銳角三角函數(shù)正切教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 在本章的教學(xué)中還存在許多缺陷，促使我進(jìn)一步研究和探索。第五篇：銳角三角函數(shù)教學(xué)反思銳角三角函數(shù)教學(xué)反思直角三角形中邊角之間的關(guān)系，是現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用最廣泛的關(guān)系之一。在下一節(jié)課開始的復(fù)習(xí)，我用了這種方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的確容易記憶。按照集備時(shí)的設(shè)想，是希望能充分拓展學(xué)生思維，找到各種不同的比值，從而比較自然的引出四種比值，即四個(gè)三角函數(shù)。一、數(shù)學(xué)概念課教學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)要使學(xué)生明確概念的背景、作用、概念中有哪些規(guī)定、限制等問題。本章是中考必考的知識(shí)點(diǎn),特別是特殊角的三角函數(shù)值，一定要熟記。設(shè)計(jì)意圖：通過借助幾何畫板的演示，以及前面相似三角形的知識(shí)，讓學(xué)生得出當(dāng)銳角A的大小確定后，無論直角三角形的大小怎樣變化，B2C2與AC2的比值總是一個(gè)固定值，為建立角與比值的函數(shù)關(guān)系打下伏筆，從而順理成章的提出“銳角三角函數(shù)——正切”的概念。而正切是中學(xué)階段遇到的第一個(gè)三角函數(shù)，欲讓學(xué)生感悟、經(jīng)歷、體驗(yàn)怎樣引入銳角正切（新知的切入點(diǎn)）、怎樣運(yùn)用銳角正切（新知的生長點(diǎn)）、銳角正切可解決怎樣的問題（新知的優(yōu)越點(diǎn)），同時(shí)本節(jié)課的研究方式又直接關(guān)系到后繼三角函數(shù)（正弦、余弦）的學(xué)習(xí)方式，因此本節(jié)內(nèi)容無論是知識(shí)還是研究方式在教材中起到了承上啟下的銜接作用。黑板和實(shí)物投影雖然也具備這種能力，但是效率和效果都不盡人意。第一篇：銳角三角函數(shù)正切教學(xué)反思銳角三角函數(shù)正切教學(xué)反思常州市潞城中學(xué) 劉曉近以前課件為教師事先設(shè)定好了的不可更改的教學(xué)內(nèi)容展示，學(xué)生被動(dòng)地觀看教師的展示和表演，同時(shí)，教師忙于在講臺(tái)上操作微機(jī)，疏于組織教學(xué)，課堂教學(xué)的效度和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固度被打了折扣。而電子白板的書寫、畫圖、拍照功能卻能為學(xué)生提供了良好、全面的交流平臺(tái)，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用得到很好的體現(xiàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 正確理解正切函數(shù)的概念，會(huì)在直角三角形中求出某一個(gè)銳角的正切值，了解銳角的正切值隨銳角的增大而增大，能用正切知識(shí)解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。三、新知應(yīng)用在這個(gè)模塊中，通過像“鑒寶專家—是真是假”、“我的題目我做主”等一些新穎的標(biāo)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的解題興趣，并通過完成問
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