【正文】 ，學(xué)生自主管理的優(yōu)勢也能得到充分地展現(xiàn)。這次學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，下面主要談?wù)勎以趚x二中參觀學(xué)習(xí)后的幾點感受：一、特色化的先進教育理念xx二中從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，提出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標性”、“針對性”及“高能性”為目標，以“變備教材、備教法為備學(xué)生”為特點的教育理念。五是全面實施素質(zhì)教育，中學(xué)教師授課符合新課改的要求，在課堂教學(xué)上做到三點：課堂上教師盡可能少講，課堂要以學(xué)生為主體；課前讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的要求下先獨立學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨立學(xué)會的教師就可以不講；課堂上把重點和難點轉(zhuǎn)化成問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生合作探究，在組內(nèi)、組外交流，并能生成新的問題，在此基礎(chǔ)上教師點撥思維，讓學(xué)生總結(jié)，教師小結(jié)，并測試和評價，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。每個層次的目標不同：小班的學(xué)生今后面向的是升一中，中班的學(xué)生今后面向的是升二中、三中和六中，普九班的學(xué)生完成在校三年中需完成的學(xué)業(yè)。坪塬中學(xué)有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，但在實行六模塊“3+X”構(gòu)建式高效課堂學(xué)習(xí)模式中遇到以下兩個問題，值得探討：（1）小組合作中弱勢群體的問題。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。第二節(jié)課后，各班的學(xué)生在教室門前規(guī)定的位置集合?？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。希望我們每個人能夠進行認真的再學(xué)習(xí)再反思，將這些精髓應(yīng)用到我們的教學(xué)管理中，是我們的學(xué)校更加發(fā)展壯第五篇：參觀中學(xué)學(xué)習(xí)心得參觀中學(xué)學(xué)習(xí)心得參觀中學(xué)學(xué)習(xí)心得1坪塬初級中學(xué)，一所農(nóng)村獨立初中，在短短一年里，大力推行高效課堂教學(xué)改革，教育教學(xué)質(zhì)量取得顯著成績，前去參觀和調(diào)研的人絡(luò)繹不絕。但是，學(xué)校在考核制度上沒有進行有效地引導(dǎo)，以至于現(xiàn)在的這批畢業(yè)生有太多的原本成績很好，如今都已厭學(xué)了（我的學(xué)生高旭就是這樣的）。我覺得在這點上我們可以借鑒。毛校長還告訴我們，學(xué)校的管理理念和辦法要盡可能多的被老師們認同。盡管我們也有“學(xué)生會”，有“今天我當(dāng)家”活動，但對于學(xué)生的自主管理和培養(yǎng)方面力度很不夠，尤其是對全體學(xué)生的思想教育、品德教育、未來教育太少，以至于難以發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神和學(xué)習(xí)主動性。我就個人的學(xué)習(xí)與思考總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)別人的做法，不應(yīng)該“借用”更不應(yīng)“照搬”，要學(xué)習(xí)別人的“精華”——理念。而婁底一中的自主學(xué)習(xí)放在課前，也就是提前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案。，各方面的能力都要得到提高。討論結(jié)束后，每一組派一個代表逐次到后黑板上板書并講述老師指定該組任務(wù)的解題過程，老師適當(dāng)?shù)倪M行點評和指導(dǎo)，在這個過程中，不僅注重學(xué)生知識的掌握的程度，也注重學(xué)生表達能力及自信心的培養(yǎng)。因此在學(xué)科教學(xué)方面沒有多少收獲，更多的是教學(xué)管理方面的。我覺得，這種做法既避免了學(xué)困生的產(chǎn)生一與擴展，又有利于班級良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。因此，如果讓我選擇畢業(yè)班老師的話，我會選擇那些不喜歡課下抓學(xué)生，但是課堂效率高的，注重合作的老師。班級總平均分高了，某學(xué)科均分低一點沒有大問題，但是班級總平均分低了，而某一科均分很高，那問題就大了。這在一定程度上減少了老師們和班主任們的工作量，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，以至于學(xué)校的草皮和果樹沒有任何警示語的情況下，也沒有學(xué)生進行破壞和采摘。總之，在課堂教學(xué)中，重點和難點是否都被突破？學(xué)生的知識面是否得到拓寬？學(xué)生的能力是否得到提高？需要改進的方面還很多。感悟之二：學(xué)校的發(fā)展首先是內(nèi)因作用。我原以為去聽課應(yīng)該正襟危坐在教室內(nèi)后面聽課，事實出乎我的意料，教室的前后兩個門都是大開著，聽課的教師簡直就是在逛超市，從這個門進去，那個門出來，這個班看看那個班瞧瞧，上課的老師和學(xué)生根本就不會理睬你，就像沒有人聽課一樣，上課的老師和學(xué)生完全進入到了角色之中。從側(cè)面可以看出當(dāng)?shù)卣畬逃母叨戎匾?，靜寧社會各界對教學(xué)的大力支持。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見。無論是聆聽幾所學(xué)校校長的介紹還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們高瞻遠矚的辦學(xué)思想。優(yōu)美動聽的古典音樂響起，走在教室走廊，不少黑板上都體現(xiàn)著雜亂的圖案，還有不少班級貼著富有個性的畫，因為這是孩子自己設(shè)計而出的黑板報；班級值日生每天除了掃完地外還要拖地板。老師不用擔(dān)心學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。這一點上，非常值得我們學(xué)習(xí)。從這所學(xué)校的規(guī)化示意圖來看都是高起點、大手筆的杰作，我個人認為這所學(xué)校能收到良好的辦學(xué)效益和社會效益，都有力地證明了投入的必要性與產(chǎn)出可能性之間有著深層次的聯(lián)系，使得該校在成就教育教學(xué)事業(yè)上贏在了起跑線上。毛校長的經(jīng)驗介紹，在場的每一位魏橋?qū)嶒瀸W(xué)校的老師都聽得認真，想得深入，私下交流中與我們的學(xué)校管理制度進行了深入得比較分析。反觀我們的考核，重視前20與30名的考核，這無異于引導(dǎo)老師們重點去關(guān)注成績好的學(xué)生，而忽視學(xué)困生的存在，故而一個學(xué)期下來，原本十幾名的學(xué)生都能退步到四五十名了。高橋中學(xué)為了崇尚合作，他們有個做法很好。學(xué)科組也一樣。這不能不說是學(xué)校管理的最高境界。第一篇：中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得精選范文:中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得(共2篇)2010年6月17日，我隨同學(xué)校畢業(yè)班老師們一起赴杭州市蕭山區(qū)高橋中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。這在一定程度上減少了老師們和班主任們的工作量，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，以至于學(xué)校的草皮和果樹沒有任何警示語的情況下，也沒有學(xué)生進行破壞和采摘。班級總平均分高了，某學(xué)科均分低一點沒有大問題，但是班級總平均分低了，而某一科均分很高，那問題就大了。因此，如果讓我選擇畢業(yè)班老師的話，我會選擇那些不喜歡課下抓學(xué)生，但是課堂效率高的，注重合作的老師。我覺得，這種做法既避免了學(xué)困生的產(chǎn)生一與擴展，又有利于班級良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。因此在學(xué)科教學(xué)方面沒有多少收獲，更多的是教學(xué)管理方面的。學(xué)校占地面積雖然不是很大，但是教室、辦公室、功能室、運動場所設(shè)施一應(yīng)俱全，活動區(qū)、教學(xué)區(qū)、休息區(qū)條塊分明，總體布局一目了然、科學(xué)合理，從進入大門到各區(qū)、室走馬觀花的參觀和隨意提問中了解到，其教育教學(xué)設(shè)備的時代性和教育投入的力度的確值得我們感嘆和欣賞。學(xué)校從細微處著眼，使校園文化氛圍一氣呵成，浸透著濃濃的書香氣息和強者之音，其感染性、號召力無時不在向廣大師生潛移默化中熏染，這種“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出的德育氛圍不能不令人折服。我想這樣做不僅能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性，還真正體現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生這個新的教學(xué)理念。雖如此依然不影響這所學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。所以通過這次的參觀學(xué)習(xí)我要做的，就是通過不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，去點亮他們，讓他們快樂成長，走向社會！總體感覺：。我們所參觀的幾所學(xué)校，尤其是阿陽實驗中學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美，建筑設(shè)計布局合理，校園文化氛圍濃厚。每個學(xué)校的教室內(nèi)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，這些都為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供了極大的物質(zhì)基礎(chǔ)。還有班主任的簡介，學(xué)生的優(yōu)秀作品，各班的板報等分布在學(xué)校的每個角落里，可以說是每面墻都能說話，每一處景都能育人！感受二：開放式的課堂?；叵雽嵤┬抡n程改革以來，我們也進行了一些改革嘗試，但成效不大，歸其原因就在于，我們只看到了或?qū)W到了這種形式，學(xué)到了皮毛，而沒有結(jié)合自己的實際進行改革，最終只能是“空中樓閣”，有些工作是“衛(wèi)星上了天，質(zhì)量下了地”，坪塬中學(xué)的成功，在于內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，而不是流于形式的做秀。而且學(xué)生之間的交流互動很難走向深入，總在一個相同的層次上回旋。副校長手下是各班班長或紀律委員，德育主任手下是各班的衛(wèi)生委員，總務(wù)主任手下是各班的生活委員等等，這些“學(xué)生秘書團”成了學(xué)校管理的眼線和落腳點。學(xué)校對老師們的考核都是以班級或年紀學(xué)科組為單位的。有的人在某班考出的成績很差時，總喜歡質(zhì)問“有的的老師要反思一下了，為什么同是一個班，別人成績很好，成績很差，你有沒有抓學(xué)生？你抓得到不到位？”我覺得，考得好的學(xué)科更應(yīng)該反思一下，或許就是這一科的成績好而拖累了整體。當(dāng)然，他們也考核進入年級前名的班級人數(shù)。由于這次學(xué)習(xí)，未能與高橋中學(xué)的任課老師們進行直接的交流。課前學(xué)習(xí)是指在上課的前一天將導(dǎo)學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案的版面設(shè)計和二中基本一樣）發(fā)下去，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容；教師展示講授知識則是課堂的前20分鐘教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法（多媒體或黑板板書）講授本堂課的知識要點及難點；接下來15分鐘則是學(xué)生根據(jù)老師的授課內(nèi)容及課前學(xué)習(xí)的知識，相互討論導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)題，這一環(huán)節(jié)的特點是學(xué)生都是站起來討論的，而且老師會在組別間走動，參與學(xué)生之間的討論，這樣的討論方式塑造了一個很好的討論氛圍，便于每一個學(xué)生能參與其中?；趯W(xué)生好動、喜歡參與的年齡特點，學(xué)生之間的討論比較積極，能互相幫助，活躍了學(xué)生的思維，增進了同學(xué)之情。，實施課改后課堂教學(xué)的不同主要體現(xiàn)在三個方面：（1）課堂時間的安排：二中采取“121”課改模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在課堂的前10分鐘，導(dǎo)學(xué)案必須當(dāng)堂課時發(fā)。盡管天氣比較熱，但是聽了高橋中學(xué)毛校長的經(jīng)驗介紹后應(yīng)該說受益匪淺。反思我們的做法，有太多地方值得商榷。用毛校長的話說，就是讓老師們在同班級和學(xué)科組的老師們的合作中掙扎。將同年級的兩個班組成兄弟班級，便于組建體育、音樂團體，便于學(xué)科老師間的合作。盡管，早些時候高海濱主任也曾多次講到過，要關(guān)注學(xué)困生，避免更多的學(xué)生變成學(xué)困生。也許有些東西是相通的，但是在老師們的體會中卻有著太多的不同。課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。當(dāng)然老師在課前會提出要求，如展示時學(xué)生必須脫離課本。以前在會上聽說過坪塬中學(xué)的課間活動有所不同，聽得很模糊，這次身臨其境大開眼界?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。在取得一定成績，社會上有一定影響的時候，加上領(lǐng)導(dǎo)的支持，同行的認可，專家的引領(lǐng)，促進內(nèi)外因轉(zhuǎn)化，就能形成合力辦學(xué)氛圍。中學(xué)是一所普九學(xué)校，實施分層教育，每個年級分三層：小班、中班、普九班。四是教師敬業(yè)意識強，做到認真鉆研教材、認真?zhèn)湔n、認真上課，認真批改作業(yè)，教學(xué)質(zhì)量較高，社會聲譽良好，群眾滿意度較高。期間觀摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動，聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員相互交流體會。這種課堂解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的雙手，解放了學(xué)生的眼睛，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的空間和時間。每個年級每周都安排了閱讀課，從而使學(xué)生的閱讀成為了一種習(xí)慣。xx二中校園每項工作都做得非常細致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑。從教室布局看，把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個區(qū)域相對合攏，去掉了講臺，三面墻壁鑲嵌著黑板，這樣學(xué)生分小組合作，老師走在學(xué)生中間，學(xué)生有了充足、方便的活動空間。還串教室觀看了初三幾個班的復(fù)習(xí)展示課。觀察了展示的優(yōu)秀教案，對其中一篇層次清楚的教案仔細看了一遍，該教案分三維的教學(xué)目標和教學(xué)過程兩部分，教學(xué)過程又分預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六部分，展示提升是篇幅最長的部分，其它部分比較簡單，有的一句話帶過。樓道文化牌有教師的語錄和部分學(xué)生語錄、學(xué)生作品等。參觀中學(xué)學(xué)習(xí)心得5遷安市第三初級中學(xué)提出“學(xué)習(xí)洋思成功經(jīng)驗”三年了，她那 “沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“堂堂清、日日清、周周清”改革創(chuàng)新的教學(xué)模式早已是同行們心中的神話。課堂是真實的，不是那種表演式的“對答”，而是要貫徹自己課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。還課堂真實、教師真實、學(xué)生真實，少有追求公開課的那種教學(xué)環(huán)節(jié)、師生對答的“完美”，而是以學(xué)生為主體，課堂圍繞學(xué)生展開；教師為主導(dǎo)，以控制課堂教學(xué)節(jié)奏，以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)目標，以激發(fā)、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，以及時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行反饋為己任，一切盡在掌控中。區(qū)區(qū)幾個小時，很難說清洋思中學(xué)辦學(xué)的所有特色，但是，她給人以向上力量，給人以沉思。誰知在繁華的大街上看見了她的倩影卻又與她擦肩而過，心中不免有些失望。老師雖然年輕，但上課落落大方，很有激情，很有章法。在有限的情況下，幫助你可以幫助的人，實現(xiàn)他的和美和幸福。此話確實很有道理！現(xiàn)在常德市五中已是一所湖南省知名的示范性中學(xué)，而我們田稻中學(xué)也正在打造湖南省知名的示范性中學(xué)。在樓梯的里面上粘貼的歷史、地理知識等。課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學(xué)生為主體，學(xué)生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點睛的作用。再次，在交流知識中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。通過這次學(xué)習(xí)，我更堅定了自己的認識。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。在走廊里到處可見將學(xué)生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著學(xué)生本人的放大照片，落款題上學(xué)生的姓名和所在班級。他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。這是其首要的優(yōu)勢和意義。反思我們的教學(xué)，在時間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時間也幾乎沒有了，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。在課堂教學(xué)中，只有充分體現(xiàn)“一導(dǎo)雙主體”，即教師主導(dǎo)、學(xué)生教師均為主體，才能不斷地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們懷著一顆探求之心走進了杜郎口中學(xué)。做個形象的比喻：老師是司機，學(xué)生是乘客，老師開車帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會不到其中的樂趣。足球場、籃球場、排球場和塑膠跑道等基礎(chǔ)設(shè)施一應(yīng)俱全，很是讓人嘆服。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標，讓學(xué)生自行夠建起初步的知識結(jié)構(gòu)。開放課堂，自主學(xué)習(xí)。但這并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，老師要做好引領(lǐng)，率先垂范作用。從早晨學(xué)生起身到晚自習(xí)結(jié)束，一天14個時段，只要學(xué)生在教室，教師都到班級進行管理、上課或者輔導(dǎo)。搬經(jīng)中學(xué)的教師都有著強烈的自我發(fā)展的愿望。自主合作”課堂教學(xué)模式的解讀（一）時間分配教師講授時間總計不超過30%（約15分鐘）；學(xué)生自主學(xué)習(xí)（個體學(xué)習(xí)）和合作學(xué)習(xí)（討論、探究、展示）的時間約60%（30分鐘左右）；最后留給學(xué)生反芻消化的時間約10%（5分鐘左右）（二）教學(xué)內(nèi)容（1）自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。由學(xué)生獨立閱讀教材內(nèi)容，思考問題，完成作業(yè)。教師引導(dǎo)全班討論、評價或教師點撥、評價。學(xué)生在活動體驗中理解知識往往更深刻，對步驟、方法的印象更深刻，掌