《最后一頭戰(zhàn)象》公開課教案-預(yù)覽頁
【正文】 注。26年后，它又重回戰(zhàn)場，駐立江邊，觸景生情，你能想象它此刻的內(nèi)心感受嗎？（傷心、難過、激動(dòng)??）你能不能讀出這種感受呢？一起讀。嘎羧帶著對這片土地的深深眷戀，帶著對戰(zhàn)友的深深懷念，跋山涉水，趕往百象冢，它耗盡了生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑，請看到課文最后兩個(gè)自然段。2．齊讀23自然段。展示動(dòng)物世界的神奇，描寫動(dòng)物的情感世界，正是動(dòng)物文學(xué)的迷人之處。拓展寫話，傾訴自己的情感四。創(chuàng)設(shè)情境，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事課件展示：“西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙?，勢不可?dāng)”同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地人們在埋藏它們的尸體的時(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰(zhàn)象自然引入課題，將學(xué)生帶入課文情境在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用較快速度閱讀課文，然后嘗試概括嘎羧臨死前做了哪幾件事這一訓(xùn)練為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了表達(dá)能力，又提高了概括語言能力，運(yùn)用語言的能力在娓娓道來中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)容，繼續(xù)浸潤在情意濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境中聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等對話的環(huán)境，教師與學(xué)生展開談話：“學(xué)習(xí)課文就是與文中人物、動(dòng)物、景物交流、談話，在這里我們就是同誰交談呢？（嘎羧）使學(xué)生意識(shí)到戰(zhàn)象嘎羧就是一個(gè)有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離教師適時(shí)拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題：快速讀文，看看哪些字詞最能撥動(dòng)了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽聽?wèi)?zhàn)象嘎所在和你說什么呢？“這一問題，直接文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)片斷，重點(diǎn)詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)教學(xué)過程中配合多媒體課件，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在情境中，學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀教師或情感誘導(dǎo)，或方法指導(dǎo)，或鼓勵(lì)肯定，保證學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，“對話也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過程拓展閱讀，深化單元的主題思想語文的閱讀教學(xué)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”課的結(jié)尾，推薦學(xué)生課后閱讀動(dòng)物小說家沈石溪的其他動(dòng)物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品既全面、深刻的了解動(dòng)物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學(xué)生好讀書，讀好書的閱讀習(xí)慣。在他們心里，動(dòng)物也許只是一些沒有思想，沒有情感的“獸類”。課程資源：沈石溪《最后一頭戰(zhàn)象》 課程實(shí)施：一、回顧作家作品師：曾幾何時(shí)，動(dòng)物曾經(jīng)是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，但是現(xiàn)在卻和我們越來越疏離。沈石溪曾被稱為“另類”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是與人一樣生于自然、有血有肉的動(dòng)物。在這一本書里，沈老師給我們介紹了大象。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，直接參與戰(zhàn)斗。它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰(zhàn)象。先看到“披掛象鞍”這一部分，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀。大家心里都清楚，與其說是送行，不如說是送葬，為一頭還活著的老戰(zhàn)象出殯。（課件播放）師：人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。在這一部分里，哪些文字感動(dòng)了你。3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說思念，表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心）4．學(xué)生同桌交流填空課件出示：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？因?yàn)樗恰鹤詈笠活^戰(zhàn)象。第四句：：嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。為什么嘎羧沒有到遙遠(yuǎn)的神秘的祖宗留下的象冢去，而是來到了百象冢呢？（因?yàn)樗牒妥约旱膽?zhàn)友葬在一起。是一個(gè)有血有肉的人。再見了，嘎羧。誰愿意來讀一讀。就像他自己所說：生命苦短，一個(gè)人的精力和能力是有限的，醫(yī)生中能做好一兩件事情就算不錯(cuò)了。我們衷心希望沈老師為我們少年兒童創(chuàng)作出更多精彩的作品，最后讓我們熱烈歡迎沈老師為我們說幾句。4．體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。“象”的甲骨文，認(rèn)識(shí)它嗎？（象）你對大象有哪些了解？引出戰(zhàn)象。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這篇?jiǎng)游镄≌f。1．請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧在它生命的最后時(shí)刻，主要做了哪幾件事？（相機(jī)板書：重披象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑），把發(fā)生的幾件事歸結(jié)成小標(biāo)題就可以理清文章脈絡(luò)。：（課件出示：動(dòng)物小說描寫的是動(dòng)物,但折射的是人類的感情。（1）這句話表達(dá)的是嘎羧對什么的情感，怎樣的情感？（激動(dòng)、留戀）相機(jī)板書。這是什么描寫？（神態(tài)）相機(jī)板書：動(dòng)作、神態(tài)我們通過品讀嘎羧動(dòng)作和神態(tài)描寫的這些細(xì)節(jié)，來領(lǐng)悟嘎羧對象鞍的深厚情誼。（1）這是一個(gè)怎樣的象鞍，你能概括地說一說嗎？（破舊）它還是一個(gè)怎樣的象鞍？（華貴）（2）是啊，這是一個(gè)破舊的象鞍，在它的背后，還有一段沉痛的歷史：（師講述故事，配樂）資料：1943年，日寇的鐵蹄踏進(jìn)了西雙版納邊陲重鎮(zhèn)打洛鎮(zhèn)。還在坑上立了一塊碑：百象冢。再來看看這部分的描寫，你又感受到什么？（戰(zhàn)斗激烈，顯得破舊）對啊，這個(gè)破舊的象鞍還承載著凝重的歷史。破舊而又華貴的象鞍記載著嘎羧當(dāng)年的英勇，也見證者戰(zhàn)象立下的赫赫戰(zhàn)功?！克?、課堂小練筆久別重逢，淚光閃閃，嘎羧用鼻尖在象鞍前久久摩挲。板書：動(dòng)物小說抓事件披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑 最后一頭戰(zhàn)象品細(xì)節(jié) 悟情感神態(tài) 留戀 動(dòng)作 激動(dòng) 4
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