23《黃河的主人》第二課時教學設計-預覽頁
【正文】 三、拓展延伸，當堂檢測艄公來了，面對滾滾的黃河，艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，如履平地，成為黃河的主人。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。【教學重點】在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。黃河是我們的母親河，它以那滔滔的黃水，磅礴的氣勢哺育著我們一代又一代的中華兒女。出示最后一自然段（一）因為艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。請大家默讀2—5自然段，把描寫羊皮筏子的句子畫出來，并在它的旁邊寫出它的特點（小、輕、險）。齊讀課文15自然段。想象艄公是怎樣專心致志駕駛羊皮筏子的？討論艄公會遇到怎樣的困難，他又會如何克服？1艄公駕駛著羊皮筏子在滔滔的黃河上破浪前行，就如同我們站在廣闊的平地上做運動一樣?？墒钦n文為什么花了很多筆墨來描寫黃河和乘客。，抓住重點詞語和標點，讓學生體會艄公的機智勇敢，明白他能成為“黃河的主人”的原因。教學準備：課件 教學過程：一、回顧文本，設疑導入，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，（生齊讀），板書：黃河的主人。二、感受黃河的兇險，我就帶領大家去感受一下驚濤駭浪的黃河。范讀、指名讀、評價讀、齊讀。除了一個“小”字，一個“輕”字，還有哪里可以看出它的小而輕？（好象一個小小的浪頭??）誰能讀出羊皮筏子的“小”、“輕”？可它卻在洶涌的激流里（鼓浪前進），是多么（驚險）??！誰能讀出這份驚險？，艄公卻能輕松地駕馭，可見他的勇敢和智慧??！讓我們一起來感受這么小，這么輕，身處險境的羊皮筏子。有一個字形象地寫出了這種狀態(tài)，是哪個？（貼）這句話雖然用的是句號，但作者的驚嘆都包含這個“貼”字里了。瀏覽68段，劃出描寫艄公的句子。在黃河上險象環(huán)生，艄公十分專注，不慌不忙，可見他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。齊讀。教學準備：多媒體課件教法設計：講授法、讀書指導法、情境感悟法學法指導：讀書法、討論法、練習法、聆聽法、聯(lián)想法 教學過程：一、導入新課。、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。導：同學們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機敏。（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏？（3）引導讀：小、輕、小小的浪頭，整個兒吞沒。（4）引讀：?。。@訝）六個人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔心。（4）說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。你們想給自己布置點什么作業(yè)？作業(yè)布置：；； 板書設計：2黃河的主人艄公 勇敢、膽大心細、沉著、鎮(zhèn)靜、機智——黃河的主人 教后反思：本節(jié)課我讓學生充分朗讀，一節(jié)課下來，學生朗讀的時間是很充分了，朗讀的面也極廣，可是朗讀的能力卻不見有多少提高。我想這樣的朗讀才是有效的，而這些正是我在以后的教學中應該仔細鉆研的地方。誰能讀出黃河的氣勢？指名讀黃河猶如脫韁的野馬奔騰不息 “黃河滾滾，那萬馬奔騰——”讀。出示第一自然段齊讀第一段看著這樣的黃河，作者的感受是什么??？書中用了一個什么詞語?。?標注“膽戰(zhàn)心驚”這兒的戰(zhàn)是什么意思？心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！再讀這段話，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。千百年來，勇敢智慧的黃河兒女就用這羊皮筏子做交通工具。把你的擔心、著急通過你的朗讀表現(xiàn)出來。出示中心句，標注“如履平地”，解釋“履”。引導：“小心”是因為身系乘客的安全，“大膽”是要有和驚濤駭浪搏斗的勇氣。你還從哪些語句中感受到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏？出示“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。出示“他們向岸上指指點點??瀏覽窗外的景色。過渡：聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽，那坐在羊皮筏子上，是什么樣的感覺呢？出示“緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。你們大膽地表達了自己的見解,你們就是學習的主人,課
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