一年級(jí)有效組織課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)小妙招-預(yù)覽頁
【正文】 行。不能快也不能慢。多次鞏固后，我又采取了將這些亂序的字母按順序用線連起來，學(xué)生做到了，之后我又用小棍按字母表順序敲擊唱，當(dāng)我敲錯(cuò)的時(shí)候?qū)W生就不跟唱了，然后找到正確的字母繼續(xù)。誰的耳朵靈？我的耳朵靈。還有若發(fā)現(xiàn)某個(gè)角落秩序不好，可以說“x個(gè)小組聽講特別認(rèn)真！”這樣就對(duì)違反紀(jì)律的那部分學(xué)生起到了警示作用。朱洪：上課時(shí)，表現(xiàn)好的同學(xué)可獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，我把獎(jiǎng)勵(lì)的“小紅花”貼在桌角上，來鼓勵(lì)孩子，要再表現(xiàn)好一點(diǎn)，可以掙“兩朵”“三朵”，時(shí)刻提醒，周一班會(huì)時(shí)，紅花多的孩子可上“公布欄”，差點(diǎn)的可加“紅星”。李瑞娟：方法靈活，氣氛活躍。當(dāng)學(xué)生厭倦時(shí)，被無關(guān)事物所吸引時(shí)，教師要當(dāng)即立斷，采取應(yīng)變措施，變換表達(dá)方式，以振作學(xué)生精神，讓其專心到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。溫故知新。在課堂上有的學(xué)生走神、不認(rèn)真聽講時(shí)，讓他們做一個(gè)猜成語的游戲，猜對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)3分，順便講解一下成語的含義及出處，豐富了孩子的詞匯量，活躍了課堂氣氛。然后全班交流。在授課時(shí)，根據(jù)孩子的不同情況，有難度的問題，讓基礎(chǔ)好點(diǎn)的同學(xué)回答；難度小點(diǎn)的問題讓中等的學(xué)生回答；基礎(chǔ)性的問題讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生回答。再變換方式：“現(xiàn)在還沒有坐好的同學(xué)是——”這樣做的目的不是批評(píng)某個(gè)同學(xué)，而是提醒所有的同學(xué)迅速坐好，多數(shù)時(shí)候不需批評(píng)就很安靜了。潘清霞：1．指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生寫字特別注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵要找到重要筆畫，如：哪一筆最寬，哪一筆最高，各部分的寬窄如何，整個(gè)字是長(zhǎng)的、方的、還是三角形的。2．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)秀作文的榜樣作用，同學(xué)之間熟悉，對(duì)同學(xué)寫的優(yōu)秀作文學(xué)生更感興趣，讓寫的好的學(xué)生讀自己的作文，學(xué)生學(xué)習(xí)好詞句，寫法，修自己間的作文，提高寫作水平。劉忠華：不動(dòng)筆墨不讀書。這樣作文中的錯(cuò)別字就會(huì)越來越少。六年語文課堂小妙招張燕：三至六年級(jí)的學(xué)生，老師布置寫詞語的家庭作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生統(tǒng)一用300字稿紙，有兩大好處：一是練字，相當(dāng)于在稿紙上練習(xí)了作文書寫；二是方便檢查，別空格，寫多少一目了然，老師也好收起來檢查，看學(xué)生寫得是否認(rèn)真?，F(xiàn)在第一小隊(duì)是少林派，第二小隊(duì)是武當(dāng)派，第三小隊(duì)是峨嵋派，第四小隊(duì)是華山派，各位高手請(qǐng)走進(jìn)第11課，一起比試，試看天下誰英雄！同學(xué)們大聲吶喊：“我們必勝！” 一節(jié)課會(huì)在各派爭(zhēng)鋒中順利、熱鬧甚至沸騰地走過。趙洪娟：你把試卷題目分割，代替一般性的學(xué)生練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后，馬上批閱，糾錯(cuò)，練習(xí)。三、在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，把學(xué)生融入到這種教學(xué)模式中，把他們的主體作用完全發(fā)揮出來，從而讓學(xué)生自主的參與到課堂的互動(dòng)教學(xué)中。七、教師可以根據(jù)生活的實(shí)際，從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。構(gòu)建一種和諧的、有利于提高教學(xué)效果的課堂秩序，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。備課是為上課服務(wù)，認(rèn)真的備課能在課堂中起到?jīng)Q定性的作用。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情感氛圍，要把自己對(duì)學(xué)生的期待及對(duì)認(rèn)識(shí)教材的情感盡快融入學(xué)生的情感中，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情感上與教師產(chǎn)生共鳴，形成和諧良好的教學(xué)情感氛圍，以感染每一位學(xué)生，促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出與教師配合的積極性。不難想象，老師講了一半的課，忽然插上一段紀(jì)律教育的課會(huì)是一堂怎樣的課。如，面對(duì)紀(jì)律較差的學(xué)生可以常常提前進(jìn)教室，打上一針“預(yù)防針”。如果每個(gè)教師都能做到認(rèn)真的課前準(zhǔn)備，學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們何愁不能完成有效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的輕負(fù)高質(zhì)！
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