【正文】 習思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學生的主體意識，學習的主動性難以發(fā)揮，對文本所呈現的自然之象難以形成鏈條。句子。在結局中感受生存的惡劣，引發(fā)質疑。整個教學過程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學效果如預期的精彩。空氣在哪里教學反思3本課首先組織學生運用自己的攜帶的材料尋找我們的周圍的空氣，觀察、體驗空氣的特點。通過液體，空氣的特點對比，同學們逐步的發(fā)現空氣的流動和液體的流動式不同的`。在學生驗證空氣占據的空間實驗中，學生都較好的進行了實驗操作。課文想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦，本節(jié)課我是這樣設計的：這篇課文應該讓孩子們自讀自悟，在反復朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發(fā)現之美。在引導學生根據自己個性化的體會去品讀，讓學生在讀中體會大海的神奇，從而激發(fā)學生對大海的熱愛和贊美之情。從而引導學生通過抓住有關詞句精讀體會，最后使學生真正了解了大海的神奇與變化多端，更重要的是培養(yǎng)了他們的想象力、語言表達能力，正如他們在仿寫《海上的風》時所說：海上的風是調皮的`娃娃，它一來，就惹得魚兒不再安靜。總的來說，在教學過程中，本節(jié)課力求落實新課程規(guī)范的理念，著力于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。然后就是學生的材料進行撲捉，感受，尋找我們周圍的空氣。之后，我指導學生利用他們的方法進行找空氣的活動。在接下來的環(huán)節(jié)，我指導學生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現，進行看一看，嘗一嘗，問一問等等活動，從而發(fā)現空氣的`性質。然后將杯子豎直倒放到水盆的里。然后就會引發(fā)學生的思考：為什么是干的呢?這樣就學生就會知道里面有空氣的原因，空氣占據著這個空間?？諝庠谀睦锝虒W反思6一、要充分信任學生。在讓學生認識空氣會向四面八方流動這一環(huán)節(jié)，學生說到了“飄”字，可能在學生的概念里，空氣就是會飄，而沒真正認識到流動，我可以把“飄”字板書在黑板上，反問學生：有風才會飄，可現在我們教室里沒有風??？在交流中讓學體會到空氣是會流動的。本節(jié)課主要是研究空氣的一些基本的物理性質。學生在撲捉和感受空氣的過程，學生認識了空氣的一些性質比如是無色，透明的，可以流動的等。在研究首先我提出問題：空氣占據空間嗎？學生們可能會有爭論，這就是我達到的效果。然后就是一個小游戲活動，怎樣將一杯空氣轉移到另一個杯子中，給予學生材料，學生進行思考?？諝庠谀睦锝虒W反思8觀察要點：嘗試用各種材料和方法，感知空氣的存在。幼兒行為描述：孩子們對于做這種小實驗非常的感興趣，只見幼1自己拿著塑料袋使勁的跑，等塑料袋的氣充盈之后。聰明，他選擇土，只見他小心翼翼的把土塊放入水盆中，驚訝的說，你們來看，有水泡冒出來，引來了一堆小朋友的圍觀。幼2利用了土進行實驗，選擇的材料比較簡單，技能性的東西比較少，所以較成功。本次活動后，我們還可以多增加一些材料，如扇子、充氣筒、制作風車等讓幼兒進一步感知空氣的存在。文章內容淺顯易懂，趣味性強，學生喜歡讀。我還指導學生分角色朗讀課文。讓幼兒一步一步的認識空氣的特征、重要性及空氣污染的情況和危害性。他們個個都說，好好玩，摸起來鼓鼓的。然后我就開始一步步的39。有的用手抓，有的用袋子，有的用口杯，有的拿帽子…….然后請所有的孩子評論誰抓的空氣最多，贏的就發(fā)個小貼貼來獎勵他們了。通過這次的課，我明白了，要上好一堂課，就應該想辦法如何去激發(fā)幼兒的學習興趣，并以游戲的方式去引起他們的好奇心，讓他們樂于參與其中，自己去動手，觀察問題，發(fā)現問題!空氣在哪里教學反思11本篇文章是一篇物候學的小故事。然而，“第一朵杏花”就不同了，不是隨意挑出一朵杏花，便可以指稱的，關鍵在于“第一朵”，它有特定的含意，故事也正是圍繞“第一朵”展開的，人物、事件都緊緊關聯著“第一朵”?！边@一句子要引導學生這樣思考：陽光明媚，紅杏出墻，釀就了一派爛漫春色，作為老年人看了之后，一般會駐足欣賞，沉浸在美好的春光里。在教學實施過程中，學生的參與性也體現得較充分，尤其是短句的比較法“第一朵杏花”與“一朵杏花”相比較，產生了激烈的碰撞，碰撞中激發(fā)了對問題更深入的思考，也使“第一朵杏花”與“一朵杏花”的講座更趨于清晰，教者在學生充分發(fā)言的基礎上提出比較方法，有利于學生將來更頻繁地使用比較法。詩歌誦讀應教會學生讀出詩歌的韻律感。盡管課文不同，課型不一樣，但伴隨每天課文的朗讀重點訓練，必然使學生的朗讀水平呈階升梯進之勢。這個習慣是逐漸的養(yǎng)成的，因此需要老師在教學的過程中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習的習慣。在進行實驗的時候，注意指導學生進行思考。這樣的實驗效果就會比較的好?！饼R讀課題，看了課題，你想知道什么?同學們紛紛舉手：“我想知道誰失去了一天。還要把自己感受最深的地方有感情地多朗讀幾遍，并把自己的閱讀感受寫在旁邊。有的同學做著動作在讀。只見他們又開心地跑到自己的座位上讀著自己喜歡的段落……離下課只有15分鐘了，我說：”同學們，現在請你把自己的學習收獲跟大家分享一下。”“我知道一天中沒有做該做的事，就是失去的一天。這些知識是他們自己學習得來的，個個樂滋滋的?！薄蔽疑魅?，歲月成蹉跎。這節(jié)課通過學生自主、合作、探究式學習，課堂氣氛活躍，學生收獲不錯。讓學生在自讀課文時圈畫出生字，多讀幾遍，在小組內交流生字的`讀音是否正確，如何記住字形，并結合詞語的學習理解字義。通過形式多樣的讀，加深學生對課文內容的理解。一、通過游戲引趣，以憋氣活動導入新課：閉上嘴巴、捏住鼻子后有什么感覺？從而引出今天研究的對象，揭示課題《空氣在哪里》。幼兒用塑料袋捉空氣，證明空氣到處都有。但空氣是一種沒有顏色,沒有味道,沒有氣味,透明的氣體,，在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)我設計了“找空氣”。并讓學生體會制定操作步驟的辦法。但由學生說材料、說方法，我按學生的方法優(yōu)化，實現由扶到放。如何讓導入直接而高效，還值得我好好思考。而本堂課我與學生的互動中，存在評價技巧的缺失，對于回答正確有自己創(chuàng)意的同學，沒有及時的表揚給出激勵性評價。沒有談及動手操作能力的提高，團隊協作的樂趣。第五篇：空氣在哪里教學反思空氣在哪里教學反思篇一：空氣在哪里教學反思《空氣在哪里》是小學三年級語文上冊第十二課，是一篇略讀課文，題材是童話故事，內容淺顯易懂，趣味性強，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。學生再讀課文，當學生熟讀課文后，我讓學生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學習。最后，我還讓學生交流：你還發(fā)現空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。我以實際操作來激發(fā)幼兒的興趣，讓他們看看，摸摸，并自己動手操作。等他們摸完之后，我就打開袋子給他們看。每個孩子都積極的參與，學習興趣很高，動腦筋自己抓空氣。都放學了，孩子們還是吵著要玩。這一點上，我感覺孩子們研究的效果還是不錯的。在這一點上學生進行了比較好的思考。