【正文】 者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對她的懷念。我又問學生：假如你是阿長，當你抱著《山海經(jīng)》給“我”送來時，你的心里是怎樣想的？有的學生說：我會想，我把哥兒想要的書買來了，他一定高興極了；有的說：我會想，哥兒再也不用為看不上《山海經(jīng)》發(fā)愁了……一節(jié)課就在學生們這種熱烈而積極的參與氣氛中結束了，別說學生，就連我都感到一種興奮和輕松。在以后的教學中，還是要同樣注意學生學習興趣的調動，有了學習的興趣，語文學習的良好習慣應該是可以逐步養(yǎng)成。雖然這篇文章我也教了很多遍了，但是，一直以來我也是中規(guī)中矩地先梳理七件事，找出詳略，明確阿長的人物形象，學習欲揚先抑手法的作用。這次在講欲揚先抑時，我沒有直接提問推出，而是帶著學生先讀了文章的前半部分，在分析字里行間所塑造的人物形象的同時去揣摩作者情感。于是一個放進去，一個拿出來中，矛盾產(chǎn)生了。這樣一來，學生不僅理解了欲揚先抑，也更理解了作者抑的原因?！弊寣W生在練習課文后面的內容和《從百草園到三味書屋》里所描述的他的學習生活的文章，討論思考魯迅先生為什么這樣說。因為課前對課件的反復檢查不夠，所以一些問題的設計還很粗拙，但是至少，這一次，我?guī)е业暮⒆觽冏哌M了一個更加奇妙的語文世界。再在整體感知課文之后讓學生說課文寫了哪些事？學生踴躍發(fā)言，回答說：“寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對她的懷念。第二、教師要將問題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。通過這節(jié)課我深深體會到，學生的潛力是無限的，他們的想象是豐富的。她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學生，也展示了阿長熱情關心孩子淳樸的性格。由此形成了學生一種壞毛病：一發(fā)下學案，先不認真地閱讀課文，而是在點撥上找。我記得橫水的老師給我們說：展示要讓學生說出知識從哪里來。不一樣，但是讓學生學會學習，這個原則是相通的。從我校學生的實際出發(fā)，處理時總是從文本內容設計一些簡單的問題。第二個問題是讓學生從課文中找出作者對阿長感情變化的詞語，并且把第一個詞給學生示范出來：憎恨。只要給學生一點，就會明白。語文是一個很大的世界，光靠教材中的幾篇課文遠遠不能適應學生的閱讀需求，可以這樣說，語文的功夫在課外。比如八年級語文上冊第一單元就是以“戰(zhàn)爭”為題材，第二單元以“愛心”為題材?！栋㈤L與山海經(jīng)》和《大堰河，我的保姆》的寫作背景是相同的，都是作者在被國民黨迫害，沒有自由的情況下寫的，所寫的內容是相同的，都是寫自己少年里的保姆，而且要表達的感情都是相同的，即懷念和尊敬。我們把原文給學生下載下來，后面給學生出了幾個對比閱讀題，以拓寬學生的閱讀面，加深對課文的理解。學生帶著導學案中的問題獨立預習，然后小組內討論解決問題，最后交流展示，慢慢培養(yǎng)學生自己解決問題和合作探究的能力，讓更多的學生參與課堂討論。因此教師必須對課文要有清晰的認識，能準確把握課文的重難點，明確教學目標，科學設計問題，用問題來激發(fā)學生學習的興趣一，引導學生思考探討，快速把握課文內容。第五個問題是寫作上的探究，可使學生借鑒這種寫法在寫作中學習運用。正因如此，在小組討論后的課堂交流中，學生表現(xiàn)積極踴躍，問題的答案不是教師講出來，是學生自己探究出來的。阿長與山海經(jīng)教學反思10我由學生初一學過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。在整節(jié)課中，教師點撥、總結的時間在15分鐘左右，其余的時間都由學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調動了學生的積極性。如在提問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。阿長與山海經(jīng)教學反思11上周五早上我校與關嶺農場中學和麻將賢昌中學的老師開展了一次同課異構活動，執(zhí)教的課題是八年級語文上冊第二單元第六課：阿長與《山海經(jīng)》。但是，一方面我覺得自己不能搞特殊，既然是學校組織的活動，就必須參與。誰知上完后，得到了大多數(shù)老師肯定和認可，同事們善意的鼓勵，讓我對這次活動更加具有信心。盡量做到既要不偏離文本，又要挖掘出主題。為此，在教學時我除了在引導孩子們感悟人物形象之外，還抓住重點段落和重點詞語，讓他們領悟其中人物的感情色彩。最后引入孟郊詩和蘇軾詞，是想讓學生感悟生活，學會善良和感恩，懂得珍惜關愛身邊的每一個人，也是挖掘主題，突破重點和難點必不可少之處。其中，還插入了兩端背景音樂，主要想營造氛圍，讓學生的情感得到自然的流露和過度。此處，不僅需要學生深情誦讀，老師也應該要讀。導致部分學生思路閉塞，回答問題被動，不積極。只有不斷經(jīng)歷和磨煉，不斷學習和進取，自己才會得到提高。彩色的畫卷不是憑空想像的，他需要讀萬卷書，行萬里路，那才是真正屬于自己的東西。從學過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導給我買《山海經(jīng)》的阿長，學生感到自然、輕松。這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學。范例三帶著問題去預習，學生學習語文有了目標，讀起來更專注，而不會盲目；小組內更討論激烈，就會有更多的學生參與了課堂；學生不再是旁觀者、聽眾，而是課堂的主體。可能有些地方不完善，但卻是他們獨立解決的。有的同學這樣寫道：“現(xiàn)今仍有很多人因為相貌受到不公平的待遇。”：“原來很多的愛都隱藏在平常不經(jīng)意的甚至是看似惡意的舉動間，麻木的我們是不是忽略了太多太多？”還有的同學則感慨地說：“我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)很多故事不是不好，而是我沒有讀懂，沒有用心讀。范例六這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學與小組合作學習結合在一起，它沒有了上學期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學生的反饋也較好。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關情景的追憶細膩而饒有風趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質，表達了作者深切的懷念之情。阿長與山海經(jīng)教學反思13《千年夢圓在今朝》敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求， 重點記述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號”的發(fā)射成功, 標志著我國已經(jīng)成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術的國家, 載人航天的千年夢想終于實現(xiàn)了。在明白了課題的情況下，引導學生帶著感情來讀課題，營造了情感氛圍，激發(fā)學生的情感。一上課，復習了作者魯迅先生的生平及主要作品之后，我由學生初一學過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。緊接著我又發(fā)一問：如此沒有文化的一個人，連書名都說不清，她是如何買到《山海經(jīng)》這本書的？學生又一次興奮起來，有的說她一個店一個店地去看，去問；有的說她為了買這本書走街串巷，穿破了三雙草鞋等。第二，教師要將問題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。如在提問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學。如在提問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。在講授《阿長與山海經(jīng)》之前，我對魯迅的相關作品，以及對文章的解讀，進行了閱讀搜集和整理，確定了課文的主問題，《阿長與山海經(jīng)》篇幅較長，文中對阿長的描寫比較復雜，得到《山海經(jīng)》是魯迅最為感動，終身不忘的事，文章感情變化的轉折點就是這本書，可以說，《山海經(jīng)》的得到就是頌揚長媽媽善良，真誠、關愛孩子的偉大，所以，阿長買書才是切入口，至于阿長身上的缺點，不必引導學生過分深究，三個主問題引導學生走向文本深處，正確理解人物形象，雖然如此，本節(jié)課還有很多不足，文章還有很多點值得教師深入挖掘。這篇文章我是這樣安排的：共分為兩個課時，第一課時的學習目標是讓學生做到讓學生掌握基礎字詞，能夠書讀文章，了解這篇文章的作者及寫作背景，了解這篇文章的主要內容；第二課時的學習目標是分析阿長的人物形象，把握魯迅對阿長的情感變化，掌握先抑后揚的寫作手法。第二，第二課時設置問題太多，導致學生讀書時間太少，學生沒有深入文本。課堂上就很多問題沒有講透，就草草結束了，導致大多數(shù)學生對這篇文章理解的不夠。上課之前必須做到了解該班學生的接受水平，學生的認知習慣，還要要了解學生的班級文化，共同認知。2，簡化這節(jié)課內容可以更好地完成研修主題。提出問題“作者為什么把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，兩者有什么關聯(lián)呢”，讓學生快速閱讀，提出疑難，以學習小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點撥，培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力。二、過程描述師: 同學們，今天我們一起來學習魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》。(板書文題、作者)師: 大家已經(jīng)預習了課文，讀了課文后，你們喜歡阿長嗎？(學生有的表示喜歡, 有的表示不喜歡, 各抒己見。拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去。臉皮厚，魯迅媽媽勸她也不聽。(學生笑)鄭愷: 長得又黃又胖又矮。徐航: 睡覺的問題我倒認為反映的是長媽媽的率真；而且魯迅媽媽勸她的話很委婉，她不一定聽懂了。長媽媽是一個普通農村婦女，迷信是正常的。毛卉竼: 只有她把魯迅放在心上。師: 那你們認為魯迅喜歡長媽媽嗎？ 眾:(齊聲)喜歡。師: 既然這樣，那為什么魯迅在課文前面要寫長媽媽那么多缺點呢？周易: 作者想向我們展示一個真實的長媽媽，因為人總是有這樣或那樣缺點的。這種手法就叫“欲揚先抑”，很值得我們借鑒。(學生笑)江禎偉: 描寫不多，但是很生動。師: 對，詳略結合，也很值得我們學習?；蛘邔懽钅鼙憩F(xiàn)人物特點的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的動作，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的語言。另外，如果能適時加入幽默的元素就更妙了。漆天奇: 老師剛才說文章用了欲揚先抑的手法，我覺得題目也是。師: 同學們講得真好。作者寫了從厭她、煩她、恨她到最后敬她的全過程，很值得我們學習。對長媽媽的感念之情流露在字里行間，我讀得很開心，也很感動。讓我們再一次深情地祝福阿長：(學生齊讀“)仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”好，今天這堂課就這樣結束了。三、教學反思筆者近年來在教學中一直堅持“非指示性”教育理念。備課時，筆者打算把教學過程分為四大板塊：概括主要事件、概括阿長形象、體會作者對阿長的感情和寫法探究。接下來孩子們又補充了幾種寫法，水到渠成地完成了這個板塊。我覺得欣慰，但同時也告誡自己：今后備課一定要盡量全面、用心。長媽媽是不幸的，因為她青年守寡；長媽媽又是幸運的，因為‘子’不嫌‘母’丑。從前的我很不喜歡魯迅，覺得他為人太刻薄，小心眼，總挑別人的刺，沒想到他是一個這樣情深義重的人。第五篇：《阿長與山海經(jīng)》教學課后反思葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。學生獨立思考、再合作、解答。我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。第二，將問題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。如在提問中。這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學與小組合作學習結合在一起，它沒有了上學期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學生的反饋也較好。