【正文】 墓，帶著一絲遺憾，更帶著對(duì)戰(zhàn)友的忠誠，它死了──，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧呢？（我認(rèn)為嘎羧是一個(gè)英雄，它忠誠于它的戰(zhàn)友，她愛它的戰(zhàn)友，它憎恨日寇，我覺得它就是一個(gè)英雄，一個(gè)偉大而神圣的英雄；嘎羧它非常得忠誠而且英武豪邁，我們有些人是達(dá)不到的，它在我的心里就像一位偉大的英雄一樣，我會(huì)永遠(yuǎn)記住它；嘎羧你是那么忠誠，那么英武豪邁，你是一位英雄，你永遠(yuǎn)活在我們心中；嘎羧完全就像一個(gè)人一樣，我們?nèi)祟惪赡芏甲霾坏竭@些，所以我激動(dòng)的心情是無法用語眼來表達(dá)的。：（課件）嘎羧告別村寨，駐立江灘回想往事的場(chǎng)面都十分感人，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，并寫下來。教學(xué)反思：第二篇：《最后一頭戰(zhàn)象》《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)案例與反思埭頭小學(xué)陳素娟問題的思考 ：古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。那么，在教學(xué)課堂教學(xué)中，如何積極地促使學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑呢？背景介紹：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。片段描述1：師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀“重披象鞍”這部分內(nèi)容，找出不明白的地方?？墒俏铱煲懒恕＿@部分的學(xué)習(xí)分為兩塊，第一塊就是讀明白。在課堂過程中，我讓學(xué)生自己認(rèn)真讀課文，將自己的問題劃出來，在班內(nèi)交流，同時(shí)，讓其他同學(xué)來幫助這個(gè)提問題的學(xué)生解決問題。這樣的開場(chǎng)，學(xué)生也許有些陌生，但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，必須讓他們接觸到這些，并慢慢地遷移到以后的學(xué)習(xí)中。由于問題有一定的深度，因此學(xué)生的發(fā)言不太積極，課堂比較安靜?！薄依枚嗝襟w展示重點(diǎn)語段，標(biāo)示作者寫作的角度，讓孩子們能夠直觀地談自己的感受。多媒體展示說話的句式，通過想象說活，再一次把感情、激情點(diǎn)亮，把動(dòng)物的忠誠，戰(zhàn)士，英雄的氣概詮釋。走進(jìn)了課堂，老師的導(dǎo)學(xué)卻讓位于學(xué)生的主體地位。第四篇：最后一頭戰(zhàn)象說課稿《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿一、說教學(xué)內(nèi)容《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第23課，這是一篇悲壯感人動(dòng)物小說。本文是一篇很長的文章，因此我這次努力做到的是對(duì)長文有所取舍，有所側(cè)重，體現(xiàn)長文短教的嘗試。五、說教學(xué)特色從整節(jié)課來看，這節(jié)課的設(shè)計(jì)基本上照顧到了語文基本能力的綜合培養(yǎng)，課堂設(shè)計(jì)的特點(diǎn)最主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：在對(duì)三個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)的時(shí)候分別采取了自由讀、老師范讀、引讀的不同類型的朗讀指導(dǎo)方式，課堂上進(jìn)行聽說讀寫互相結(jié)合、相互滲透的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)第一環(huán)節(jié)：真情導(dǎo)入老師用飽含深情的語言，在音樂的襯托下，回顧文章的背景、脈絡(luò)，奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。只有一頭戰(zhàn)象幸存下來了——這就是“最后一頭戰(zhàn)象”（板書課題）接著引導(dǎo)學(xué)生概括出來嘎羧預(yù)感到自己生命將盡所做的三件事：重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)、探討、交流： 場(chǎng)景一：重披戰(zhàn)甲老師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住戰(zhàn)象嘠羧見到象鞍時(shí)“一下子安靜下來”“吹去灰塵、摩挲”“ 淚光閃閃”（板書：摩挲、淚光）等動(dòng)作和神態(tài)的描寫來體現(xiàn)對(duì)象鞍的重視和珍惜，分析得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象，讀出自己的感受。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！驹O(shè)計(jì)思路】根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)該能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中的有關(guān)語句的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)完三個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生理性的回顧總結(jié)，作者是通過怎樣的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)戰(zhàn)象嘠羧的“重情重義”的。第三環(huán)節(jié)：情感升華讓學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段，感受戰(zhàn)象死去時(shí)候的莊嚴(yán)。學(xué)生寫。與友長眠，英魂永存。小學(xué)語文教材人教版六年級(jí)上冊(cè)23.《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿戴文英 20121219小學(xué)語文教材人教版六年級(jí)上冊(cè)23.《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿戴文英 20121219小學(xué)語文教材人教版六年級(jí)上冊(cè)23.《最后一頭戰(zhàn)象》教案戴文英 20121219小學(xué)語文教材人教版六年級(jí)上冊(cè) 23.《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思戴文英 20121219《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點(diǎn)語句——談感悟——有感情地朗讀。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會(huì)嘎羧的善良與誠??留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”，重點(diǎn)理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會(huì)，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良。下課之后，一個(gè)女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后，過渡到“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)，我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)、生硬；在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時(shí)，雖然抓住了“挖”字來理解，但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解，談體會(huì)，略嫌倉促。第五篇：最后一頭戰(zhàn)象反思《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思《最后一頭戰(zhàn)象》是中國著名的動(dòng)物小說大王沈石溪的力作，文章悲壯、感人、發(fā)人深省。我上的是第一課時(shí)，在課堂中，我根據(jù)這篇課文篇幅較長，閱讀教學(xué)時(shí)間緊這一特點(diǎn)，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況后，對(duì)學(xué)生的默讀提出了具體要求：“一是默讀有一定速度。為了實(shí)現(xiàn)“長文短教”，我原本想抓住重點(diǎn)句段“重披象鞍”這一內(nèi)容和學(xué)生一起重點(diǎn)研讀，感受嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味，并通過朗讀感悟，體會(huì)作者把一頭不會(huì)說話的戰(zhàn)象通過動(dòng)作、神情的描寫，生動(dòng)表達(dá)出深沉的感