《黃河的主人》第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課學(xué)生齊讀課題《黃河的主人》，上節(jié)課我們我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞先來復(fù)習(xí)一下字詞 ：出示：萬(wàn)馬奔騰羊皮筏子濁浪排空提心吊膽談笑風(fēng)生波浪滔滔鼓浪前進(jìn)專心致志膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪這些詞語(yǔ)中哪些是描寫作者的心情的呢？（膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽）是什么讓作者膽戰(zhàn)心驚呢？又是什么讓作者提心吊膽呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文，繼續(xù)感受黃河的氣勢(shì)，領(lǐng)悟黃河的主人的精神。（1）生齊讀句子。（1）請(qǐng)同學(xué)們自己來讀讀第一自然段。）看到這樣的情景，誰(shuí)都會(huì)膽戰(zhàn)心驚而艄公他卻出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。黃河之上艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。（1）“那么小，那么輕”——一個(gè)小而輕的羊皮筏子?！澳鞘鞘裁矗跊坝康募ち骼锕睦饲斑M(jìn)？”——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，看都看不清是什么，真是小，真是輕。（第四聲：興奮、激動(dòng)。（3）師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”數(shù)著皮筏上的人，你的心里怎么樣？（越來越緊張、害怕?驚訝、激動(dòng)。（2）羊皮筏子那么小，那么輕，裝滿了人和麻袋，在黃河上漂流，多危險(xiǎn)??！齊讀：出示：這就是黃河上的羊皮筏子！瞧！羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運(yùn)工具，客貨兩用。生讀：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。）艄公為何會(huì)讓乘客如此信任？同學(xué)們，趕緊讀讀課文6—8自然段，劃出具體描寫艄公的句子。具體表現(xiàn)在哪里？（專心致志、小心、大膽）B、方案二：（勇敢、機(jī)智、膽大、細(xì)心……）C、方案三：學(xué)生找到“大膽”，僅靠大膽行嗎？（還要小心、專心致志）。讀：出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。學(xué)到這兒，你們能告訴我，為什么說艄公是黃河的主人？師引：是的，他——勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝了——成為——再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。面對(duì)這位艄公，你想對(duì)他說什么？B、同學(xué)們，黃河是我們的母親河，他用慈母的胸懷孕育了中華兒女的生命，也以她時(shí)爾暴烈的脾氣鍛煉了他們堅(jiān)韌不拔的意志。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。激情，是探求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。)。（鼓勵(lì)從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）師：通過各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。師適當(dāng)點(diǎn)撥。）。四、梳理知識(shí)，深悟中心：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？（扣字眼更，認(rèn)識(shí)作者感情傾向），梳理知識(shí)，引發(fā)共鳴。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來贊頌他們?。ㄒ龑?dǎo)讀題）在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開始，再次走進(jìn)教材，梳理知識(shí)，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。簡(jiǎn)介故事梗概。第五篇：《黃河的主人》教案設(shè)計(jì)《黃河的主人》教案設(shè)計(jì)朝城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟繼龍【設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻的道理。正確、流利、有感情地朗讀課文。二、學(xué)生自讀，找準(zhǔn)中心通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃河的主人是——艄公。集體交流指名說：艄公之所以能成為黃河的主人，是因?yàn)椤赂覚C(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。指名感情朗讀談?wù)勼w會(huì)（抓“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”）齊讀播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。（二）筏子的驚險(xiǎn) 第2—5節(jié)過渡：誰(shuí)能說說還有哪些地方也能體現(xiàn)出艄公的勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏？你能把這一部分的內(nèi)容結(jié)合你的感受讀出來嗎？出示這一段話 誰(shuí)還想說一說你對(duì)這一段話的感受？你的感受很真切，請(qǐng)你把這種驚險(xiǎn)的場(chǎng)面用你的朗讀再現(xiàn)出來，行嗎？驚出了我一身冷汗。是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，成為黃河的主人。有誰(shuí)想說一說的嗎？你能把第一句話結(jié)合你的感受讀出來嗎？還有想說的嗎？當(dāng)學(xué)生交流說在寫艄公沉著的表現(xiàn)時(shí)，作者抓住了他的動(dòng)作、神態(tài)來進(jìn)行描寫，具體神態(tài)是專心致志、小心、大膽；動(dòng)作是撐、注視、破浪前行你夸他讀書真仔細(xì)！還有誰(shuí)要補(bǔ)充的嗎？學(xué)生補(bǔ)充：“專心致志”說明艄公撐筏子的時(shí)候非常地投入，不敢有半點(diǎn)馬虎，黃河水勢(shì)非常湍急，而且變化異常，這寫出了環(huán)境的險(xiǎn)惡，再者他身系著乘客的安危，責(zé)任重大，所以不得不小心面對(duì)。生讀。我知道你有艄公給你撐腰呢！老師總結(jié)：同學(xué)們，面對(duì)如此驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，“我”在一旁是提心吊膽，而乘客們卻是談笑風(fēng)生，這一切都是緣于艄公的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。五、深化中心。指名讀。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！
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