【正文】 生明白估算的作用與價值，弄清精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生的`估算意識，在學習生活中自覺運用估算，是我們進行教學的目的。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成具體問題具體分析的辨證觀點。出示：四年級同學去秋游，每套車票和門票49元，一共需要104套票。導入新課：同學們用豎式或用計算器都能計算出具體的錢數(shù)，你能不用計算，而用估算的方法解決這個問題嗎？這就是我們今天要學習的內(nèi)容——乘法估算提出學習目標：對于乘法估算，你認為要研究哪些問題呢？先由學生說一說，再出示學習目標：（1）乘法估算的方法有哪些？（2）在具體的問題中要選用什么估算方法？二、合作探究，展示交流小組內(nèi)個人展示（1）學生按要求獨立自學課本60頁例5和做一做，師巡視指導,收集學習信息。（1）例5算法展示方法一：把49估成50，104估成100，50100=5000方法二：把49估成50，104估成110，50110=5500（2）、討論：如果是你，你會選擇哪種估算方法？學生在小組內(nèi)交流，選擇合適的方法。在今后的估算中，要結合實際選擇合適的方法。結論：由于“全年可賣出多少桶”這個問題既可多估，也可少估，因此越接近實際結果的估算得數(shù)是越好的估算結果。練習十第一題。教學過程：一、問題導入出示P70情景圖，生觀察思考：（1）圖上畫的是什么地方？有些什么人，他們在干什么？（2）這幅圖為我們提供了哪些信息，提出了什么數(shù)學問題？你會解答嗎？今天我們來學習估算乘法，板書課題。因為830﹦240，所以829的積比較接近240。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。讓學生獨立完成教科書72頁第4題。二、教學目標：引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、培養(yǎng)學生的估算意識。試一試216 ≈ 485 ≈ 3973≈ 5107≈先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。說一說各應看成幾百或幾十。）“乘法估算”教學設計7一、教學內(nèi)容：人教版九年義務教育第五冊乘法估算二、教學目標：1．在解決日常生活問題的過程中，培養(yǎng)學生估算的意識和習慣。四、教學難點：在估算的過程中，探索解決問題的策略，并能運用數(shù)學語言進行表述和交流，培養(yǎng)學生的數(shù)感和合作精神。那請認為夠的同學，你來說說，你是怎樣估計出來的？那請估算的最快的同學，你來說說，你是怎樣估計出來的？（1）583=174（元）174＜200夠（2）503=150（元）83=24（元）150+24比200元少。數(shù)，這就是我們今天所要學習的乘法的估算。（五）鞏固練習：練習1：小魚聽說媽媽給他們買籃球了，高興的立刻全體集合迎接媽媽，小魚們排成8排，每排站18條小魚，大概來了多少條魚寶寶呢？練習2：學年的同學知道咱們班的同學去了海底世界參觀，他們也要去，老師們一研究，帶大家去參觀海洋館吧，學年一共有12位老師，619名同學，成人票是28元，兒童票是9元，大約帶多少錢去才夠？請你幫老師利用今天所學的知識算一算。他們在聽呢！“乘法估算”教學設計8教學內(nèi)容人教版實驗教材三年級下冊P59例2教學目標結合具體問題情境讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。教學難點合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。巧理信息，探究明理師：同樣是估算，為什么會出現(xiàn)幾種不同的結果呢？四人小組討論，合作完成學習卡一，并對照黑板板書匯報成果。指導看書，質疑釋疑三、應用提高，鞏固深化隨堂練習，檢驗效果（1）、口算（書本P62第10題第一行）8930≈3248≈4322≈3519≈（）（）（）（）（）（）（）（2）、（書本P59做一做）一頁有23行，每行約23個字，一頁大約有多少字？配對練習，突破難點《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？選擇答案：A、12看成101019=190（元）B、19看成20xx20=240（元）針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。我們是這樣估算的。估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。教材通過創(chuàng)設一個需要估算的實際生活情境使學生體會到估算的必要，進而找出可以把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。很多題目學生口算就算出來了，學生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無需估算，但我們教師在教學中總是人為地要求讓學生估算，然后筆算，久而久之，學生似乎對估算有一種膩煩心理。四、教學目標根據(jù)教材特點我準 備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學目標：學生能結合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。五、重點難點教學重點：使學生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。教法和學法相輔相成，不可分割。在教學中，還要鼓勵學生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。 旨在培養(yǎng)學生的估算意識。老師今年大約（ ）歲，實際上（ ）歲。（二）、探索新知葉圣陶先生說過：“當教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準備放，能放手就放手。教師提示：小精靈的問題哪組能幫忙解決呢？829大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。）結果一：298﹦232結果二：把29看成30因為830﹦240，所以829的積比較接近240。結果三：把8看成10因為1029﹦290，所以829的積比較接近290。靈活采用多樣的估算策略?！薄０?9估成30，是估大了，說明即使有30個同學參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。脫離問題情境，孤立地說某種估算方法好或不好，是沒有意義的。這樣不僅尊重了學生個性的思維方法，還培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展。書中做一做。說明各應看成幾百或幾十。開放練習（1）開放性的問題有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學生一個更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個學生?！庇兄趯W生繼續(xù)保持學生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性?！俺朔ü浪恪苯虒W設計10教學目標：使學生能結合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。二、創(chuàng)設情境，探究體驗上次老師出門在多媒體教室聽課，你們猜一猜多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位？出示P59例2情境圖，引導學生觀察：情境圖中提供了有關多媒體教室里的哪些信息？小明同學提出了什么問題？生匯報交流。（3）小結：同學們太棒了，能根據(jù)已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅?，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？（4）小組合作交流后，引導學生總結出估算的方法：估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù)，然后再進行計算。第61頁第7題：投影出示情境圖，引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？①人人動手獨立完成，將估算結果寫在亮題板上。擴展資料：乘法估算教學設計乘法估算教學設計教者：王卓單位：哈爾濱市師范附屬小學校 教齡：五年職稱：小學一級教師一、教學內(nèi)容：人教版九年義務教育第五冊乘法估算二、教學目標：1．在解決日常生活問題的過程中，培養(yǎng)學生估算的意識和習慣。四、教學難點：在估算的過程中，探索解決問題的策略，并能運用數(shù)學語言進行表述和交流，培養(yǎng)學生的數(shù)感和合作精神。那請認為夠的同學，你來說說，你是怎樣估計出來的？ 那請估算的最快的同學，你來說說，你是怎樣估計出來的？（1）583=174（元）174＜200 夠（2）503=150（元）83=24（元）150+24比200元少。（板書：乘法估算）明確：估算的時候，我們可以先用四舍五入法把因數(shù)中的多位數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再和一位數(shù)相乘，求近似數(shù)的式子中要寫≈。（六）游戲操作我們今天的遨游海底世界智慧王國的旅程就要結束了，小魚們要送給我們一份禮物，那禮物到底是什么呢？謎底需要大家自己去開動腦筋去尋