【正文】 研究過(guò)程，約束研究行為。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責(zé)，做到圍繞目標(biāo)、分工合作，相互交流，相互促進(jìn)，共同完成課題任務(wù)。課題研究工作完成時(shí)，應(yīng)系統(tǒng)整理、準(zhǔn)備好各種資料，向?qū)W校教科室提交課題研究方案、過(guò)程管理材料、結(jié)題報(bào)告、“成果鑒定表”等材料，提出結(jié)題鑒定申請(qǐng)。學(xué)校對(duì)按照計(jì)劃正常開(kāi)展活動(dòng)、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎(jiǎng)：凡通過(guò)市局審核鑒定取得結(jié)題證書(shū)的；按期完成、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。③微型課題的資料應(yīng)具備真實(shí)性和實(shí)效性，反對(duì)網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲。根據(jù)縣教研室和初級(jí)中學(xué)的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本校微型課題研究的實(shí)施方案。通過(guò)研究，培養(yǎng)教師的課題意識(shí)，學(xué)習(xí)課題研究方法、流程，促使教師向科研型轉(zhuǎn)變。扎實(shí)、高效地研究解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍，創(chuàng)建科研型學(xué)校，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。（二）實(shí)施階段（20xx年10月——2014年5月）教師開(kāi)展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對(duì)策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問(wèn)題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思）。（三）總結(jié)階段（2014年6月），撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。以個(gè)人自主管理為主。建立以校長(zhǎng)為首，分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)情況。方案三：學(xué)校微型課題實(shí)施方案一、課題介紹及研究背景《 小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)已不是一個(gè)新問(wèn)題，但凡在講臺(tái)上有過(guò)一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有重要的影響。教育家陶行知說(shuō)“生活即教育”。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開(kāi)來(lái)。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對(duì)象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法，再和班級(jí)同學(xué)以及其父母溝通。（3）提出合理可行辦法和意見(jiàn)。（4）后期跟蹤觀察，檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性。第三篇：微型課題實(shí)施方案微型課題實(shí)施方案方案一：微型課題實(shí)施方案為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處，并能扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展，真正為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動(dòng)，組織每周一次的研修活動(dòng)，落實(shí)區(qū)、校級(jí)校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專(zhuān)題，組織開(kāi)展同伴互助和案例研究。教研組要提交校本培訓(xùn)計(jì)劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。②對(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行資料積累。②接受第二階段的檢查工作2010年2——2010年4月（1）各教研組研修課題全面總結(jié)工作（2）接受學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)小組的驗(yàn)收2010年5月接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗(yàn)收三、校本研修的管理教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計(jì)劃，并由教務(wù)處審核。各備課組長(zhǎng)做好研修活動(dòng)過(guò)程記錄和研修活動(dòng)總結(jié)。（3）凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。一、指導(dǎo)思想樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“微型課題”，以小見(jiàn)大，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)微型課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。三、總體思路以教師個(gè)人為單位單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行微型課題研究。五、實(shí)施流程1．選題，教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。微型課題負(fù)責(zé)人限定1人，課題組成員一般不超過(guò)3人，同一時(shí)間內(nèi)只能申報(bào)、參與一項(xiàng)微型課題研究，結(jié)題前不得申報(bào)或參與新的微型課題研究。3．實(shí)施研究。4．結(jié)題。5．成果鑒定與推介。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的微型課題研究建立電子檔案。4．深化微型課題研究。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒(méi)有把工作做到位；家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題不重視不配合，社會(huì)不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個(gè)問(wèn)題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書(shū)為伴，以題為友。二、課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)（1）從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系（2）形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施三、課題研究的思路和設(shè)想（1）觀察現(xiàn)象，收集信息，提出問(wèn)題。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí)，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動(dòng)。闡明生活是第一性的觀點(diǎn)。經(jīng)本組研究，依據(jù)《柞水縣教育科研微型課題管理辦法》，特制定如下“微型課題”研究實(shí)施方案。3．通過(guò)微型課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在微型課題研究過(guò)程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長(zhǎng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。2．申報(bào)立項(xiàng)。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。教務(wù)處教研組將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。結(jié)題程序?yàn)椋海?）課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教務(wù)處；（3）學(xué)校教務(wù)處組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。六、課題管理課題組的組織機(jī)構(gòu)：組長(zhǎng)：李忠旗副組長(zhǎng)：趙濤成員：胥指?jìng)梧u君嵩1．營(yíng)造良好的微型課題研究氛圍。成立微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)微型課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。研究表明2—3歲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。午睡作為幼兒在園生活的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用?？茖W(xué)研究進(jìn)一步表明：足夠午睡，可以使神經(jīng)組織在睡覺(jué)時(shí)將消耗的力量得到恢復(fù)，保護(hù)大腦皮層細(xì)胞免于衰竭和破壞。本課題的研究目標(biāo)：通過(guò)研究使幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。（3）、在午睡時(shí)利用講故事、形象的兒歌，培養(yǎng)幼兒的午睡常規(guī)以及睡姿和午睡技能，通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒的積極領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）.根據(jù)課題目標(biāo)及實(shí)施方案，開(kāi)展系列活動(dòng)