青島版科學(xué)三上《空氣在哪里》-預(yù)覽頁
【正文】 各小組匯報交流： ① 在學(xué)生匯報過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意、新奇的做法，進行表揚評價。 把氣球往水里撒氣，水面會出現(xiàn)很多氣泡，并會聽到“ 撲撲”的聲音，說明空氣在氣球里。 （三）．探究活動二：實驗驗證空氣占據(jù)空間 初步感知空氣占據(jù)空間 回顧剛才做的“紙的奇遇”實驗，讓學(xué)生自己解釋：杯子的空間被誰占據(jù)著？ 師再讓學(xué)生親手做一個實驗：把豎直扣入水中的小燒杯傾斜。 （ 2）學(xué)生獨立思考，自行找出比賽結(jié)果不同的原因： 仔細觀察兩個瓶子的不同，其中一個瓶子的底部扎了一些孔。 四、課堂評價，談收獲 ，對每個小組加以評價。 我在第一次講課的時候是用謎語導(dǎo)入的，但當(dāng)課進行到“紙的奇遇”實驗時， 我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的積極性非常高，探究欲望很強烈。試想這個實驗如果是老師自己做的而不是學(xué)生們親自動手發(fā)現(xiàn)的，他們還會有這樣的情感體驗嗎？他們的思考會積極主動嗎？他們的探究欲望會強烈嗎？因此要大膽放手讓學(xué)生自己去體驗。其實想想真是可悲，都把學(xué)生們變成甚么了？我們自己又成甚么了？ “調(diào)控好課堂秩序不一定要這樣的，你可以采取鼓勵的措施、采用小組比賽的形式，要多琢磨。 在科學(xué)教學(xué)中，一定要鼓勵學(xué)生們大膽創(chuàng)新。比如，自己有時候太著急，有些環(huán)節(jié)進行得太快，沒有留給學(xué)生充足的思考時間，顯得太倉促了。在處理這一環(huán)節(jié)時，我做的不夠細致，沒有給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣一種情景，在以后的教學(xué)中還要積極改進自己的教
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