【正文】 與合作的過程。是否既符合大多數(shù)兒童的發(fā)展水平和需要，又顧及兒童的個體差異。突出課程的整合、師生共建與教育個別化的要求，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。構(gòu)建以整合、開放為特點的課程內(nèi)容根據(jù)幼兒與周圍環(huán)境相互作用過程中直接的、整體的體驗，將課程內(nèi)容整合為共同生活、探索世界、表達表現(xiàn)等領(lǐng)域，并以幼兒參與的多種活動，包括生活活動、運動、學習活動和游戲活動為核心，設(shè)計、組織課程的具體內(nèi)容，同時，充分注意不同活動之間的相互作用與滲透，增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，充分利用信息技術(shù)和各種教育資源，從不同的角度運用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應，關(guān)注課程的動態(tài)生成。課程實施強調(diào)計劃性與靈活性的統(tǒng)一，集體、小組與個別活動相結(jié)合，教師要充分發(fā)揮教育機智，抓住最佳教育時機，以適應幼兒個體差異。落實以民主為原則的課程管理 要發(fā)揮幼兒園和教師在課程建設(shè)上的積極性和創(chuàng)造性。二、課程目標通過上海學前教育課程的實施，促進幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣。課程結(jié)構(gòu)幼兒園課程結(jié)構(gòu)包含以下三個方面。選擇性課程是指因園而異、因人而異，體現(xiàn)尊重幼兒園和幼兒的個性化發(fā)展的課程。共同生活，主要指幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，積極主動地與同伴、教師交流，參與營造共同的生活，養(yǎng)成自理生活的能力與習慣，并與周圍更多的人接觸和交流，體驗人與人相互交流、理解、協(xié)作的快樂和重要，從而認識自己與周圍人的關(guān)系，傾聽他人的意見，關(guān)心和同情他人，逐步構(gòu)建良好的個性基礎(chǔ)。將幼兒園一日活動中的主要活動歸為四類，即生活活動、運動、學習活動、游戲活動，它們既綜合指向課程目標與內(nèi)容，又保持各自活動的特點。游戲活動指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。選擇性課程的開發(fā)與實施，既要滿足幼兒參與多種活動的需要，注意控制學習活動的總量、時間和要求，又要注重培養(yǎng)幼兒基本的能力和方法，注重積極的情感和態(tài)度的養(yǎng)成。（3）恰當處理幼兒園課程形成中“預設(shè)”和“生成”的關(guān)系。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒的主動探索和交往，滿足幼兒自主活動、自發(fā)學習的需要。即“預設(shè)”與“生成”自然地相融，使各種活動真正成為師生、生生積極互動、交流、共同建構(gòu)的過程。文明禮儀：禮貌招呼、大方應答、行為舉止文明2．學習保護自己，體驗健康安全生活的重要。健康常識：飲食飲水、營養(yǎng)睡眠、排泄情感體驗與表達：家庭親情、師生情、同伴友愛簡單勞動：掃除、幫廚、種植、飼養(yǎng)、整理物品、值日運 動基 本 經(jīng) 驗 內(nèi) 容 示 例 1．用動作模仿周圍事物的形態(tài)和動作特征，感知運動節(jié)律的變化。3．借助各種材料和器械進行活動，嘗試新的內(nèi)容和玩法，獲得身體運動的經(jīng)驗。動作反應：開始、停止、動作變化、方位變化、速度變化。6．在大自然中鍛煉，嘗試新奇、有野趣的活動。學習活 動 基本經(jīng)驗 內(nèi)容示例1．用各種感官主動感知周圍事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系。2．嘗試多途徑收集信息、物品與材料，樂意交流和分享。3．了解自己的身體特征及生長中的變化和需要，比較自身與他人的不同，體驗成長的快樂。自然物：沙、石、水、泥、土、木、稻草、竹子。5．對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象敏感，運用已有經(jīng)驗和簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中的問題?？臻g：上下、前后、左右、里外、中間。物品：玩具、食品、工具、家具、生活用品、電子和電器產(chǎn)品。規(guī)則：公共場所中的交通規(guī)則、交往規(guī)則、愛護公物和公共環(huán)境的規(guī)則。人文景觀：本地、本市及全國的著名景觀、特產(chǎn)。圖書：童話故事書、科學常識書、生活故事書。感受：兒童文學作品，不同類型的音樂和美術(shù)作品，日常生活與環(huán)境中美的人、事、物。在游戲中，教師必須了解游戲的價值，尊重幼兒愛游戲權(quán)利，保證游戲的時間。二、主動的認知表現(xiàn)，讓幼兒在多樣化探索、多途徑表現(xiàn)過程中，進行發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造。幼兒園、教師要根據(jù)課程的目標，從本社區(qū)、本園的條件出發(fā)，結(jié)合幼兒的實際情況，開展各種有利于幼兒發(fā)展的教育活動。加強課程的研究與開發(fā)。加強課程實施的過程管理。（2）根據(jù)幼兒的生活與經(jīng)驗，選擇、開發(fā)和組織課程內(nèi)容 幼兒園課程內(nèi)容的選擇與開發(fā)，應以觀察、了解幼兒為基礎(chǔ)，源于幼兒的現(xiàn)實生活。注重內(nèi)容的啟蒙性、綜合性、趣味性和可選擇性，并具有地方和幼兒園特色。優(yōu)化幼兒的學習方式，使幼兒主動地、富有個性地學習。在課程實施中，教師應處理好預設(shè)活動與生成活動之間的關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，滿足幼兒的探索興趣，尊重幼兒的自主活動，注重活動的過程，支持幼兒的發(fā)展。建立由教學輔助軟件和多媒體學習軟件交織構(gòu)成的立體的信息環(huán)境，發(fā)揮各種網(wǎng)絡技術(shù)手段的作用，以實現(xiàn)教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、幼兒的學習方式及師生互動方式的變革，為幼兒的學習和發(fā)展提供更豐富的資源和廣闊的時空。同時，應積極支持、幫助家長提高家庭教育的能力，家園合作，共同促進幼兒的健康成長。養(yǎng)成良好習慣、適應共同的生活是幼兒園生活教育的重要目標。資源利用和開發(fā)的建議家庭是幼兒生活的主要場所，要尊重家長作為幼兒照料者及影響者的主體地位，以多種形式加強家園溝通，保證幼兒在家中與在幼兒園中的自理行為和生活習慣保持一致。保教人員要充分利用園內(nèi)設(shè)施為幼兒創(chuàng)造自己動手、自我服務的機會，在必要時給予適當?shù)闹笇?，注意不要過多干涉與包辦代替。（2）運動 組織要點促進幼兒的健康和尊重幼兒的生命，是幼兒園開展運動課程的重要前提。綜合地開展各類體育活動，使幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運動能力的全面發(fā)展。資源利用和開發(fā)的建議在選用運動教材時，教師要從幼兒各年齡階段生理、心理的特點出發(fā)，依據(jù)運動目標、基本經(jīng)驗、幼兒興趣和運動水平，綜合地統(tǒng)籌各項活動內(nèi)容。合理規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，安全地、最大限度地提高場地、設(shè)施、器械的使用率。學習活動是教師有目的、有計劃地引導幼兒學習探索的過程，教師應根據(jù)課程指南和本班實際，對活動的可能方向、所需環(huán)境、資源和材料作切實可行的計劃。學習內(nèi)容的組織，還應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)綜合性，以幫助幼兒更有效地學習。對學習有特殊需要的幼兒尤應給予特別關(guān)注。開辟種植園、飼養(yǎng)園、氣象站等實踐基地；豐富操作、實驗材料與資料的品種；利用墻壁、廊道以及專用活動室，引導幼兒在與環(huán)境互動中進行探索和學習。教師應重視同伴之間合作學習、互相影響的作用。材料投放應數(shù)量充足、種類豐富全面，滿足每個幼兒的游戲需要。師生合作安排游戲空間，根據(jù)幼兒游戲的需要作更改和隨時變動。應積極開發(fā)游戲活動的資源。教師應指導家長讓幼兒參與走親訪友、慶賀婚禮、喬遷、過生日等活動，鼓勵幼兒獲取各類社會信息。教師要注意介入幼兒游戲活動的方法。教師要學會觀察幼兒游戲行為，從中分析幼兒的需要、經(jīng)驗背景以及動作、語言、情感、認知和社會性等方面的現(xiàn)有發(fā)展水平，為設(shè)計教育環(huán)境、投放材料、組織教育活動收集信息。課程評價包括對課程的評價、對教師的評價和對幼兒的評價等。對于“投入度”的評價可以從幼兒在活動中注意力集中程度、情緒愉悅、活動的持續(xù)性、接受活動的挑戰(zhàn)性等方面進行考察，以全面衡量幼兒的發(fā)展狀況。既要看幼兒的全面和諧發(fā)展，又要關(guān)注幼兒某一方面的突出表現(xiàn)。評價方法的多樣化。問卷調(diào)查的對象可以是保教人員和家長，或小學教師，也可以直接詢問幼兒，由成人填寫。測試法主要運用于幼兒健康的分析。2．建立促進教師自主發(fā)展的評價體系 強化課程評價的意義。對教師教育行為評價有助于及時調(diào)整教師的教學行為和策略，促進教師專業(yè)化成長。設(shè)計組織教育教學活動：主要看教師目標的設(shè)定是否建立在對幼兒的實際需要和現(xiàn)有發(fā)展水平了解的基礎(chǔ)上；教育的內(nèi)容選擇是否切實可行，適合學前教育機構(gòu)所在地的文化背景以及幼兒的發(fā)展需要；教育教學過程的設(shè)計，能否引發(fā)幼兒生動活潑、積極主動地活動，促進幼兒自主探索與思考；在教育過程中是否關(guān)注、尊重來自幼兒的信息，并能作出相應的回應。建立以教師自評為主的評價制度，教師可以設(shè)計自評卡或反思筆記的方式對自己的教育理念、教育行為、教育態(tài)度等進行分析，并貫穿于整個教育過程之中。課程的評價重點考察的方面是：幼兒園是否有完整的課程方案，其方向性和可行性如何；一日活動安排及其各活動的時間比例是否科學合理，是否顧及了幼兒參與各種活動的需要以及各年齡段幼兒的不同特點；課程內(nèi)容是否體現(xiàn)啟蒙性、平衡性以及具有地域性特點；幼兒園特色課程的開發(fā)，教材選用與編寫是否科學、適切，是否適合本園特點和本園幼兒的發(fā)展；幼兒園課程管理與保障機制是否有利于培育教師的課程意識，提升教師課程開發(fā)與實施的能力。同時，也要注重收集來自家長的信息，使幼兒園課程日臻完善，形成課程不斷革新和更新的機制。由上海中小學課程教材改革委員會負責編制上海市學前教育課程指南；由上海中小學課程教材改革委員會辦公室組織教材的編制，負責教材管理；由上海市中小學課程教材審查委員會辦公室負責教材的審查，審查通過后的教材供幼兒園選用；由上海市教育委員會各職能處室或部門負責課程的實施、保障以及課程的監(jiān)督和評估。鼓勵幼兒園結(jié)合自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，以及幼兒的興趣和需要，積極進行課程開發(fā)，創(chuàng)造性地落實課程的目標和要求。鼓勵有關(guān)機構(gòu)、出版部門等依據(jù)《課程指南》組織編寫幼兒園教師參考用書。但是，目前我市幼兒教育總體水平還不高、發(fā)展不平衡等現(xiàn)象還仍然存在，與人民群眾日益增長的需求還不相適應，尚存在許多亟待解決的深層次問題。主要體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源大都集中在城市，而農(nóng)村幼兒園辦學質(zhì)量相對不高。（二）我市的幼兒教育管理體制不夠理順。三是由于老小區(qū)配套幼兒園的歸屬和性質(zhì)問題還不能得以妥善解決，形成了阻礙我市幼兒教育發(fā)展中的歷史遺留問題。由于沒有剛性的規(guī)定以及對學前教育重要性認識較為淡薄等原因，對學前教育的投入很少，大多只是對公辦幼兒園給予一些差額補貼，農(nóng)村幼兒園基本上很少給予補貼。二、完善我市學前教育管理體制、運行機制的建議(一)要增強政府責任意識，完善對學前教育規(guī)劃體系建設(shè)力度。二要不斷健全對學前教育管理的地方規(guī)章，在擴大辦園自主權(quán)的同時，通過辦學規(guī)章來規(guī)范各類幼兒園的教育行為。三是要扶持優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園通過名園辦民園、股份合作等多種形式辦學，擴大辦學規(guī)模，建立“面向市場、獨立核算、自主經(jīng)營”的管理體制，實行園長負責制和教職員工聘用制。對大量的、小規(guī)模的民辦園存在的問題必須高度重視，下大力氣幫助他們規(guī)范辦園、發(fā)展壯大，才能推進整個學前教育事業(yè)的發(fā)展。民辦園應當“自籌資金”，但并不排除利用政府籌集到的扶持資金和公共教育資源。（三）要進一步推進辦園體制改革，充分發(fā)揮公辦園的示范引領(lǐng)作用。二要充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學前教育機構(gòu)的示范作用。三要促進學前兒童身心全面發(fā)展。就是說，公辦與民辦幼兒園要注重結(jié)合與互補，還要積極探索股份制辦園、優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園連鎖辦園、規(guī)模化集團化運作的模式，以提高辦學效率。要負責各類幼兒園的許可、管理和督導工作，還要考慮園長、教師的職前職后培養(yǎng)培訓、考核和資格審定、職稱評定，開展學前教育的科學研究等。同時要加強教育評估，由教育部門、學生家長共同參與評估，建立起以評估為手段與導向，以家長為主體的社會化監(jiān)督機制。此外，要建立學前教育行業(yè)性組織，教育行政部門在業(yè)務上予以指導。2生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學校教育（學校教育制度）和終身教育的奠基階段。＊教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因教材靈活運用。★教育評價＊是幼兒園教育工作重要組成部分，是了解教育適應性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進幼兒發(fā)展，提高家偶遇質(zhì)量必要手段。＊教育評價方法：觀察、談價、作品分析。＊幼兒園應當營造尊重、接納和關(guān)愛的氛圍，建立良好的同伴和師生關(guān)系。直接與間接指導相結(jié)合，保證幼兒積極參與，避免時間隱形浪費。善于發(fā)現(xiàn)隱含教育內(nèi)容，把握時機積極引導?！锝逃ぷ髟u價方面：教育計劃和教育活動目標是夠建立在本班幼兒現(xiàn)狀基礎(chǔ)上。教師指導是否利于幼兒主動有效學習。承認關(guān)注幼個體差異，慎用橫向比較。面向全體熱愛幼兒，堅持正面教育。★幼兒園教師職責：觀察了解幼兒，依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班幼兒發(fā)展水平和興趣需要，制定和執(zhí)行教育工作計劃，合理安排一日生活。參加業(yè)務學習和保育教育研究。開發(fā)大腦千里促進智則意識任務意識，發(fā)展動作力發(fā)展。為之后打下基展適應小學的教育活動，舉礎(chǔ)。教育活動性活性，全面性，漸進性。促全面發(fā)展?；驹瓌t：獨立自主，發(fā)展適宜性，保教結(jié)合，綜合性，啟蒙性，活動性。勞動手段主體性。良好師生關(guān)系做法：消除幼 兒對教師恐懼。假象中反映周圍生活。影響個體因素：性別差異，年齡，個性、健康、情緒差 異。適宜性。安全性?！镉仔°暯樱?現(xiàn)狀：社會要求提高，生活 制度變化，師生關(guān)系不同，生活環(huán)境改變，教育內(nèi)容加 深形象化方法減少，身體睡 眠不足、疲勞。特征：無意占優(yōu)勢有意初步發(fā)展。妥善安排教學環(huán)節(jié)維護紀律。注重個別差異，讓每個幼兒都有所發(fā)展。內(nèi)容變化，運動、情緒、形象、言語記憶特點：無意為主有意發(fā)展?；貞洶l(fā)展。文學藝術(shù)活動中創(chuàng)造發(fā)展條件。思維工具變化，感知動作到表象到語詞。特點：直覺行動思維不斷發(fā)展，思維具體形象性。創(chuàng)設(shè)問題情境促進思維發(fā)展。語句結(jié)構(gòu)：混沌一提到逐步分化。情境言語發(fā)展連貫言語發(fā)生。成人控制。形成親子安全依戀關(guān)系。多形式的親子活動。明顯的性別差異。父母鼓勵。領(lǐng)導層面：成立了由園長為組長，幼兒園中層領(lǐng)導為組員的工作領(lǐng)導小組，負責內(nèi)容分配、培訓管理、檢查審核。我園堅持“誰錄入誰負責、誰審核誰負責”的原則，逐步建立數(shù)據(jù)錄入、審核責任制，嚴把數(shù)據(jù)采集質(zhì)量關(guān)，同時建立保密制度，確保信息的安全！二、內(nèi)容分析，統(tǒng)籌分工為了更好、更快地完成全國學前教育數(shù)據(jù)采集工作，上海培訓會議結(jié)束后，領(lǐng)導層面就數(shù)據(jù)采集的內(nèi)容進行分析。三、系統(tǒng)培訓，規(guī)范操作各部門明確自己填報的內(nèi)容后，為了讓教師很快上手來完成這項工作，就操作要求、內(nèi)容要求進行了培訓