【正文】 ，才會對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。要分清是非，主持正義，賞罰分明。每位教師應(yīng)該以高度的事業(yè)心和對社會的強(qiáng)烈責(zé)任感這個角度出發(fā),遵循教師禮儀,加強(qiáng)師德修養(yǎng)。教師要有職業(yè)認(rèn)同感，這是教師人文素養(yǎng)構(gòu)成中最重要的構(gòu)成部分一點(diǎn),是教師的立業(yè)之基,也是認(rèn)識自身價值的前提。教師對學(xué)生未來的志向抱負(fù)、人格品性將產(chǎn)生不可磨滅的影響。其次，教師要樹立“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念，在教育與管理中充分尊重學(xué)生的主體，把學(xué)生當(dāng)作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨(dú)立的人，善于鼓勵學(xué)生，關(guān)注他們的未來，開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們的個性，讓每個學(xué)生都能感受到師愛與智慧的陽光。教師不但要自身保持一種勤奮學(xué)習(xí)的能力，還要把這種學(xué)習(xí)能力無私地傳授給自己的學(xué)生。不過，現(xiàn)在學(xué)生對教師的要求越來越高，當(dāng)然，教師不是圣人，也應(yīng)該允許犯錯誤，允許有自己的脾氣，可是，身為人師，我們的言行舉止將會直接影響到孩子的成長，尤其會對學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響。人文精神泛指人文科學(xué)體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關(guān)懷，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都?xì)w結(jié)為對人本身的關(guān)懷。我國現(xiàn)階段，有人提出教師的人文素養(yǎng)除了具有敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生的人文意識和人文精神外，還應(yīng)該注重“五心”修養(yǎng)?！昂阈摹笔菫槿藥煴淼拈L期要求。目前，為數(shù)不少的教育從業(yè)者還未意識到，教師作為施教者，對一個孩子的成長發(fā)展有著非常大的影響，甚至往往成為孩子一生起決定作用的因素。教師的素養(yǎng)之光對學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。因而導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏一定的公德意識和人文關(guān)懷意識，在校內(nèi)和校外呈現(xiàn)“兩面人”現(xiàn)象。在他教育與影響下的學(xué)生，必會在潛移默化、耳濡目染中不知不覺受教師的影響，使學(xué)生也形成堅強(qiáng)的意志與自制力，因而更加富有理性，善于思考，發(fā)奮學(xué)習(xí)。中學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，往往表現(xiàn)的比較單純，情緒化比較重，這就需要教師具有一定的影響力，而影響力從哪里來，以前的師道尊嚴(yán)，可能很難約束現(xiàn)在的個性化強(qiáng)的中學(xué)生了。教育觀念、教育思想、教學(xué)能力固然很重要，人格修為同樣很重要。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果自然就好些，而這一切還是取決于教師人文素養(yǎng)。在學(xué)校教育中，教師作為榜樣被學(xué)生所模仿，并以潛移默化地方式發(fā)生作用。再次教師自身的形象作用。教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)心得上周六，我校開展了一項“以教師專業(yè)化發(fā)展”為主題的培訓(xùn)活動。高尚的人格包括赤誠的愛國心、敢于追求夢想的執(zhí)著心、純真的博愛心、嚴(yán)格的自律心。只有擁有一顆嚴(yán)于自律的心，才能正確的指引學(xué)生。只有做到這些，我們才能成為一名“學(xué)高為師，德高為范”的合格教師。韓愈說過，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。再次，教師應(yīng)該不滿足現(xiàn)狀，有遠(yuǎn)大的理想。我相信，當(dāng)我們實現(xiàn)自己目標(biāo)的時候，心里會是何等的驕傲與欣慰啊?；A(chǔ)有了，經(jīng)驗有了，那么就該傾心實踐了。因此，傾心實踐對于一個老師來說也至關(guān)重要。教師的人文素養(yǎng)及教育對社會可持續(xù)發(fā)展的重大現(xiàn)實意義.。良好的人文素養(yǎng)，有助于教師陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。然而，一個大國之所以謂之“大”，除了經(jīng)濟(jì)因素外，是要有強(qiáng)有力的文化精神的支撐和推動的。如學(xué)校考試中作弊現(xiàn)象盛行，高考集體舞弊幾乎年年發(fā)生，屢禁不止，假文憑漫天飛；注重享受，金錢至上思潮泛濫，幻想一步登天，急功近利乃至投機(jī)取巧，為一夜暴富不惜鋌而走險。帕斯卡爾說，“人只是一棵脆弱的蘆葦，卻是一棵會思想的蘆葦”。為了滿足物質(zhì)欲望，忘了親情、友情和愛情，成為工作狂，顧不得品味生活和享受生活，將寶貴的生命消耗在殘酷的商場或官場的拼殺和人際爭斗中，消耗在對財富的瘋狂追求中。而13億人口的整體素質(zhì)的提升，才是保證我們民族生存和發(fā)展最重要條件。教師的使命是人文精神的承傳者。蔡元培先生一直堅持認(rèn)為，教育乃“養(yǎng)成人格之事業(yè)也。從某種意義上說，教師的職務(wù)就是以自己的榜樣來教育學(xué)生。教師只有提升自身的人文精神，去追求職業(yè)的崇高，進(jìn)而以此感召學(xué)生的人文精神，教育“到心靈”，才能達(dá)到“人文教育”的最終目標(biāo)。良好的人文素養(yǎng)，有助于教師陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)；有助于教師自覺關(guān)懷他人、關(guān)懷社會、關(guān)懷人類、關(guān)懷自然，逐步養(yǎng)成健全美好的人格、提升高尚的精神境界；有助于提高教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平，關(guān)愛學(xué)生，使所有學(xué)生能夠健康成長并具有完善的人格。教師廣泛的興趣，不僅表現(xiàn)在對教育事業(yè)的酷愛和高度的責(zé)任心，而且還表現(xiàn)在滿腔熱情指導(dǎo)一切對學(xué)生有益的活動；教師特定的職業(yè)活動，要求教師要有自我控制情緒的能力，并應(yīng)以積極的情緒去感染和激發(fā)學(xué)生；教師活潑開朗的性格也是一種積極的教育因素，教師在工作中所表現(xiàn)出的積極樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風(fēng)貌，都會提高教育教學(xué)的效果，有利于學(xué)生健全人格與健康心理的形成和培養(yǎng)。而人文知識的自我學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)的自我提升的方法，自古至今皆然，就是要多讀書、好讀書、讀好書。人文素養(yǎng)修煉將促進(jìn)教師人文精神的發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，具有提升教師師德水平的意義，將促進(jìn)教師對實踐知識的領(lǐng)悟和把握，促進(jìn)教師教學(xué)智慧的發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進(jìn)教師幸福感的提升