歡呢？因此，這里的動物和游人都野起來了。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關(guān)資料為索溪峪寫一篇導(dǎo)游詞吧，介紹大家來玩。這篇課文的四字詞語比較多，讓我們一起來識記一下： 斷壁懸崖 拔地而起 雕琢 倩影 崛起 賭氣 同胞 蕩滌 千峰萬仞 綿亙蜿蜒 亭亭玉立 窈窕淑女根據(jù)意思寫詞語①形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。（）⑤年齡已超過了六十歲。（1）、雪花飄落下來。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，一名同學(xué)在日記中竟然模仿本篇課文寫了一篇《獼猴區(qū)的“野”》，語言活潑，獼猴所獨(dú)有的、天生的野在他的筆觸下富有靈性，他能活學(xué)活用，學(xué)以致用，作為一名語文教師還是很欣喜的。脈絡(luò)清楚，采用了先綜述后分述的寫作方法。學(xué)生自讀課文后，我引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字新詞。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得非常扎實(shí)。這個環(huán)節(jié)，我給了孩子們充足的時間去自學(xué)，去體味。但是，由于上課的那天是周五，如果這課不上完，就會拖到另一個星期。于是我問了孩子們幾個我問題。而是用自己的眼光去研讀課文，根據(jù)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。這樣通過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會。一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。成績較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學(xué)習(xí)，而達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的目的。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動。制定的合作內(nèi)容的好壞決定了小組合作學(xué)習(xí)的成敗。三、采取適當(dāng)?shù)脑u價方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力沒有反饋，漢有評價，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在合作過程評價的同時，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。“運(yùn)籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學(xué)反思4一、成功之處抓住題眼，理清脈絡(luò)。再者，在教學(xué)山野這一節(jié)時，我又提出類似的問題，學(xué)生受到之前問題的啟發(fā)，這個問題也就顯得輕松一過了。我認(rèn)為只有先形成直觀的印象，才能對后面文本的解讀打下良好的基礎(chǔ)。在多種多樣的感情朗讀中，學(xué)生體會到了驚險、磅礴、隨心所欲與不拘一格的山野美。二、不足之處對于整堂課的環(huán)節(jié)，時間安排還沒有掌握妥當(dāng)，以致一開始時間花的稍顯多了，導(dǎo)致課堂的最后十分鐘有點(diǎn)趕。小組可以一起討論，推薦代表匯報討論結(jié)果；學(xué)生還可以用自己喜歡的方式朗讀課文；小組同學(xué)可以通過合作的方式來共同制作幻燈片……學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，更重要的是，每個學(xué)生的意愿都得到了充分尊重，學(xué)生變得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來。主要是讀的形式不夠多，學(xué)生還沒有入情入境。在如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。第一部分是全文總起段，點(diǎn)出了索溪峪的39。先在設(shè)計(jì)中以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行了整體處理，在教學(xué)中我先讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，抓住“野”這個重點(diǎn)，圍繞“野”進(jìn)行教學(xué)。