【正文】 利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)腦，思考解決的方法。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。倒不如讓學(xué)生將書上例2的統(tǒng)計(jì)圖與以前的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖作個(gè)比較，看看發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)縱軸數(shù)據(jù)的起始格與以前不同時(shí)，馬上就有學(xué)生起疑了：“這是什么意思呢？”這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。教師的教學(xué)是個(gè)性化的勞動(dòng)，是不斷嘗試——收獲——反思——改進(jìn)——提高的圓形軌道循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們教師只要在教學(xué)崗位一天就要在這圓形的軌道中運(yùn)轉(zhuǎn)，一刻也不能停歇下來(lái)。通過(guò)比較大多數(shù)同學(xué)知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。另一種情況是，計(jì)算后在末尾添上0的39。三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思8數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于其他學(xué)科而言，比較枯燥。本節(jié)課雖然是一堂計(jì)算課，但不是單純的39。教學(xué)目標(biāo)：1．在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行汁算。教學(xué)難點(diǎn)：正確地口算需要退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)。提問(wèn)：圖上告訴了我們哪些信息？誰(shuí)能根據(jù)提供的信息提出一些用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)出示以下三個(gè)問(wèn)題，并列式：（1）玩具汽車比玩具轎車貴多少元？板書：3825=（2）玩具火車比玩具轎車貴多少元？板書：4425=（3）玩具火車比玩具汽車貴多少元板書：4438=談話：黑板上的三道算式都是減法算式，是幾位數(shù)減幾位數(shù)的減法算式？（兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法）兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，這節(jié)課我們來(lái)研究口算方法。談話：4425得多少呢，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，先把你的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)，再告訴大家，好嗎？小組交流口算方法，再在班內(nèi)交流，教師板書算法：①4420＝24，245＝19。談話：3824425在口算時(shí)有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)4．小結(jié)口算減法的方法。教學(xué)中，作為教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去比較、去評(píng)價(jià)，并使大家掌握那些公認(rèn)的、好的、更一般的方法。學(xué)生在書上填寫得數(shù)。口算后比一比，每組三道題之間有什么聯(lián)系。5．解決問(wèn)題：師：剛才我們利用各種途徑完成了一系列口算，其實(shí)學(xué)會(huì)了口算我們還能解決一些實(shí)際問(wèn)題。四、全課總結(jié)，深化理解教師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)你有哪些收獲？五、開(kāi)展游戲、提高興趣：內(nèi)容：看誰(shuí)得到的卡片多談話：大家一定非常喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在讓我們輕松一下，一起來(lái)玩?zhèn)€游戲：看誰(shuí)得到的卡片多準(zhǔn)備：每人10張兩位數(shù)的數(shù)字卡片。學(xué)生得到更多鍛煉的機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)看誰(shuí)得到的卡片多這一有趣而又別致的游戲，目的是讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，親自去參與、去實(shí)踐。和諧了算法的個(gè)性化與優(yōu)化現(xiàn)代教育的基本理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，既要面向全體，又要尊重個(gè)性差異。營(yíng)造了生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍愛(ài)玩是學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)到的知識(shí)是記憶最為深刻的。以此為起點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了通過(guò)看時(shí)針和分針同時(shí)指向12的鐘面，讓學(xué)生猜測(cè)我此時(shí)可能在干什么。數(shù)學(xué)知識(shí)往往是以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，貼近生活實(shí)際。隨著時(shí)針的腳步，在鐘面上走過(guò)2圈后，0時(shí)24時(shí)浮出水面，其中13時(shí)24時(shí)的理解是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。本課最大的難點(diǎn)是兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生的主動(dòng)探究、體驗(yàn)過(guò)程后，所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價(jià)值。三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思11“面積單位”是在學(xué)生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生的思維在這種帶有開(kāi)放性的`活動(dòng)中被激活，不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在實(shí)踐中找出比較面積大小的常用方法，使問(wèn)題得到解決。借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：指南針是用來(lái)指示方向的。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。 ↑北利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。板書設(shè)計(jì)： 位置與方向東北、東南、西北、西南【教學(xué)反思】：本節(jié)課的教學(xué)主要是以學(xué)生“說(shuō)”為主。三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思13《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，要使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。突出主體地位，創(chuàng)造了自然和諧的環(huán)境在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，給他們以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使教學(xué)活動(dòng)真正面向全體學(xué)生，使學(xué)生人人得到發(fā)展。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，由學(xué)生自己提出今天研究的內(nèi)容：“兩次平均每分鐘拍攝多少?gòu)?？”這樣學(xué)生感到：今天學(xué)習(xí)的問(wèn)題是由我提出來(lái)的，心里充滿了驕傲和自豪。在練習(xí)的方式上，既有筆算題、又有估算題，更符合《新課標(biāo)》提出的培養(yǎng)學(xué)生估算能力這一宗旨，可謂匠心獨(dú)具，令人流連?！度私贪嫒昙?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均數(shù)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思14今天教學(xué)了《面積單位》一課，這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。一節(jié)課下來(lái)，收獲很多，現(xiàn)把自己的所思所想寫下來(lái)。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米，計(jì)量哪些物體表面的面積時(shí)可以用平方厘米。本課中，我設(shè)計(jì)了“”這一開(kāi)放性活動(dòng)。我在思考如何上好數(shù)學(xué)課，尤其是怎樣體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”、如何盡可能使每個(gè)活動(dòng)更充分、有效。一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先安排時(shí)間讓學(xué)生自己觀察年歷片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著讓同學(xué)們交流自己了解的有關(guān)年、月、日的知識(shí)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生有相互交流中獲得了知識(shí)。我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中改變了這種指令式的教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有較大探究空間的問(wèn)題—”你發(fā)現(xiàn)了什么？“來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且說(shuō)一說(shuō)生活中有意義或不尋常的日子活動(dòng)環(huán)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學(xué)課中達(dá)到了很好的結(jié)合，還是挺有成就感的。擴(kuò)展資料：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1《觀察物體》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的內(nèi)容，在教學(xué)本課時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：1．拓展應(yīng)用新知數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！耙匀藶楸尽保l(fā)展學(xué)生的主體性。分?jǐn)?shù)大小比較的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，三年級(jí)要學(xué)習(xí)的《比大小》主要是同分母分?jǐn)?shù)大小的比較和同分子分?jǐn)?shù)（分子是1）大小之間的比較。由于是初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較，所以本課要求學(xué)生借助直觀的圖形，動(dòng)手操作，通過(guò)“折一折”“擺一擺”“涂一涂”等活動(dòng)，使學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)大小的關(guān)系，讓學(xué)生感受到比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。14比大??？”“5。二、建構(gòu)模型，解釋應(yīng)用（一）、看圖比大小，建立“形象比較”的模式●比較分母相同的分?jǐn)?shù)大小、先出示：3/4和1/4誰(shuí)大呢？讓學(xué)生猜測(cè)，學(xué)生有的說(shuō)3/4大，有的說(shuō)1/4大，還有的學(xué)生默默無(wú)聲。學(xué)生3：我用長(zhǎng)方形折的3/4和1/4，兩個(gè)圖形對(duì)比，1/4及時(shí)肯定學(xué)生的比較方法及解釋，出示一組同分母的分?jǐn)?shù)比較大小鞏固?！澳銈儽容^出的結(jié)果是什么？”（有意識(shí)請(qǐng)猜錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)）（二）、理解分?jǐn)?shù)，建立“意義比較”的模式●做“試一試”第（2）題演示課件學(xué)生獨(dú)立做題，師巡。（三）、解釋應(yīng)用演示課件，出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小歸類編排題組織學(xué)生做題，師巡視。演示課件，出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小混排題。（課件出示）用你們的方法來(lái)比比1/1/8和2/2/5課件演示驗(yàn)證。通過(guò)比大小這一課，進(jìn)一步初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。在這種模式中，我采用探究式的教學(xué)方法進(jìn)行。理解分?jǐn)?shù)，建立“意義比較”模式。發(fā)現(xiàn)竅門，建立“法則比較”的模式在這里，應(yīng)特別重視學(xué)生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。教師要關(guān)注孩子知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀，要給孩子以富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。上課說(shuō)話不夠嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性大。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位，在講豎式除法時(shí)，需一步一步用規(guī)范的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，老師設(shè)計(jì)的梯度不合理，不能有效幫助學(xué)生理解。注意讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了年歷在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。然而在動(dòng)手操作這一過(guò)程，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，只讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)展示驗(yàn)算方法，其實(shí)，當(dāng)我巡視的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多種驗(yàn)證方法，加之三年級(jí)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，若能夠多讓幾位學(xué)生上臺(tái)展示，不僅能夠讓學(xué)生感受到探究的樂(lè)趣，享受承購(gòu)的喜悅，也能夠帶動(dòng)全部學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？傆^整堂課，教學(xué)目標(biāo)能夠落實(shí)到位，學(xué)生能夠理解算理并正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法。面對(duì)各方面的不足，在今后的教育教學(xué)，我要以更加積極、認(rèn)真的心態(tài)投入到教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，多聽(tīng)名師的課堂，不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則，設(shè)計(jì)了先通過(guò)商品價(jià)格來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)每一位，又通過(guò)長(zhǎng)度單位間的轉(zhuǎn)化揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最后再結(jié)合學(xué)生的身高說(shuō)明怎樣用小數(shù)的三個(gè)環(huán)節(jié)。例如米娜瓦爾老師指出我的課堂中應(yīng)該盡量讓學(xué)生去說(shuō)，要充分地信任他們。陸老師建議我此時(shí)就可以問(wèn)問(wèn)該同學(xué)是怎么想的？同時(shí)也能引起其它同學(xué)的關(guān)注，讓學(xué)生更好的去思考。我想從數(shù)的順序考慮小數(shù)，可以在教學(xué)小數(shù)表示商品價(jià)格處讓學(xué)生自己能把1角改寫成以元為單位的數(shù)量?？傊约哼€有許多要學(xué)習(xí)的地方。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。 為了拓展課堂教學(xué)的空間課前布置學(xué)生跟隨家長(zhǎng)去商場(chǎng)、超市購(gòu)物，注意觀察商品的標(biāo)牌，以及同學(xué)間互量身高，讓學(xué)生了解日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到小數(shù)，在教學(xué)中老師以學(xué)生熟悉的文具價(jià)格導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力求把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。 整節(jié)課，我努力把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決與生活中的實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際中設(shè)計(jì)，解決問(wèn)題的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，突出數(shù)量之間的關(guān)系。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10《買文具》這節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了“倍”之后解決有關(guān)倍的實(shí)際問(wèn)題的一節(jié)課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法，買文具教學(xué)反思。學(xué)生在找準(zhǔn)信息解決時(shí)，因?yàn)槭乔蟊稊?shù)關(guān)系的問(wèn)題，所以在讓學(xué)生理解上沒(méi)有讓學(xué)生充分感知是哪兩個(gè)數(shù)量在進(jìn)行比較，所以學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)沒(méi)有找準(zhǔn)應(yīng)該選擇用乘法還是除法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，有的孩子能正確列式解決但是說(shuō)出的理由卻是和算是意思完全相反的，由此看出，在這節(jié)課上，難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破，在講解是可以配合畫圖或者擺小棒等方法幫助學(xué)生理解，這樣難點(diǎn)應(yīng)該能比較容易突破。本節(jié)課的兩道例題是把厘米單位換成毫米單位和把厘米單位換成分米單位。其實(shí)我把四者關(guān)系用線路圖給孩子理出來(lái)是類似于友善用腦的思維導(dǎo)圖模式，數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性強(qiáng)的工具學(xué)科，一味地記住是對(duì)孩子有很大挑戰(zhàn)性的。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12《面積》這單元的概念比抽象，備課時(shí)，我分析了教材的邏輯關(guān)系，理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤(rùn)色,在教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。面積這一概念對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是要透徹地理解什么是面積卻不是非常容易的。（二）直觀操作，理解含義。我在“物體表面的面積”一部分教學(xué)中花了大功夫，為后來(lái)教學(xué)“封閉圖形的面積”做好了鋪墊。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望。（四）游戲設(shè)計(jì)，拓展延伸。我想這與符合學(xué)生個(gè)性和心理的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的。很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)的剪紙課上，就已經(jīng)會(huì)用對(duì)折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。二、開(kāi)展有序、有效的活動(dòng)。2．觀察對(duì)稱現(xiàn)象，感知對(duì)稱圖形。讓學(xué)生充分感受軸對(duì)稱圖形的特征。讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸有一個(gè)更準(zhǔn)確、更深刻的了解。本節(jié)課我抓住對(duì)稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱圖片，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。這節(jié)課使我感受最深的就是：老師要敢于放手讓學(xué)生去研究、去發(fā)現(xiàn)解決新知識(shí)的方法。長(zhǎng)期積累學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)隨之提高的。到這里竟然再也沒(méi)有其他學(xué)生舉手，課堂上一片寂靜，我有點(diǎn)惱火?？勺屨n堂這么冷著也不是辦法，姑且聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的吧。誰(shuí)知，又有人嘀咕了：“這我也會(huì)……”我更加惱怒了……課后，我靜下心想：第一，可能我太急躁了，每次都是這樣，一旦課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為是不該出現(xiàn)的冷場(chǎng)，我就急躁得很。程衛(wèi)星、項(xiàng)露蘭今天課上的表現(xiàn)真是令我既高興又慚愧：高興的是過(guò)了一新年，他們又有了新的進(jìn)步，慚愧的是我內(nèi)心竟然用老眼