【正文】 下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。按照學校管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。在書法課教學中有的放矢，有重點有難點，注意書法課內容的調整，教學中注意體現(xiàn)民族特點，充分發(fā)揚我國民族藝術傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，教學內容的選擇注意到聯(lián)系學生生活的實際。從思想上端正自己；從行動上參加繼續(xù)教育學知識。在今后的教學工作中，我將一定努力提高自身業(yè)務素質，彌補工作中的不足。著重發(fā)展他們的個性特長。培養(yǎng)她們對書法的興趣。我們結合不同的年齡段學生的實際及各班的特點，在傳授書法的基本知識和基本技能的同時，有機結合書法教學，弘揚精神教育、滲透審美教育。二、下一步努力的專業(yè)方向目標：配合學部努力普及毛筆書法，難以普及的話爭取把硬筆書法進行改革和普及，整合時間和教材及其實施人員的力量大力做到最好。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。參加“五環(huán)聯(lián)動、反思成長”課教研活動以來，我潛心探索少兒書法教學的方法，深刻地體會到，必須辯證地處理好以下五個方面的關系：一、內因與外因的關系。這種務實的評析和表揚能成為學生學習書法的加油站。如果從楷書學起，先要學生掌握正確的執(zhí)筆方法、書寫姿勢，再從基本筆畫及其變化、筆畫的組合變化、偏旁部首書寫律、結構、布勢，一步一個腳印地精心輔導?？瑫鴮W好，再學行書和隸書。書法教學尤其是這樣，不能想象學生光聽幾堂書法課就能寫出一手好字，書法是勤學苦練的結果，這是經(jīng)古今書法家實踐證明的真理。小學生應以學好各門課程為主，業(yè)余學習書法為副。在學習書法中要求學生“冬練三九，夏練三伏”，克服困難，每天練字，鍛煉學生的學習意志，學生能做到堅持每天練字，就能促進學生頑強地學好學校中的各門功課。三是毛筆書法與硬筆書法相結合。五、書品與人品的關系。篇9：書法教學總結書法可培養(yǎng)學生正確書寫漢字的能力，鞏固識字與教學的成果，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格。所以，我們首先從書寫的重要性來提高學生對書法的認識。A、首先，除了認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課外，平時嚴格要求自己，遍臨學生手中所學的帖，抓緊時間讀帖和創(chuàng)作，對練習認真、肯動腦、進步快的學生，我們都會寫一張書法作品送給他們、勉勵他們。有身邊的“明星”作為學習追趕的對象，學生的興趣和水平都得到較快的提高，形成一股你追我趕的良性競爭氛圍。學生即席揮毫的能力得到提高，學生的膽量和意志也得到了鍛煉，在觀眾的贊嘆聲使學生受到了鼓勵、獲得了成功感，增強了信心，更加堅定了對書法的興趣和執(zhí)著。求得理論、實踐的真正結合和統(tǒng)一。因此，設有“書法專欄”，展示學生作品，以激勵和鞭策學生刻苦練書法，并逐步達到“練字、練人”的目的。字的書寫正確規(guī)范，字跡工整，部分學生書寫水平有大副度的提高。采取個別指導與集中指導，學校指導與家庭指導相結合的方法。引導學生把同類偏旁或書寫要領相似的字進行整理，找出共性。示范時，教師以身示范，學生練寫時，教師巡視，學生的作業(yè)及時批改，力求面批并對寫得好的字用學生喜歡的符號標上。講王羲之“以翰墨為樂”，懷素“禿筆成?！钡募言捀嬖V學生要持之以恒，自強不息。在課前作好充分準備，或練寫當天所教漢字，或提前用小黑板畫田字格，端端正正寫上范字，并在黑板上畫上規(guī)范的田字格，當堂指導筆畫、結構，甚至平時的板書、作業(yè)的批改都用正楷字。學生在看、描、寫、評、改的過程中逐步掌握漢字的結構特點漢字書寫的規(guī)律，逐步形成熟練的書寫技能．五、困惑與問題及其解決方案在多年的書法教學和輔導中，要使學生在提高并保持濃厚的興趣、培養(yǎng)持之以恒的毅力、掌握行之有效的臨帖方法、提高書法的書寫技巧，培養(yǎng)人文精神，并進而理解博大精深的中華文化，是使學生的書法“技進乎道”的基礎。就是戲曲演員要堅持不斷，有空就要練聲練唱；習武之人也熟知一個道理：拳不離手。因此，學習書法，必須堅持不懈，每日臨習不輟，既不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，亦不可“一曝十寒”。在教學過程中，我們采取了這樣幾個措施：A、讓學生了解書法的有關知識和文化。其次，了解書法和社會生活、文化的密切關系。歷史上留下了很多書法家學習書法的生動故事，如：池水盡墨的張芝，四十年不下樓、退筆成甕的智永，柿葉代紙的鄭虔，掘墓偷帖的鐘繇，等等，不勝枚舉。D、鼓勵和帶領學生參加、參觀學校、街道、區(qū)、市等各級書法展覽。很多人學習書法時，一拿到字帖，就手忙腳亂地臨寫起來，這樣做的后果，一是容易形似而難于神似。這一過程，在閑暇或零碎時間就可。最后，需要說明的是，讀帖這一過程，不僅在臨帖之前要進行，而且在臨帖過程之中也要穿插讀帖的工作，即邊臨邊讀或曰邊讀邊臨。在教學中充分感受中國漢字藝術的獨特魅力，增強學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同和理解，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，從而進一步引導學生自覺、主動、積極地參與其它文化學科的學習中，有利于提高學校教育教學質量，為學校營造一種和諧發(fā)展、積極向上的學習氛圍。培養(yǎng)興趣為主。學生能夠從親手寫成第一個端正、美觀的字開始，逐漸對書法產(chǎn)生興趣。重視筆法。鼓勵應用。編印適合本校的校本教材。 ，如果不能激發(fā)學生的興趣，學生會很快放棄對書法的學習。B、當學生進步較慢或心情煩燥時，我會播放一些古代書法名家成才故事的VCD給學生看，引導學生如何去欣賞書法作品，啟發(fā)鼓勵學生，陪學生渡過一個又一個的枯燥期和進步過渡期。 D、經(jīng)常在第二課堂時玩書法游戲。篇11：書法教學總結學習書法，要把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的。書法史上有許多膾炙人口的學書故事，比方“墨池”、“筆?！?，這些故事可以觸動學生，尤其當他們練了字花了時間發(fā)現(xiàn)進步不大時，我就在課上練字時講一講這些故事，既有知識性，也有趣味性，一方面是提高學生積極性，一方面也是提醒學生注意，在潛移默化中催促他養(yǎng)成這樣的意志品質。我們在教學時不可以拘泥于筆畫的分析，而應盡可能地挖掘書法教學中的潛在作用，使學生在寫得一手好字的同時能了解和掌握更多的知識，增加審美趣味，加強道德修養(yǎng)。為了讓學生能從少年時期打下好的寫字根底，養(yǎng)成良好的書寫習慣，我校特開設了書法興趣小組及書法課，讓學生在學習各文化知識的過程中能豐富藝術修養(yǎng)。主要教楷書，希望將楷書的根本筆法教給學生們。而對于書法，自學是非常重要的，很多東西必須自己領悟。學生書寫的自覺性、書寫習慣和書寫能力都有了明顯的改善，并帶動了各科作業(yè)書寫的標準化，促進了學生全面素質的提高。組織學生和教師的名帖臨摹，有條件可以組織一次大規(guī)模的展覽。中國書法藝術源遠流長博大精深。如果教師能適時的夸獎學生第一次拿筆就牢固或者劃出的線很直，悟性不錯，大有潛力，學生的興趣或許由此而生，對教師的認同，等于精神上的皈依，第一次的好印象，會讓一個即便不喜歡書法的學員從此結緣翰墨，愛上書法。例如，一位小學員看到另一位學員寫的“五環(huán)連世界，圣火耀中華”篆書作業(yè)時，她沖動的說，這字真好玩，老師，我下一期能不能也練篆書？在訓練好根本筆畫之后，我們著重對大字的予以完整的訓練。為了讓學生獲得書法臨摹或創(chuàng)作的進步階梯，我們通常每次課前和家庭作業(yè)都注重集中開放式點評的方式。學生在書齋或者學校學習書法的訓練目標不變。不斷豐富自己的書法知識，提升書法樂趣，讓書法的種子悄然在幼小的心靈中生根發(fā)芽。因此自己不斷充電，經(jīng)常閱讀有關的書法理論，認真書寫理論筆記，屢次觀看書法講座視頻，不斷向書法水平高的名人請教?；貞浬蠈W期的寫字課狀況，學生在寫字課上，我一直要求學生要有正確的坐姿，做到頭正，身直，肩平，足安，并做示范讓學生模仿，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正?！白甲缓茫钟衷跄軐懞?？”。初一學生自控能力差，在課堂上說話、睡覺、看課外書等不良現(xiàn)象時有發(fā)生。課后由課代表記載違紀情況，寫清時間、違紀現(xiàn)象，為期末綜合評定、班主任對學生的操行評定提供有效依據(jù)。為了上好每一節(jié)寫字課，自己在每節(jié)課的教學設計上下功夫，努力做到認真不馬虎。嚴格要求自己，出于對工作負責，對學生負責，做到節(jié)節(jié)有教案，堂堂有設計。屬于個別問題的，老師單獨解答，假設屬于共性問題的，教師或點撥，或示范，或簡述。而本學期自己由原來的“少教多學”變?yōu)椤吧俳潭鄬W”，這種教學模式不是沒有老師的教，而是強調要少教，該教的時候要教，要精教，少教。課代表是教師的助手，把他們培養(yǎng)好作用之大。因此對他們的要求更為嚴格。自身素質不夠高。書法藝術是中華民族傳統(tǒng)藝術中的瑰寶，傳承祖國文化藝術遺產(chǎn)，弘揚祖國書法藝術魅力，要從小抓起，從根底抓起。通過描摹與練寫，學生們都樹立了正確的審美觀，體驗到了中國文化藝術之美，他們更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化了。通過軟筆書法練習，學生們都養(yǎng)成了認真負責、專心致志、持之以恒的學習習慣和良好品質。訓練小學生遵守漢字書寫規(guī)律，教給其正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看構造悟其組合規(guī)律，臨帖時“字數(shù)宜少、遍數(shù)宜多”，要求學生臨帖越像越好。為了表達學生一個時期的軟筆書法學習程度和訓練結果，在校內多參加學校開展形式多樣的書法比賽，如現(xiàn)場寫字競賽、書法作品展覽、開辟班級寫字園地、校園書法宣傳窗等。如對精心的作業(yè)不及時地講評或敷衍了事，這樣就無法從學生作品中獲得正確的反響信息，從而無法準確地實施教學。少兒書法教學是素質教育的一個重要內容，學生從小練就一手好字，將終身受益。兒童學書法亦是如此。這是我就要盡可能的幫助學生擺脫心理上的障礙。最明顯的實例就是學生在練字時會非常細致地練習，但是在做作業(yè)時卻是張牙舞爪。通過一學期的寫字教學，大多數(shù)學生已經(jīng)具備根本的寫字能力，掌握了根本的筆順規(guī)那么，能夠分辨正確的寫字姿勢、坐姿和握筆姿勢。讓學生養(yǎng)成良好的寫字姿勢，即“頭直、身正、肩平、足穩(wěn)，一拳、一尺、一寸”防止握拳式和搭扣式的錯誤握筆姿勢，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。篇16：書法教學總結首先，個別同學在書寫和創(chuàng)作的過程中往往不能養(yǎng)成良好的書寫及衛(wèi)生習慣，每次創(chuàng)作、練習都會有一些墨弄到桌面上或地下，活動完畢都要重新清掃。我們的軟筆書法校本課教學工作在平實中求特色，在務實中求開展，但我會在日后的寫字課上及平時的板書書寫中繼續(xù)踏踏實實、穩(wěn)步向前，不斷進取、向更高