【正文】 可以說是每面墻都能說話，每一處景都能育人！感受二：開放式的課堂。[中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得(共2篇)] 感受三：耳目一新的課間鍛煉。回想實施新課程改革以來，我們也進(jìn)行了一些改革嘗試，但成效不大，歸其原因就在于，我們只看到了或?qū)W到了這種形式，學(xué)到了皮毛，而沒有結(jié)合自己的實際進(jìn)行改革，最終只能是“空中樓閣”，有些工作是“衛(wèi)星上了天，質(zhì)量下了地”，坪塬中學(xué)的成功，在于內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，而不是流于形式的做秀。在取得一定成績，社會上有一定影響的時候，加上領(lǐng)導(dǎo)的支持，同行的認(rèn)可，專家的引領(lǐng)，促進(jìn)內(nèi)外因轉(zhuǎn)化，就能形成合力辦學(xué)氛圍。而且學(xué)生之間的交流互動很難走向深入，總在一個相同的層次上回旋。我就個人的學(xué)習(xí)與思考總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)別人的做法，不應(yīng)該“借用”更不應(yīng)“照搬”，要學(xué)習(xí)別人的“精華”——理念。副校長手下是各班班長或紀(jì)律委員，德育主任手下是各班的衛(wèi)生委員，總務(wù)主任手下是各班的生活委員等等，這些“學(xué)生秘書團(tuán)”成了學(xué)校管理的眼線和落腳點。盡管我們也有“學(xué)生會”，有“今天我當(dāng)家”活動，但對于學(xué)生的自主管理和培養(yǎng)方面力度很不夠，尤其是對全體學(xué)生的思想教育、品德教育、未來教育太少，以至于難以發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神和學(xué)習(xí)主動性。學(xué)校對老師們的考核都是以班級或年紀(jì)學(xué)科組為單位的。毛校長還告訴我們，學(xué)校的管理理念和辦法要盡可能多的被老師們認(rèn)同。有的人在某班考出的成績很差時，總喜歡質(zhì)問“有的的老師要反思一下了，為什么同是一個班，別人成績很好，成績很差，你有沒有抓學(xué)生？你抓得到不到位？”我覺得，考得好的學(xué)科更應(yīng)該反思一下，或許就是這一科的成績好而拖累了整體。我覺得在這點上我們可以借鑒。當(dāng)然，他們也考核進(jìn)入年級前名的班級人數(shù)。但是，學(xué)校在考核制度上沒有進(jìn)行有效地引導(dǎo)，以至于現(xiàn)在的這批畢業(yè)生有太多的原本成績很好，如今都已厭學(xué)了（我的學(xué)生高旭就是這樣的）。由于這次學(xué)習(xí)，未能與高橋中學(xué)的任課老師們進(jìn)行直接的交流。希望我們每個人能夠進(jìn)行認(rèn)真的再學(xué)習(xí)再反思，將這些精髓應(yīng)用到我們的教學(xué)管理中，是我們的學(xué)校更加發(fā)展壯中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得第三篇：中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得婁底市一中參觀學(xué)習(xí)心得2013年11月29日，隨高一年級組所有老師及領(lǐng)導(dǎo)，在婁底市一中參觀、學(xué)習(xí)。課前學(xué)習(xí)是指在上課的前一天將導(dǎo)學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案的版面設(shè)計和二中基本一樣）發(fā)下去，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容；教師展示講授知識則是課堂的前20分鐘教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法（多媒體或黑板板書）講授本堂課的知識要點及難點；接下來15分鐘則是學(xué)生根據(jù)老師的授課內(nèi)容及課前學(xué)習(xí)的知識，相互討論導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)題，這一環(huán)節(jié)的特點是學(xué)生都是站起來討論的，而且老師會在組別間走動，參與學(xué)生之間的討論，這樣的討論方式塑造了一個很好的討論氛圍，便于每一個學(xué)生能參與其中。此次學(xué)習(xí)共聽了三節(jié)課，高一、高二、高三各一節(jié)?；趯W(xué)生好動、喜歡參與的年齡特點，學(xué)生之間的討論比較積極，能互相幫助，活躍了學(xué)生的思維，增進(jìn)了同學(xué)之情。在這一階段，學(xué)生置身于教師的角色，意識能很積極地去反思自己的知識結(jié)構(gòu)及思維方式，特別是當(dāng)有同學(xué)對自己的講述提出質(zhì)疑時，雙方的思維得到了及大的開發(fā)，真正實現(xiàn)思考與再思考的過程，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)自我思考的能力得到很大的提升。，實施課改后課堂教學(xué)的不同主要體現(xiàn)在三個方面：（1）課堂時間的安排：二中采取“121”課改模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在課堂的前10分鐘，導(dǎo)學(xué)案必須當(dāng)堂課時發(fā)。（3）目標(biāo)檢測階段，二中主要采取教師點評的方式，而婁底市一中則將學(xué)生放在教師的位置，讓學(xué)生自己講解題目，展示學(xué)生自己的思想與思路。盡管天氣比較熱，但是聽了高橋中學(xué)毛校長的經(jīng)驗介紹后應(yīng)該說受益匪淺。每個學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)都有自己的“學(xué)生秘書團(tuán)”。反思我們的做法，有太多地方值得商榷。毛校長的經(jīng)驗告訴我們，學(xué)校制度的引領(lǐng)是關(guān)鍵。用毛校長的話說，就是讓老師們在同班級和學(xué)科組的老師們的合作中掙扎。教多個班的學(xué)科老師，其余班都成績優(yōu)異，唯獨這一個班較低，為什么？或許是班級管理的問題，更重要的是團(tuán)隊合作的問題。將同年級的兩個班組成兄弟班級，便于組建體育、音樂團(tuán)體，便于學(xué)科老師間的合作。只要后三分之一的成績好了，班級的學(xué)習(xí)氛圍就好了，“水漲船高”，那么前面的學(xué)生成績自然就好了。盡管，早些時候高海濱主任也曾多次講到過，要關(guān)注學(xué)困生，避免更多的學(xué)生變成學(xué)困生。因此，要改變這種情況，只能從制度上進(jìn)行改進(jìn)。也許有些東西是相通的，但是在老師們的體會中卻有著太多的不同。開放式的課堂，三面全是黑板，這些黑板，被分割成了幾塊，每個學(xué)生都有一塊，上面寫有很有詩意的小組名及學(xué)生名。課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。當(dāng)然老師在課前會提出要求，如展示時學(xué)生必須脫離課本。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。以前在會上聽說過坪塬中學(xué)的課間活動有所不同，聽得很模糊，這次身臨其境大開眼界。下午一點到一點半，學(xué)校舉辦師生才藝展示，有笛子獨奏，古箏表演，有誦讀，有話劇，有舞蹈，形式多樣，演技令人叫絕，坪塬中學(xué)的每一位教師和每一個學(xué)生表現(xiàn)的都積極上進(jìn)?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在取得一定成績，社會上有一定影響的時候，加上領(lǐng)導(dǎo)的支持，同行的認(rèn)可，專家的引領(lǐng)，促進(jìn)內(nèi)外因轉(zhuǎn)化，就能形成合力辦學(xué)氛圍。友情提示：本文中關(guān)于《坪塬初級中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，坪塬初級中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。中學(xué)是一所普九學(xué)校，實施分層教育，每個年級分三層：小班、中班、普九班。一天的中學(xué)參觀學(xué)習(xí)和聽課，給我留下了深刻的印象。四是教師敬業(yè)意識強，做到認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，教學(xué)質(zhì)量較高，社會聲譽良好，群眾滿意度較高。三是努力實踐素質(zhì)教育，使授課符合新課改的要求，既減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。期間觀摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動，聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員相互交流體會。27課堂要求學(xué)生課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓，學(xué)案探究互動熱火朝天，學(xué)生課后復(fù)習(xí)溫故知新。這種課堂解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的雙手，解放了學(xué)生的眼睛，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的空間和時間。課間通過和幾位任課老師的交流，從這些老師的言語中可以透漏出教師的集體備課效率很高。每個年級每周都安排了閱讀課，從而使學(xué)生的閱讀成為了一種習(xí)慣。如“今日事今日畢，我們決不拖延”，“正課與自習(xí)一分鐘也不讓自己閑下來，緊張而積極，你的收獲會讓你更加喜悅”，“腳踏實地山讓路，持之以恒海可移”。xx二中校園每項工作都做得非常細(xì)致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑。學(xué)校完善的獎懲制度也很值得學(xué)習(xí)，尤其是對一線教師和備課組的評價，能充分調(diào)動一線教師和備課組長的積極性，因此才能搞好集體備課，拉動各位教師的成長。從教室布局看，把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個區(qū)域相對合攏，去掉了講臺，三面墻壁鑲嵌著黑板，這樣學(xué)生分小組合作，老師走在學(xué)生中間，學(xué)生有了充足、方便的活動空間。該校把預(yù)習(xí)單獨安排為一節(jié)課，可見預(yù)習(xí)部分是杜郎口課改的關(guān)鍵。還串教室觀看了初三幾個班的復(fù)習(xí)展示課。學(xué)生學(xué)到的不只是本課的知識，各方面的能力都得到提高，對知識的探究能力、語言表達(dá)能力、粉筆書寫能力、合作精神、用來展示的藝術(shù)（如快板、三句半、故事表演等）。觀察了展示的優(yōu)秀教案，對其中一篇層次清楚的教案仔細(xì)看了一遍，該教案分三維的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程兩部分，教學(xué)過程又分預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評六部分，展示提升是篇幅最長的部分，其它部分比較簡單，有的一句話帶過。聽介紹是在集體備課基礎(chǔ)上個人加工。樓道文化牌有教師的語錄和部分學(xué)生語錄、學(xué)生作品等。各項工作也有專人督查，我跟著看了對一個教師宿舍的督查，兩個人拿著一張表格，記錄的比較詳細(xì)。參觀中學(xué)學(xué)習(xí)心得5遷安市第三初級中學(xué)提出“學(xué)習(xí)洋思成功經(jīng)驗”三年了，她那 “沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“堂堂清、日日清、周周清”改革創(chuàng)新的教學(xué)模式早已是同行們心中的神話。我在洋思中學(xué)聽了九年級數(shù)學(xué)一節(jié)，七年級數(shù)學(xué)一節(jié)，八年級地理一節(jié)共三節(jié)課，觀看了學(xué)生早晨晨讀，參觀了學(xué)校教學(xué)區(qū)，生活活動區(qū)等。課堂是真實的，不是那種表演式的“對答”，而是要貫徹自己課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。特別是那節(jié)九年級數(shù)學(xué)課，更能清晰體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。還課堂真實、教師真實、學(xué)生真實，少有追求公開課的那種教學(xué)環(huán)節(jié)、師生對答的“完美”，而是以學(xué)生為主體，課堂圍繞學(xué)生展開；教師為主導(dǎo)，以控制課堂教學(xué)節(jié)奏，以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，以及時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋為己任，一切盡在掌控中?；▔械臉?biāo)牌內(nèi)容以中英兩種語言顯示，勵志性、提示性標(biāo)語隨處可見，體現(xiàn)了學(xué)校一草一木，時時處處都是教育，都在影響著身處其中的每一個人。區(qū)區(qū)幾個小時，很難說清洋思中學(xué)辦學(xué)的所有特色，但是，她給人以向上力量，給人以沉思。另外常德市五中讓我看到了一所不一樣的學(xué)校和它背后所站立的那位獨具個性的校長。誰知在繁華的大街上看見了她的倩影卻又與她擦肩而過，心中不免有些失望。常德市五中的課堂教學(xué)也是別具一種質(zhì)樸和自然。老師雖然年輕，但上課落落大方，很有激情，很有章法。他極具人格魅力，有膽識，有思想。在有限的情況下，幫助你可以幫助的人，實現(xiàn)他的和美和幸福。從大課間的廣播操、兔子舞，健身操、手語操、太極扇等形式多樣的健身活動，到電子鋼琴室的建設(shè)，美術(shù)組開展的手工勞動等無一不是實踐他的辦學(xué)理念。此話確實很有道理！現(xiàn)在常德市五中已是一所湖南省知名的示范性中學(xué)，而我們田稻中學(xué)也正在打造湖南省知名的示范性中學(xué)。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成自己獨特的教學(xué)模式。在樓梯的里面上粘貼的歷史、地理知識等。教學(xué)樓內(nèi)的墻根上用小黑板展著老師的反思，大廳里展著每天老師上課評價結(jié)果和各班的的評比結(jié)果以及老師的教案等。課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學(xué)生為主體，學(xué)生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點睛的作用。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生提問。再次，在交流知識中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。這些習(xí)慣，應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。通過這次學(xué)習(xí)，我更堅定了自己的認(rèn)識。如果離開教師的講解與點撥、引導(dǎo)與組織，那么知識的升華、知識的生成等無從談起。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課前些日子，學(xué)校組織我們參觀了杜郎口中學(xué)，就所見所聞所感談?wù)勎业目捶āＴ谧呃壤锏教幙梢妼W(xué)生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著學(xué)生本人的放大照片，落款題上學(xué)生的姓名和所在班級。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報。他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。這是其首要的優(yōu)勢和意義。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)小學(xué)生年齡特點入手，組織、開展教學(xué)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。反思我們的教學(xué)，在時間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時間也幾乎沒有了，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。杜郎口中學(xué)的教師，在課堂上講的少、甚至不講，我認(rèn)為這是他們的不足。在課堂教學(xué)中，只有充分體現(xiàn)“一導(dǎo)雙主體”，即教師主導(dǎo)、學(xué)生教師均為主體，才能不斷地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學(xué)習(xí)。我們懷著一顆探求之心走進(jìn)了杜郎口中學(xué)。在杜郎口中學(xué)我們走進(jìn)課堂，聽取報告，參加觀摩課。做個形象的比喻：老師是司機，學(xué)生是乘客，老師開車帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。進(jìn)入校門首先被學(xué)校新穎的標(biāo)語所吸引，“以人為本、關(guān)注生命”顯得與眾不同，更具特色的是不論是在走廊還是教室隨處可見學(xué)生寫的“凡人名言”“我自信我成長”“樂著學(xué)學(xué)著樂”“在合作中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中合作”此類的標(biāo)語，到處皆是。足球場、籃球場、排球場和塑膠跑道等基礎(chǔ)設(shè)施一應(yīng)俱全，很是讓人嘆服。在這個基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同在形態(tài)上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行夠建起初步的知識結(jié)構(gòu)。有利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。開放課堂，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)要面向全體。但這并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，老師要做好引領(lǐng)，率先垂范作用。搬經(jīng)中學(xué)距離如皋市區(qū)16公里，在如皋全市8所高中里位列第六，生源質(zhì)量處于中下等，硬件設(shè)施相對比較落后。從早晨學(xué)生起身到晚自習(xí)結(jié)束，一天14個時段，只要學(xué)生在教室，教師都到班級進(jìn)行管理、上課或者輔導(dǎo)。這樣就確保了每一份練習(xí)都是一份高質(zhì)量的練習(xí)，真正使學(xué)生做到了練一題收獲一題。搬經(jīng)中學(xué)的教師都有著強烈的自我發(fā)展的愿望。搬經(jīng)中學(xué)的課堂教學(xué)特色鮮明、富有成效。自主合作”課堂教學(xué)模式的解讀（一）時間分配教師講授時間總計不超過30%（約15分鐘）；學(xué)生自主學(xué)習(xí)（個體學(xué)習(xí)）和合作學(xué)習(xí)（討論、探究、展示）的時間約60%（30分鐘左右）；最后留給學(xué)生反芻消化的時間約10%（5分鐘左右）（二）教學(xué)內(nèi)容（1）自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）點撥導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。由學(xué)生獨立閱讀教材內(nèi)容，思考問題，完成作業(yè)。小組派代表通過各種形式展示合作探究的成果。教師引導(dǎo)全班討論、評價或教師點撥、評價?！?61”課堂教學(xué)模式讓我們感受最深的是：學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、投入度特別高，自然課堂效率也就特別高，學(xué)生收獲也就特別大。學(xué)生在活動體驗中理解知識往往更深刻，對步驟、方法的印象更深刻，掌握更牢固。走進(jìn)搬經(jīng)中學(xué)的課堂不自覺地就被學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情所感染，學(xué)生討論交流思維敏捷、論述深刻到位、氣氛熱烈，絲毫不遜色于大城市的優(yōu)秀學(xué)生，可以看出這是搬中老師長期實踐培