【正文】 研究過程，約束研究行為。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責(zé)，做到圍繞目標(biāo)、分工合作，相互交流，相互促進(jìn)，共同完成課題任務(wù)。課題研究工作完成時，應(yīng)系統(tǒng)整理、準(zhǔn)備好各種資料，向?qū)W校教科室提交課題研究方案、過程管理材料、結(jié)題報告、“成果鑒定表”等材料，提出結(jié)題鑒定申請。學(xué)校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結(jié)題證書的；按期完成、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎勵。③微型課題的資料應(yīng)具備真實性和實效性，反對網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲。根據(jù)縣教研室和初級中學(xué)的文件精神，結(jié)合我校實際，特制定本校微型課題研究的實施方案。通過研究，培養(yǎng)教師的課題意識，學(xué)習(xí)課題研究方法、流程，促使教師向科研型轉(zhuǎn)變。扎實、高效地研究解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題，大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，營造濃厚的教育科研氛圍，創(chuàng)建科研型學(xué)校，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。（二）實施階段（20xx年10月——2014年5月）教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思）。（三）總結(jié)階段（2014年6月），撰寫結(jié)題報告。以個人自主管理為主。建立以校長為首，分管教學(xué)副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計劃開展研究活動情況。方案三：學(xué)校微型課題實施方案一、課題介紹及研究背景《 小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對于大多數(shù)教師來說已不是一個新問題，但凡在講臺上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識到小學(xué)生的生活習(xí)慣對學(xué)習(xí)有重要的影響。教育家陶行知說“生活即教育”。這就犯了一個大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開來。選擇10個典型的同學(xué)為研究對象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法，再和班級同學(xué)以及其父母溝通。（3）提出合理可行辦法和意見。（4）后期跟蹤觀察，檢驗理論的科學(xué)性和有效性。第三篇：微型課題實施方案微型課題實施方案方案一：微型課題實施方案為了把校本研修工作落實到實處，并能扎扎實實的開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實施方案。其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動，組織每周一次的研修活動，落實區(qū)、校級校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究。教研組要提交校本培訓(xùn)計劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實際需要。②對研修活動進(jìn)行資料積累。②接受第二階段的檢查工作2010年2——2010年4月（1）各教研組研修課題全面總結(jié)工作（2）接受學(xué)校質(zhì)量評價小組的驗收2010年5月接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗收三、校本研修的管理教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計劃，并由教務(wù)處審核。各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結(jié)。（3）凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。一、指導(dǎo)思想樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“微型課題”，以小見大，開展實實在在的研究，并通過微型課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。三、總體思路以教師個人為單位單獨(dú)申報進(jìn)行微型課題研究。五、實施流程1．選題，教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。微型課題負(fù)責(zé)人限定1人，課題組成員一般不超過3人，同一時間內(nèi)只能申報、參與一項微型課題研究，結(jié)題前不得申報或參與新的微型課題研究。3．實施研究。4．結(jié)題。5．成果鑒定與推介。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。加強(qiáng)研究的過程管理，對立項的微型課題研究建立電子檔案。4．深化微型課題研究。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒有把工作做到位；家長對這個問題不重視不配合，社會不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個問題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書為伴，以題為友。二、課題研究要實現(xiàn)的目標(biāo)（1）從理論和實踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系（2）形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施三、課題研究的思路和設(shè)想（1）觀察現(xiàn)象，收集信息，提出問題。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實，外界事實作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動。闡明生活是第一性的觀點(diǎn)。經(jīng)本組研究，依據(jù)《柞水縣教育科研微型課題管理辦法》，特制定如下“微型課題”研究實施方案。3．通過微型課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在微型課題研究過程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進(jìn)行個性化的研究，甚至得出個性化的結(jié)論。2．申報立項。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。教務(wù)處教研組將對研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。結(jié)題程序為：（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教務(wù)處；（3）學(xué)校教務(wù)處組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見。六、課題管理課題組的組織機(jī)構(gòu)：組長：李忠旗副組長：趙濤成員：胥指偽鄒君嵩1．營造良好的微型課題研究氛圍。成立微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)微型課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。研究表明2—3歲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。午睡作為幼兒在園生活的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用?？茖W(xué)研究進(jìn)一步表明：足夠午睡，可以使神經(jīng)組織在睡覺時將消耗的力量得到恢復(fù)，保護(hù)大腦皮層細(xì)胞免于衰竭和破壞。本課題的研究目標(biāo)：通過研究使幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。（3）、在午睡時利用講故事、形象的兒歌，培養(yǎng)幼兒的午睡常規(guī)以及睡姿和午睡技能，通過培養(yǎng)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒的積極領(lǐng)會，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）.根據(jù)課題目標(biāo)及實施方案，開展系列活動