【正文】 全日制普通高中語文教學大綱》《全日制普通高中語文課程標準（實驗版）》《2011年湖北省高考語文大綱》對詩歌鑒賞的要求以及14班學生的語文學習實際情況而制定。三者可歸納為十個字：學生 語言 形象 技巧 情感。我們來看一首詩——杜甫的《春日憶李白》。那么，鮑照這樣一位才華橫溢的詩人為何沒有像李白杜甫一樣青史留名、為人們所熟知呢？今天，就讓我們走進鮑照的《擬行路難》，跟隨詩人的腳步走進他的作品，了解他的人生，感悟他的詩情?！緦W習過程】一、初讀，掃清文字障礙、掌握相關資料 預習檢測（自主學習）： 鮑（）酌（）躑躅（）：《行路難》是樂府舊題，本為漢代歌謠，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情，語言以悲憤為主，聲調以悲涼為主。（可以用“雖然??但是??”的句型。示例：就像往平地上倒水，水會向不同方向流散一樣，人生貴賤窮達是不一致的。文字是情感的載體。下面就讓我們來解讀這個“愁”字。①首先，聯(lián)系詩人生活的時代背景，說說他看到了怎樣的“命”。如何理解“安能”？（就像水會往不同方向流淌一樣，人生在世間也各自有命，這似乎是很自然而然的事，我怎么能因為這而發(fā)愁呢？）詩人真的能看開了嗎？強加在身上的不公平，你連反抗的機會都沒有。），思考：（1）作者借助哪些方式來“自寬”，詩人內心得到寬慰了嗎？ ①“酌酒” ②“歌唱《行路難》”（①酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，種種不平在心頭激蕩。此情此境，讓詩人何以堪？（3）然而最后一句，詩人的情感又出現(xiàn)了怎樣的變化？（急轉直下，隱忍吞聲）（為何出現(xiàn)這樣的變化？（知人論世）（再看寫作背景。讀這四句，讀出情感從激憤到隱忍的變化。（一）、古詩文中抒發(fā)懷才不遇的詩詞很多，請搜集具有代表性的一些詩句，體會不同時代不同詩人對待人生之路的艱難有著怎樣不同的態(tài)度。但是同樣的時代，同樣的條件，每個人做出的選擇卻不一樣。（100字左右）【資料鏈接】 鮑照(? ～ 466)，南朝宋文學家。宋文帝元嘉十六年(439)，鮑照20多歲時，為了謀求官職，去謁見臨川王劉義慶，獻詩言志，獲得賞識，被任為國侍郎。后卷入王室斗爭，為亂兵所害。他的文學成就是多方面的。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，不能為國效力?！菊n時安排】1課時【教學過程】導入：交流有關“人生之路”的感想，談一談自己對“人生之路”的理解和感受。提出問題：試結合之前一定量的詩歌學習，歸納鑒賞詩歌的一般步驟。讀懂大意之讀音、節(jié)奏；同位合作，根據(jù)大意試背誦二、知人論詩聯(lián)想比較，就全詩或自己感受最深的某句詩談一談自己的理解，并通過朗讀體現(xiàn)自己的理解。本籍山東東海（治所在今郯城）；一說山西上黨（可能是指東海鮑氏的祖籍）。元嘉二十一年(444)，劉義慶病逝，他也隨之失職，在家閑居了一段時間。孝武帝死后，明帝劉□殺前廢帝子業(yè)自立，子頊響應了晉安王子勛反對劉□的斗爭。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。明代張溥《漢魏六朝百三家集》本《鮑參軍集》為最流行。杜甫《春日憶李白》詩中的“俊逸鮑參軍”，就是贊美李白的詩有鮑照的俊逸風格。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。先似乎“認命”了，后又似乎“不認命”，最后似乎還是“認命”了。② 第三句中的“命”是指什么？結合全詩看，作者對此有怎樣的看法？明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。長歌當哭，這是何等悲烈景況。第八句表達的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉?！睗M懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。”詩情的跌宕，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致！四、賞析技巧概括本詩的寫作風格此詩的語言近似口語，明白曉暢?！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。教學方法：l反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。課時安排：1課時教學過程：一、導入新課：古典詩歌相關知識復習古體詩：古詩、樂府詩古典詩歌絕句（四句）近體詩（格律詩）律詩（八句）首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)律詩形成于唐朝，分國五言律詩、七言律詩。其次，從對仗方面看：首聯(lián)、尾聯(lián)可能不以對仗，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。今天我們將要學習的是安史之亂期間作者在成都時所寫的一首《蜀相》?！鞍彩分畞y”已經“亂”了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風雨飄搖中。他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，他與劉備君之間魚水相得的關系，當然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感傷、嘆惋感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。點撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神?！叭欘l煩天下計，兩朝開濟老臣心”要讀得放一點，帶贊頌的語氣。（幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時就是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負，卻始終沒有機會。這種感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？老師點撥、明確：“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字互文見義，卻使詩意逆轉，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限，卻與詩人無關，由此很自然地使人感受到詩人內心的寂寞和感傷?！鞍厣币x得平緩，讀出欣慰的語氣。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》、張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關懷古》等等。二，教學重點1，體會作者思想感情的變化過程。鮑照(?～466)，南朝宋文學家。宋文帝元嘉十六年(439)，鮑照20多歲時,為了謀求官職，去謁見臨川王劉義慶，獻詩言志，獲得賞識，被任為國侍郎。宋孝武帝劉駿起兵平定劉劭之亂后，他又出任過中書舍人、秣陵令等小官。鮑照一生沉淪下僚,很不得志,但他的詩文，在生前就頗負盛名，對后來的作家更產生過重大影響。鮑照的集子有南齊永明年間虞炎奉文惠太子蕭長懋之命所編10卷。近人黃節(jié)在錢注基礎上作了補注，稱《鮑參軍詩注》，今人錢仲聯(lián)作《鮑參軍集注》，附有《鮑照年表》。他的《登大雷岸與妹書》和《夢還鄉(xiāng)》贊美了家鄉(xiāng)的山水。四、鑒賞詩歌，結合注釋，理解本詩的思想內容。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的 高低貴賤決定的。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。表達了詩人的抗爭