【正文】 二篇：三下第一單元教案人教版三下第一單元教案單元解讀：本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建，選編了精讀課文《燕子》《古詩兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個(gè)語文園地。通過說、寫及課外搜集活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。一美，美在語言，精妙絕倫?！边@一組句子之中，前邊連用了三個(gè)“（）的（）”的排比形式，雖然短促，卻構(gòu)成了一詠三嘆的回旋美感，寥寥幾筆寫盡早春的爛漫，展現(xiàn)了蓬勃盎然的一派生機(jī)。??！她是鐘僧繇為畫龍點(diǎn)的雙睛，她是仙女織錦上的添花，沒有她的到來春天將失色多少。難怪有人說：“在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上‘一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子’兩句，身心馬上會(huì)輕松起來，精神也會(huì)好上許多。你看，第二節(jié)對(duì)春天景象的描寫，就是為燕子的出現(xiàn)描摹了一幅春景圖做背景。如獨(dú)獨(dú)只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。這是一幅清雅的國畫山水，這是一幅靈動(dòng)的水墨花鳥，不須濃墨亦不用重彩，載著作者對(duì)春天和燕子的喜愛赫然出現(xiàn)在我們眼前。末了更是由動(dòng)及靜。這真是動(dòng)中見靜，靜中含動(dòng)了。為讓孩子欣賞到這里的生機(jī)勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，教者要引導(dǎo)孩子欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀。自讀探究——讓孩子真正地“動(dòng)”中收獲《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解。2．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。（教師從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過程中教師是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。2．指名學(xué)生用自己的話來說。9．指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。2．同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。六、布置作業(yè)。（1）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁矗恐该瑢W(xué)讀句子。師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。（1）誰能簡單地說說這句話的意思。）二、學(xué)習(xí)課文第三自然段大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。指名說。從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美?！缎氯A字典》以“根”、“條”、“道”等條中都有量詞的注解，是指長條形的東西。課文用了“幾痕”這個(gè)樸實(shí)無華又富有形象性的詞語，在插圖中再配以嫩藍(lán)的天空來映襯，這就給春天的大自然增添了新意和生趣，使人有心曠神怡之感。作業(yè)本第8題。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。也可以分析字形重點(diǎn)識(shí)記：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。3． 這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩句。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達(dá)到對(duì)詩句內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。背誦兩首詩。小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。(2)指名讀，師生評(píng)議。二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。）四、背誦古詩。全文共五個(gè)自然段。課文先介紹了荷葉的樣子?？梢韵胂蟮贸鰜恚簼M池的荷花各有各的姿態(tài)，該有多么迷人??！“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這是作者看到荷花的感想。第四自然段講看荷花引起的想象。這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把學(xué)生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。體會(huì)第四自然段的內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會(huì)想到自己與花共舞、與蟲共語，是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)?！坝械??有的??有的”寫話。，讀題。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。理解下列詞語意思：(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。）四、再讀課文，理清脈絡(luò)。第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。（看圖學(xué)文。）小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說）(4)質(zhì)疑：①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比： ，體會(huì)課文句子的寫法。）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的??有的??有的??）？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。③將要開的花骨朵（）。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。）、5自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生你想用什么方法再次感受荷花的美，學(xué)生的創(chuàng)造熱情空前高漲，畫畫、朗讀??創(chuàng)造力得以充分的挖掘。教學(xué)反思4珍珠泉教材解讀：《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調(diào)皮。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)喜愛的感情。讓學(xué)生自讀自悟，凸現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中體會(huì)作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)涵的人文熏陶。本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。積累課文優(yōu)美語言。生自讀課文，思考自己提出的問題，討論交流，朗讀體會(huì)：（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡??消失了！”。四、理清課文的記敘順序。語文園地一教學(xué)目標(biāo)：以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。會(huì)正確使用一些量詞。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：二、明確說與聽的要求：講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。五、布置在生活中的交際。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！二、自主習(xí)作師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。教學(xué)反思第4課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)出示課本里的詞語。如：一（身）羽毛。讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。(四個(gè)方向)。,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。最初,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的方位來形成辨認(rèn)方位的技能,然后把這些方位和地圖上的方位聯(lián)系起來。因此,在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)造大量的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。、南、西、北四個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。新學(xué)期,我們重新安排了座位,現(xiàn)在請(qǐng)你看一看你座位的前、后、左、右分別是誰。提問:你們知道太陽是從什么方向升起的嗎?(學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行發(fā)言)、南、西、北四個(gè)方向。(太陽從西方落下)(4)指一指,西邊在哪里。(1)說一說,我們學(xué)校的校門朝什么方向。(3)觀察:家在東、西方向的同學(xué),他們是如何站著的?(背對(duì)背而站)(4)觀察:家在南、北方向的同學(xué),他們又是如何站著的?(也是背對(duì)背而站)(5)發(fā)現(xiàn):東與西兩個(gè)方向、南與北兩個(gè)方向是相對(duì)的。(1)投影出示。(4)把結(jié)果填在教材上。(2)觀察。毛主席紀(jì)念堂和正陽門都在人民英雄紀(jì)念碑的南面。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。然后回到教室,通過觀察比較,交流體會(huì)在地圖上規(guī)定方向的必要性。、南、西、北四個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的方位來形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能,并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。、后、左、右等方位概念所具有的相對(duì)性,學(xué)生觀察的方向不同,描述也會(huì)不同,教師可抓住此矛盾,引出本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。教師根據(jù)學(xué)生回答,板書:教學(xué)樓體育館操 場(chǎng)圖書館大 門。(1)描述地圖上的方位。(5)提問:如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行?會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)你們嘗試著做一做,并說出其他三個(gè)方向。通常情況下,地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的,這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,簡單清楚。(3)和同伴交流。教學(xué)中盡量做到科學(xué)有序,活動(dòng)目的明確,教學(xué)手法靈活多變。有的學(xué)生可能將東邊的建筑物畫在了紙的上部,有的學(xué)生也可能將北邊的建筑物畫在了紙的上部。、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。他怎樣走才能尋到這件寶呢?(2)學(xué)生交流多種尋寶路徑。允許學(xué)生提出不同的尋寶路徑。教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)指南針有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),其實(shí)指南針在我們生活中的用途很大。(3)提問:誰能說出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。得出結(jié)論:多功能廳在校園的東北角。教師根據(jù)學(xué)生回顧的內(nèi)容板書:北東北 西東 西南南(8)觀察東北、西南這兩個(gè)方向在什么位置。(1)集體拿出小動(dòng)物卡片。、東南、西北、西南四個(gè)方向。(2)集體參與,分組學(xué)習(xí)。(1)教師讀題,學(xué)生理解題意。,東北角是冷飲店和音像店,東南角是商店和書店,西南角是郵局。這是對(duì)先前“方向”這一知識(shí)的補(bǔ)充與延伸。(1)說一說菠蘿店、白菜店、蘋果店分別在市場(chǎng)中心的什么位置。蘋果店在市場(chǎng)中心的西偏南方向,所以蘋果店在市場(chǎng)中心的西南方。(2)豆角店在市場(chǎng)中心的東南方向。會(huì)看簡單的路線圖(八個(gè)方向)教材第8頁的例4,練習(xí)二第5~7題。、簡潔地描述行走路線。學(xué)生3:我會(huì)看園內(nèi)的指示牌?？墒抢蠋煂?duì)動(dòng)物園的布局不夠了解,你們誰愿意來當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家一同游覽這個(gè)新奇的動(dòng)物園呢?(1)熟悉導(dǎo)游圖。教師:你們最想?yún)⒂^哪個(gè)地方?從大門出發(fā)可以怎樣走?學(xué)生一人當(dāng)游客說最想去的地方,一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過的地方。也可以從大門進(jìn)去先向東走,再向北走。(3)解決問題。例如,從大門到熊貓館怎么走? 熊貓館位于動(dòng)物園的西北角,從大門出發(fā),可以先向北走到獅山,再向西北走到熊貓館,也可以從大門出發(fā),先向西走到猴山,再向北走,經(jīng)過大象館到達(dá)熊貓館。(2)按要求獨(dú)立完成。小兔住在森林的西南角。讓學(xué)生如身臨其境一般,進(jìn)入動(dòng)物園進(jìn)行了參觀,在此期間,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并解決問題。、東南、西北、西南四個(gè)方向,并能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。解答:趙波從家向北走到食品超市,再向東北走到書城,然后向東南走到影劇院,從影劇院向東北走到醫(yī)院,接著向東走到銀行,最后向東南走到學(xué)校。4．要做到語句通順，不寫錯(cuò)別字。師：同學(xué)們，我們祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。③寫作中心：要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。（讓一個(gè)小朋友說家鄉(xiāng)的某一景物的特點(diǎn)，其他同學(xué)猜是什么地方）2．評(píng)議誰說得好，為什么說得好。(出示片斷一)：雨落在對(duì)面屋頂?shù)耐咂希瑸R起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。該按怎樣的順序進(jìn)行觀察，要根椐事物本身的特點(diǎn)和觀察的角度。？家鄉(xiāng)的蘆葦塘尤其迷人。（分寫：靜態(tài)）這時(shí)，塘中又顯得那么靜。（分寫：動(dòng)態(tài)）3．帶著自己的感情寫。高高矮矮，大大小小的荷花，點(diǎn)綴在荷葉中間，隨著清風(fēng)搖蕩。來到荷花跟前，看到的卻又是另一種情景，聞到的香味則更加濃郁。（出示片段四）學(xué)生讀片斷，說說這段話寫出了景物，什么特點(diǎn)。夏天，鳳仙花，牽?；ǎ苫?zhēng)先恐后，五彩繽紛，把我們的校園裝扮成一個(gè)花的世界。⑴師述：寫景往往是為了借景抒情，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)或是對(duì)祖國、對(duì)學(xué)校的熱愛，或是贊頌大自然的宏偉、壯觀，或是寄托對(duì)美好未來的向往??，情和景交融起來，寫出來的習(xí)作才能打動(dòng)人心。）夏天在空中飛來飛去的蝴蝶，現(xiàn)在已經(jīng)回窩睡覺去了。雖然它們不像真正的蝴蝶那樣色彩繽紛、花樣繁多，但也頗具一番情趣！樹葉紛紛落下，在地上積多了，自然而然地形成了厚厚的一層“地毯”。我在實(shí)際操作中，是用《趙州橋》一課來指導(dǎo)的。學(xué)生習(xí)作，教師巡視，幫助有困難的同學(xué)。2．同桌互相修改，相互啟發(fā)。注意借鑒別人的好方法好詞語。（四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)： 傾聽著大自然的聲音，欣賞了大自然的美景，我們都很想說──我們熱愛大自然！是嗎？課外，就讓我們拿起手中的筆，書寫家鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)愛鄉(xiāng)的情懷，讓更多的人了解我們可愛的家鄉(xiāng)吧！當(dāng)然，如果你想寫其他地方的景物也可以。平時(shí)的訓(xùn)練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練，有系統(tǒng)的訓(xùn)練必不可少。整個(gè)教學(xué)過程共分六個(gè)部分：一、話題交流，真情