銳角三角函數正切教學反思-預覽頁
【正文】 了傳統(tǒng)教學技術的局限，給學生展示自我的空間，促進教師與學生、學生與學生之間的信息交流。而正切是中學階段遇到的第一個三角函數，欲讓學生感悟、經歷、體驗怎樣引入銳角正切（新知的切入點）、怎樣運用銳角正切（新知的生長點）、銳角正切可解決怎樣的問題（新知的優(yōu)越點），同時本節(jié)課的研究方式又直接關系到后繼三角函數（正弦、余弦）的學習方式，因此本節(jié)內容無論是知識還是研究方式在教材中起到了承上啟下的銜接作用?！窘虒W過程】一、情景引入活動一看網紅大橋的圖片、聽老師的介紹，讓學生直觀感受物體的陡緩之分。設計意圖：通過借助幾何畫板的演示，以及前面相似三角形的知識，讓學生得出當銳角A的大小確定后，無論直角三角形的大小怎樣變化，B2C2與AC2的比值總是一個固定值，為建立角與比值的函數關系打下伏筆，從而順理成章的提出“銳角三角函數——正切”的概念。突破了教學的重難點，注重了數學方法的滲透。本章是中考必考的知識點,特別是特殊角的三角函數值，一定要熟記。還有一個問題就是我在設計教學時，想到學生函數的基礎不好，很怕函數，沒有考慮到和函數的定義聯(lián)系起來，而學生雖然會計算一個銳角的三角函數了，但對為什么把這些值成為這個銳角的三角函數并不清楚，在教學中我忽視了這一細節(jié)，也沒有一個學生提出疑問，這說明學生只停留在定義的表面，并沒有深入思考。一、數學概念課教學數學概念教學要使學生明確概念的背景、作用、概念中有哪些規(guī)定、限制等問題。在教學設計中，針對學生思維的多樣性，集備時對課本中的探索進行改動。按照集備時的設想，是希望能充分拓展學生思維，找到各種不同的比值，從而比較自然的引出四種比值，即四個三角函數。對于水平比較低的班級，在探索1得出，通過填空提示學生找出其它兩邊比值，再進行探索2。在下一節(jié)課開始的復習，我用了這種方法，發(fā)現(xiàn)學生的確容易記憶。”這道題中，有部分學生出現(xiàn)不知怎么下筆的情況。第五篇：銳角三角函數教學反思銳角三角函數教學反思直角三角形中邊角之間的關系，是現(xiàn)實世界中應用最廣泛的關系之一。用特殊值探究銳角的三角函數時，學生們表現(xiàn)比較積極。在本章的教學中還存在許多缺陷，促使我進一步研究
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1