【正文】 莊子思想的影子。莊子正是從人類生存的根源處揭示了這一矛盾。但在超然領(lǐng)域又可以說是一種真正的解決，正如佛教所言，煩惱即是菩提。它為人類如何生存指明了一條路徑?？梢哉f，該書是20世紀(jì)中國莊子研究的精萃，集中體現(xiàn)了20世紀(jì)中國學(xué)者莊學(xué)研究的最高水平。《逍遙游》中表達(dá)的思想，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。教學(xué)時間：2課時第1課時教學(xué)目標(biāo)。他是莊子學(xué)派的創(chuàng)始人。他對現(xiàn)實(shí)不滿，不與統(tǒng)治階級合作。著名思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家，老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者?！妒酚洠锨f申韓列傳》載：莊子學(xué)無所不窺，著書十余萬言，其要本集於老子之言，繼承與發(fā)展老子的“道”，道法自然，故道無所不在，強(qiáng)調(diào)事物的自生自化，否認(rèn)有任何主宰，提出“通天下一氣耳”“人之生，氣之象也；聚則為生，散則為死”。宋徽宗時封莊子為“微妙元通真君”。文筆汪洋態(tài)肆，想象奇特豐富，氣勢波瀾壯闊。魯迅先生說:“其文汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也。他的思想屬于唯心主義體系。《莊子》散文最富有想象力和浪漫主義色彩，擅長用寓言故事來說明道理，《史記》載：“其著書十余萬言，大抵率寓言也”。但是，“而今也以天下惑，予雖有祈向，不可得也”（《莊子人世間既然如此沉濁，“不可與莊語”（《天下》），他追求自由的心靈只好在幻想的天地里翱翔，在絕對自由的境界里尋求解脫。下面再請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容、你自己的學(xué)習(xí)或思想狀況自主設(shè)定一個個性學(xué)習(xí)目標(biāo)：二、探索生趣㈠閱讀指導(dǎo)：速讀課文，請用序號（一，二……）標(biāo)出意義段落，要求能體現(xiàn)刺秦的過程，請用序號（1，2……）標(biāo)出段內(nèi)層次，請用“”標(biāo)出關(guān)鍵句或主旨句，請用著重號標(biāo)出關(guān)鍵詞語，請?jiān)谙嚓P(guān)的文字旁批注你的閱讀感受，如對內(nèi)容、主旨、語言、表現(xiàn)手法等的看法等，請結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后練習(xí)，將不能解決和有不同見解的問題逐一列舉出來：在閱讀程中，掌握下列加點(diǎn)字的讀音：鯤鵬（kūn）北冥（m237。）榆枋（fāng）舂糧（chōng）蟪蛄（hu236。）㈡課堂探索： 探究本文結(jié)構(gòu)：方法指導(dǎo)：精讀課文，并與同學(xué)商討，根據(jù)文體特征、文中表現(xiàn)思路的語句或詞語，探討本文的結(jié)構(gòu)，體會其妙處，并從整體上理解課文：，歸結(jié)段意：第一段：世間萬物皆有所待（不自由）第二段：世間萬物皆有所待，又有“小大之辨（亦不自由）第三段：社會的人，無不有所待，真正的逍遙者換所待一、萬物有待：鯤鵬、野馬、塵埃、大舟、草芥、蜩與學(xué)鳩 小知不及大知萬物有局限 小年不及大年 物大小的分別知、行、德、征（耐）四種人人亦有所待：宋榮子、列子——仍有未樹，猶有所待者 人二、逍遙無待：至人—神人—圣人—— 無己、無功、無名—逍遙者？層層排除，卒章顯旨。第二段緊承上文說明“小知不及大知，小年不及大年”，即小與大的區(qū)別。三、總結(jié)固趣 ㈠自主歸結(jié)。？我們應(yīng)如何評價荊軻刺秦王的行為？第2課時教學(xué)目標(biāo)“若、是、斯、之、特、修”等詞語，及文中的名言。作為先秦道家學(xué)派的代表—莊子，以其思想、哲學(xué)等影響著后世，今天我們學(xué)習(xí)他的《逍遙游》，看看從中可得到什么啟示。例句：背若泰山，翼苦垂天之云。例句：更若役，復(fù)若賦。鄒忌諷齊王納諫》）② 表他稱，他，他的。例句：南宮適出，子曰：“君子哉若人！”（《論語高帝紀(jì)》）⑤ 與“夫”“至”等結(jié)合，組成“若夫”“至若”，用在一段或另一層意思的開頭，表示語氣。例句：巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡……（《赤壁之戰(zhàn)》）此外，“是”字還有以下用法或意思： ① 形容詞，正確。（《問說》）② 助詞，與“惟”構(gòu)成“惟……是”結(jié)構(gòu)，“是”表賓語前置。（柳宗元《封建論》），此。另有一種用法是用作句中、句末語氣詞，如《詩經(jīng)例句：若能以吳、越之眾與中國抗衡……（《赤壁之戰(zhàn)》），這，此。高帝紀(jì)》中的“沛公引兵之薛”；第三人稱代詞，如《漢書（《逍遙游》），只。諸葛亮傳》）“特”字有“公牛”之意，引申為“雄性牲畜”，也可泛指“牲畜”，另有“配偶”之意，用作副詞有“特此，特別”之意，用作形容詞可表“杰出的、獨(dú)特的”。例句：何者，嚴(yán)大國之威以修敬也。㈡課堂探索： 方法指導(dǎo)：精讀課文，并與同學(xué)商討，通過抓文章中表現(xiàn)主旨的語句（主要表現(xiàn)為抒情或議論的語句），結(jié)合本文背景、作者寫作意圖理解文章的主旨有何深度或新意，對你有何啟發(fā)，體會文章的主旨是如何體現(xiàn)的，對你有何借鑒作用等：：“逍遙”也寫作“消搖”，意思是悠游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動，指無所依賴、絕對自由地遨游永恒的精神世界。逍遙和游是分不開的，在一定程度上，逍遙就是游，逍遙的本質(zhì)和意義由“游”來表述，游是逍遙的式樣。最后作者由物及人，說明真正的逍遙是“無待”，即通過精神的修養(yǎng)，達(dá)到無知無欲，恬淡寧靜的境界。”寫壽之長，曰冥靈：“以五百歲為春，五百歲為秋。大如鯤鵬尚不能逍遙，何況渺小之人呢；寫冥靈、大椿之長壽，也暗喻了人生短暫，連長壽之人彭祖也只能算“小年”。作者否定爭名奪利的世俗之人，追求逍遙，但自己也擺脫不掉人生的羈絆，在這種矛盾的情感之下，就借著這種大膽夸張的想象來寄寓自己的理想。在這些作品中，作家往往為鯤、鵬的偉大形象所傾倒，從而將自己的愿望和志向寄托在鯤、鵬身上，可以說鯤鵬意象是人們志向高遠(yuǎn)、充滿希望和力量的一種象征，是一種很高的境界，人們對鯤鵬形象也傾注了自己的思想感情。： ： ： ： ：⑴學(xué)了本課對積累語文基礎(chǔ)知識的有何作用？對學(xué)習(xí)寫作有何作用？對提高閱讀能力與掌握閱讀技巧有何作用？⑵本文有哪些思想或作者及文中的人物有哪些思想品質(zhì)或生活態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)借鑒？我們?nèi)绾斡矛F(xiàn)代觀念來審視這些思想行為或生活態(tài)度使之成為我們的行為指南？㈡自主反思 ⑴本課哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成？哪些還似是而非？哪些尚未達(dá)成？ ⑵對于掌握得似是而非、尚未達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)怎樣彌補(bǔ)？ 學(xué)習(xí)本課你的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？如果學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，是什么原因造成的？應(yīng)怎樣改進(jìn)？如果學(xué)習(xí)態(tài)度積極，是由于什么原因？將來如何保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？學(xué)習(xí)本課你運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)？為什么？學(xué)習(xí)本課你學(xué)了新的學(xué)習(xí)方法了嗎？如果學(xué)到了，那是什么方法？你將怎樣運(yùn)用于將來的學(xué)習(xí)中？㈡學(xué)習(xí)體驗(yàn) ？ ？ ㈢老師總結(jié)?！庇谑腔菔┓浅：ε拢趪妓巡度烊?。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！?．莊子與惠子莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳?zāi)?，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉?；貒螅苌滔蚯f子炫耀，莊子很討厭他，諷刺說：“聽說秦王有病求醫(yī)，能吮吸癰瘡使它破頭的賞車一輛，能舔痔瘡的給車五輛，越不怕臟，賞賜的車就越多。一次，這家的兒子潛入深淵，得到一枚價值千金的寶珠。列御寇》)二戰(zhàn)國時，楚王派兩個大夫去請莊子做楚國之相。秋水》三莊子的妻子死后，惠子前去吊喪，看見莊子正兩腳伸直岔開敲擊瓦盆唱歌，就責(zé)備他過于不近人情。鯽魚憤怒地說：‘我只求斗升之水活命，你這么說，不如早點(diǎn)到干魚市場上找我吧!”(《莊子（二）教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)提問在第6課“中華文明的勃興”中，我們學(xué)習(xí)了哪些朝代的科學(xué)文化？這些朝代的社會性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣？學(xué)生回答（略）2．導(dǎo)入新課小結(jié)學(xué)生回答導(dǎo)入新課。西周過了是東周。）的歷史。周天子的權(quán)威一落千丈，一些較大的諸侯國爭當(dāng)霸主。平王東遷后，西土為秦國所有，王室直接管轄的土地還有方約600里的土地。土地、人口減少了，財(cái)力、物力、兵源自然又跟著減少。2．地位的相反變化王室土地、人口、兵力的減少，表明周王室政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力的嚴(yán)重削弱，因而，周王室的地位就發(fā)生了完全相反的變化。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實(shí)亡，但是周天子過去享有的權(quán)威，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。（請同學(xué)們看課文和課文下的注解②）宋襄公爭霸未成，反而喪身。二、齊桓公稱霸齊桓公姓姜，名小白。這就為齊桓公爭霸提供了有利的條件。這些改革措施，使齊國很快就國富兵強(qiáng)，具有爭霸的雄厚實(shí)力。管仲胸有成竹地呈述，齊桓公聚精會神地聽取。第二，當(dāng)時被稱為蠻、夷、戎、狄的周邊少數(shù)民族，乘著中原諸侯紛爭政局動蕩的局面，向一些諸侯國發(fā)動進(jìn)攻，威脅著他們的安全。燕國向齊國求救，齊桓公親率大軍北征，擊敗山戎，維護(hù)了燕國的安全，阻了北方“戎狄”的南下。這次聲勢浩大的討伐迫使楚國承認(rèn)錯誤，阻止了南方：“蠻夷”的北上。這是齊桓公多次召集諸侯會盟中最盛大的一次，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰。三、晉楚爭霸1．改革圖強(qiáng)齊桓公的霸業(yè)為一些較大諸侯國樹立了爭霸的榜樣。公元前635年，他約會諸侯國幫助周襄王平定王室內(nèi)部的武裝叛擾，博得“尊王”的美名。楚國的勢力已經(jīng)發(fā)展到黃河流域，并繼續(xù)向北擴(kuò)展，與晉國抗衡。公元前633年，楚國聯(lián)合陳、蔡等國軍隊(duì)圍攻宋國。楚軍勢力強(qiáng)大，咄咄逼人，晉軍為爭取政治上和軍事上的主動，便退避三舍。城濮之戰(zhàn)，晉國出動的兵力約2萬人，楚國出動的兵力約4萬人，結(jié)果卻是晉勝楚敗。公元前613年，楚莊王即位，采取措施穩(wěn)定政局，發(fā)展生產(chǎn)，為繼續(xù)北上爭霸奠定了基礎(chǔ)。雙方在邲（B236。四、吳越爭霸1．吳王破楚敗越春秋末期，江南的吳國和越國，也加入爭霸戰(zhàn)爭。兩年后吳王夫差為報(bào)父仇又舉兵伐越，迫使越王勾踐求和稱臣。）2．勾踐滅吳處在逆境中的越王勾踐，忍辱求存，立志復(fù)仇，懸膽嘗苦，發(fā)憤圖強(qiáng)。根據(jù)《春秋》一書的記載，從公元前722年到公元前481年的242年間，列國進(jìn)行的戰(zhàn)爭就多達(dá)483次。具體地說，有以下三點(diǎn)：第一，加快了統(tǒng)一的步伐。第三，推動了奴隸制向封建制的轉(zhuǎn)變。春秋五霸簡表第四篇：第6課 洋務(wù)運(yùn)動教案第6課 洋務(wù)運(yùn)動教案（人教版八年級上）課表要求：列舉洋務(wù)派為“自強(qiáng)”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評價洋務(wù)運(yùn)動在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識到洋務(wù)派既要維護(hù)封建專制統(tǒng)治，又阻擋不了外國的侵略，結(jié)果導(dǎo)致洋務(wù)運(yùn)動的破產(chǎn)。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入：課件播放紀(jì)錄片《鴉片戰(zhàn)爭》《黃海戰(zhàn)役》片段，教師引導(dǎo)過渡，同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這兩場戰(zhàn)役中清軍使用的武器和艦船發(fā)生了很大變化？（學(xué)生回答，教師繼續(xù)引導(dǎo)）為什么短短幾十年的時間清軍的裝備會有這么大的變化？一向夜郎自大的清朝統(tǒng)治者為什么會一反常態(tài)，運(yùn)用西方的軍事裝備呢？帶著這些問題我們進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)（出示課題《洋務(wù)運(yùn)動》）二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點(diǎn)知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來以備交流。如何評價洋務(wù)運(yùn)動？三、合作探究，釋疑解惑㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。結(jié)合30頁動腦筋分析“有人說，洋務(wù)運(yùn)動是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動。洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方限于學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，單純的學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)不可能使中國走上富強(qiáng)道路。對學(xué)生的觀點(diǎn)，不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要言之有理即可，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。四、拓展延伸李鴻章既舉辦洋務(wù)運(yùn)動又簽訂賣國條約，如何認(rèn)識這個歷史人物？ 【引導(dǎo)】看他對當(dāng)時的社會影響，包括功過兩方面看他對整個人類歷史和發(fā)展的影響五、反思總結(jié)，能力提升，生進(jìn)一步鞏固鞏固基礎(chǔ)知識。你估計(jì)小明的爺爺?shù)缴虾５淖钤鐣r間應(yīng)該是：A、19世紀(jì)40年代 B、19世紀(jì)60年代C、20世紀(jì)初 D、1949年以后（）如果你是洋務(wù)派的一名官員，你主張A、利用西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)維護(hù)清朝統(tǒng)治B、要想維護(hù)清朝統(tǒng)治，必須斷絕與西方的交往C、利用西方先進(jìn)政治制度，改良清政府統(tǒng)治D、暴力推翻清政府統(tǒng)治，建立中華民國（）19世紀(jì)60—70年代，在中國土地上也出現(xiàn)了自己的工廠、機(jī)器。購成之后，訪募罩思之士，智巧之匠，始而演習(xí)，繼而試造，不過一二年，火輪船必為中外官民通行之物，可以剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略。引自《籌辦夷務(wù)始末》請回答：①以上材料是清政府中哪一派的主張？出現(xiàn)在什么時期？②材料1提出的學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的具體方法是什么？其目的是什么？③材料2作者的觀點(diǎn)是否正確？簡述你的理由。③不正確，看不到封建制度的落后。、4自然段。重點(diǎn)理解：若隱若現(xiàn) 風(fēng)號浪吼 人聲鼎沸 山崩地裂 、佳句，并讀一讀。，看誰能把課文讀得最好聽，并試背4自然段。評委組成：以組為單位商議，舉手表決，評出優(yōu)勝小組（）個，激勵加分。()古tǎ()人聲dǐng f226。o)小 “號”（h224。）風(fēng)“號”浪吼(h224。ng zhǎng）三、我能根據(jù)意思寫詞語。（）。（四年級）第二課時一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯麗奇特景觀，感受作者對祖國大好河山的熱愛。(二)小組交流，合作解疑（完善批注）交流自學(xué)提示中的學(xué)習(xí)成果，探究疑難。我感受到了。潮來之前，江面上______，潮來之時，只見_______，浪潮越來越近__________；那聲音_________。二、我會按要求完成練習(xí)。課后反思：