【正文】 到”：即眼到、手到、心到。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。三、保證練習時間，因材施教學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。兩年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。因此，小學階段必須重視寫字教學，特別是對于低年段學生，這是一項不容忽視的基礎工程。小學生的向師性和模仿能力很強，他們會自覺不自覺地向你學習。比如，在教授頓筆時，告訴學生有了頓筆就像給字化了妝，會更好看。三、教給方法與技巧我們都知道，大部分字都有偏旁，教師在講解時要讓學生對這些偏旁能夠舉一反三。無論哪種情況都是方塊形（獨體字較少）的。四、每日一練，保證時間勤練是寫好字的保證，只有引導學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學生對自己的練字信心與日俱增。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。第四篇：淺談小學低年級寫字教學淺談小學低年級寫字教學小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎之基礎。一、為學生樹立一個良好的榜樣國家教委十分重視寫字教學，曾發(fā)出《關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》，為落實上級部門的要求，我校堅持將寫字納入常規(guī)教學，并制定了相應的措施，強化寫字教學的管理，使寫字教學制度化、規(guī)范化。我們認為，在指導學生寫字時，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。有的老師根據學生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給學生聽，從而激發(fā)學生熱愛寫字的感情。依據這個特點，在寫字教學中，我們采取生動講解，直觀演示和練評結合等措施，注重維持學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中始終輕松愉快。另外，根據教學實際需要，教師可以利用投影儀或微機設計漢字拆拼練習，把漢字分成部件，學生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。小學生年齡小，心理素質不穩(wěn)定，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力會分散，練習就會達不到預期的效果。（4）“定期展覽”是將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。三、語文教學，加強寫字寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學中，我們要求教師要將識字和寫字緊密結合起來，使學生不僅能讀準字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：①觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成?！懊璺隆睂崿F了學生從領會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對字的審美能力。根據兒童的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓于節(jié)奏訓練中，編成順口溜。四、教給學生寫字的方法和技巧1．基本筆畫。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。3．字的結構。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高?？傊?，由于我們始終把寫字教學當成素質教育的重要內容，堅持常抓不懈，兩年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。逐步培養(yǎng)學生的寫字能力??”【關鍵詞】：低年級 寫字教學 興趣 指導 《小學語文課程標準》指出“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構?！缎W語文教學大綱》明確指出:“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。小學生可塑性強，具有、較大的發(fā)展?jié)撃?。”寫字訓練時間長，枯燥無味，而且小學生的本性是好玩、好動，無論做什么事都缺乏耐心，又容易疲勞。當人們對某種事物或活動產生興趣時，就會使思想或注意力集中在這一件事物或活動上，千方百計克服種種困難達到自己的目的?？陕?lián)系實際向學生說明寫字的重要意義，穿針引線講述古今書法家的軼聞、故事。寫字教學中，教師應充分調動這些積極因素，循序漸進，具體指導，使學生把字寫得正確、端正、整潔、美觀。握筆方法是決定寫字好壞的關鍵一環(huán)，一個書寫者只有學會了正確的握筆方法，才有希望寫好字。為了便于學生記憶，教師可把握筆方法和寫字姿勢編成順口溜：“兩肩齊坐端正，頭正腰直挺起胸，筆桿斜靠虎口里，一尺、一拳、一寸記心中”?？梢?，訓練好基本筆畫是寫好漢字的基本之一。低年級學生手腕節(jié)肌肉群活動不靈敏，開始執(zhí)筆寫字很吃力，笨拙不自然，訓練時間不宜過長，或可以適當做做手腕運動，放松肌肉。漢字是由不同筆畫的構成的，他們在構成漢字時，結構形式是多種多樣的。低年級的語文教學中生字多，我們應認真分析字形、偏旁部首間架結構，從“扶”到“放”，指導學生仔細觀察字形，逐步找出規(guī)律。讓學生在寫字過程中做到心中有數，把字寫穩(wěn)，寫美。這樣一指導學生就不會寫錯別字或寫錯了。如教“上”字時，先讀“shang”，“上下”的“上”，接著寫字“豎—橫—橫”。比賽時，要求學生在規(guī)定的時間內完成同樣的字。