【正文】 入：同學們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。本環(huán)節(jié)設計意圖：使學生了解相關常識，為下面的學習做鋪墊。阿長是個什么身份的人？（可從身份、外貌、學識、心、地、性格等方面說)《山海經》這部書中寫了什么內容呢?（文中哪段介紹該書，要善于思考，學會從文本中提取信息）作者將阿長與《山海經》連在了一起，那么，她與《山海經》有什么關系呢？我們剛學過的一篇文章中也說過長媽媽，是哪一篇？（《從百草園到三味書屋》）誰能說出《從百草園到三味書屋》選自哪部散文集？這書名是什么意思？《朝花夕拾》本環(huán)節(jié)設計意圖：培養(yǎng)學生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導學生了解文章詳略得當的寫作特點。從而引發(fā)學生對文章的思考并引導學生認識到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會到作者對長媽媽的敬佩與感激和長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助與關愛，從而認識到時隔多年作者仍對長媽媽念念不忘的原因。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產生了不牢靠的敬意。文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現手法？作用是什么“我”為什么會覺得“似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來”閱讀2931自然段，回答下列問題。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。這樣教師教給方法后，由學生自學，質疑，很好的培養(yǎng)了學生自主學習的能力。這理解用了多長時間？三十年，多么漫長的歲月啊。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過本文的學習，同學們也應該學會運用欲揚先抑和詳略得當的寫作手法，不斷提升自己的寫作能力。所追憶的阿長不是一個文化人，可以說是一個粗人，在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關鍵。二、說教學目標新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據以上的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：（一）、根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為：理解、積累字詞；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點；分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。（五）、教學難點：學會關注普通人，在生活瑣事中發(fā)現愛，能讀懂魯迅心中的阿長。學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。四、說學法圈注法。通過探究、討論，培養(yǎng)學生質疑解疑的能力。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。阿長與《山海經》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學預習，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實預習的方式。在這個基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應注意詳略得當。（四）讀懂阿長為了更好的培養(yǎng)學生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情。（如：當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？）解決第二問時，我讓學生朗讀并比較第17節(jié)與25節(jié)，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學生理解兒時的我對長媽媽的感情變化。（可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達）最后，為了鍛煉學生獨立思考問題，自主學習的能力，并讓學生進一步深入理解文章，我設計了以下兩道題：⑴、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？⑵、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經》為題的用意，你能有所領悟嗎？解決第一題時，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”。本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優(yōu)點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力。）（七）、教師總結：對照板書總結；對學生本節(jié)課的學習表現進行總結，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；對學習方法進行總結?！栋㈤L與山海經》說課稿3一、說課堂教學指導思想及課程標準教材阿長與《山海經》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據素質教育要求：語文教學要注意“引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，培養(yǎng)學生的各種學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素質。對文章的閱讀練習，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這是針對本文內容和語言上的特點，課堂教學中主要通過聽說讀來調動學生的積極性，培養(yǎng)學生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學進行作文片段練習為手段，培養(yǎng)學生的寫作能力。學生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。（約需3分鐘）電腦出示目標為了加深印象，學生默讀識記，約需2分鐘。在這個基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應注意詳略得當。在此之前學生已學習了基礎。3. 重點，難點以及確定依據：難點：本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點1. 重點：（1）體會先抑后揚的表現手法；（2）整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對她的深厚感情。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。（1） 學生特點分析：中學生心理學研究指出，抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當堂學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。在分析課文內容時，要注重帶動學生積極參與互動，老師僅僅起到引領的39。（5）總結結論，強化認識。教學程序：導入：上節(jié)課我們已經對《阿長與》這篇課文有了整體的認識，這節(jié)課我們就來深入探討課文的重點段落。（2）阿長把《山海經》買回時，“我”有什么反應？體現了怎樣的心情？解析：“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。（4）提問：文中哪些地方抒寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。課堂結構：導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等四部分《阿長與山海經》說課稿5說教材:阿長與《山海經》是北師大版七年級上冊，第一單元童年夢痕的一篇文章，選自魯迅先生的《朝花夕拾》，是敘事散文。她會講荒謬不堪長毛的故事，美女蛇的故事，讓我覺得神秘、崇敬。我們也悟出了熱情善良，對孩子刻骨銘心的疼愛，呵護孩子的童心，關注孩子的最愛的阿長，義無反顧地滿足我的要求，作者深深的震撼了三十年，溫暖感動了三十年。二品讀語言，理解作者情感的變化。小說集《彷徨》、《吶喊》,散文集《朝花夕拾》。由小組長發(fā)言。阿長講長毛的故事。3從寫阿長得事情中，你讀出了怎樣的阿長。二品讀課文過渡語：童年是夢中的真，是真中的夢，童年是含淚的微笑。”買書的背后，有多少艱難，有多少冷眼，被人嘲笑，失去做人的尊嚴，卻為了滿足我的精神需求。有一個過繼的兒子。阿長麻木，愚蠢，但她善良熱情、勤勞純樸、呵護童心，關愛心靈，對我是刻骨銘心的疼愛，魯迅先生對小人物的悲憫情懷，宅心仁厚。其詞懇切，其情真切，十分感人?！栋㈤L與山海經》說課稿6一、說教材《阿長與〈山海經〉》一文出自新課標人教版八年級上冊第二單元。阿長是一個沒有文化的粗人，卻又是民間文化的載體。為了能讓學生在今后能順利地閱讀此類的文章，我設計了三項過程和方法目標：一是體會語句的深厚含義，把握蘊含的思想感情；二是理解本文圍繞人物特點合理安排材料的方法；三是學習本文主次分明，詳略得當的寫法。這篇文章篇幅較長，我預計用三課時授完，而本文的第二課時最能體現我的教學思路，因此，我將在下面談談我第二課時的教學過程與設計?！边@樣的導入，目的在于引起學生思考的興趣，促進他們思維的運轉，活躍課堂的氣氛，同時也自然過渡到了教學過程的第二個環(huán)節(jié)。等到學生弄清這七個具體的事例之后，再讓學生通過比較，圍繞：課文對哪些內容詳寫？哪些內容略寫？為什么這么安排？這三個問題進行探討交流。在作者看來“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，由此我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情?！睘槭裁催@么說？讓學生精讀該部分，進行充分地討論合作交流后，再點名回答上述問題。魯迅是以兒時的心態(tài)去回憶阿長的。三、說作業(yè)設計作業(yè)不僅是教學過程的延續(xù)，也是反饋學生掌握知識的方法。本節(jié)課主要是學習作者圍繞阿長寫的七件事，因此我把這些事作為我板書的核心，再用恰當的形式表現出作者感情的變化。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。[重點]理解重要語句的深刻含義。 三、說教學目標新課標中重點提出，要讓學生關注人類，關注身邊的人， 提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀。新課標要求學生欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，因此，我確立本課的情感和態(tài)度目標為⑴了解魯迅對阿長的深厚感情。提示法。四、說學法指導圈注法。通過探究、討論，培養(yǎng)學生質疑解疑的能力。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。(四)整體感知：為了讓學生，了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：文章寫了長媽媽的哪些事情?各用一句話說出來。在這個基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應注意詳略得當。我讓學生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀的：全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。對比映襯法，學生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：①文中叔祖的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么?突出了長媽媽對我的怎樣的感情?②《山海經》的模樣和寶書形成了什么?突出了寶的特殊意義――視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經》的內容為寶，通過這一提示點撥，學生容易理解兩者的對比關系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。指導學生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①當長媽媽給我買回了《山海經》之后，這又使我產生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。特別是文章最后一句仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!讓學生聯系上文內容，加以體會。這樣對本課所學知識加深了理解，學會了應用，又鍛煉了學生的口頭表達能力，一舉多得。對學生本節(jié)課的學習表現進行總結，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。板書： 阿長與《山海經》 魯迅事例 品格風貌 描寫方法 感情喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細節(jié)、語言、對長媽媽的夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良講長毛故事 仁慈買《山海經》 誠懇、熱情、樂于助人 對比映襯法《阿長與山海經》說課稿8今天我說課的題目是《阿長與》。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。其二，記敘線索明晰，選材典型性強，寫法上欲揚先抑，這為后面文章的學習打下鋪墊。再加上本篇文章寫的是魯迅童年的家庭生活，富有生活情趣，學生有這方面的生活體驗，因此，無論成績好壞的學生，只要教師引導、啟發(fā)得當，他們都有興趣去閱讀探討。學習文章人物描寫的方法。說白了，學課文就是學習作者的語言形式。五、教學方法新課標在教學中要重視的問題中指出，“教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學的訓練技能，全面的提高語文能力”，據此，我準備以討論式為主要教學方法。六、學法指導新課標強調“學生才是學習的主體”，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是把學生當作主體來看待。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解，養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣，培養(yǎng)自學能力，為實現“教是為了不教”努力。強調積累。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學習的《阿長與》。學習活動二：檢測學生預習中對生字生詞的掌握情況。學習活動四：選取“講長毛攻城時護城”這一詳寫情節(jié)，師生共同品讀探討阿長的性格特點。學習活動六：課堂寫作活動想像阿長如何千辛萬苦地買《山海經》的經過。八、板書阿長與《山海經》——魯迅空前敬意憎惡不耐煩新的敬意不大佩服買《山海經》懷念善良、純樸、熱心、關心孩子《阿長與山海經》說課稿9一、說教材《阿長與〈山海經〉》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個文化人，而是一個粗人，在文中，作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考學習本文，應當讓學生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠學會