【正文】 現(xiàn)在30%的社區(qū)居委會(huì)成員由社區(qū)全體有選舉權(quán)的居民選舉產(chǎn)生，30%由戶代表選舉產(chǎn)生，40%由社區(qū)成員代表選舉產(chǎn)生。各小組分別由有關(guān)部門牽頭負(fù)責(zé)。二是加強(qiáng)社區(qū)硬件建設(shè)。他們按照胡錦濤總書記“要把社區(qū)建成為培養(yǎng)干部的搖籃”的批示，規(guī)定凡擬提拔的干部都要有到社區(qū)掛職鍛煉的經(jīng)歷，社區(qū)居委會(huì)干部在公開招聘或提拔時(shí)，作為正科級(jí)干部的條件來對(duì)待。屬政府部門承擔(dān)的職能必須由政府部門獨(dú)立履行，不得轉(zhuǎn)嫁給社區(qū)。該街道的社區(qū)辦公和活動(dòng)用房都在300平方米以上，萬(wàn)家花園社區(qū)辦公、活動(dòng)用房660平方米。該街道的社區(qū)都擁有獨(dú)立的人權(quán)、財(cái)權(quán)和事權(quán)。（四）在社區(qū)特色方面。將原先一個(gè)管理比較混亂的小市場(chǎng)改建為一個(gè)集勞動(dòng)保障、就業(yè)再就業(yè)、計(jì)生醫(yī)療、流動(dòng)人口管理、幫扶救助、便民利民、文體設(shè)施、快餐服務(wù)等為一體的社區(qū)服務(wù)長(zhǎng)廊，居民在這里，就能就近找到日常生活中所需要的服務(wù)項(xiàng)目，非常方便和快捷。（三）要建立市、區(qū)兩級(jí)財(cái)政對(duì)社區(qū)建設(shè)的穩(wěn)定投入機(jī)制。充分發(fā)揮區(qū)級(jí)黨委、政府和街道對(duì)社區(qū)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)各區(qū)和各個(gè)街道創(chuàng)建自己的特色，形成各具特色、豐富多彩的社區(qū)建設(shè)模式。（五）為穩(wěn)定我市社區(qū)工作者隊(duì)伍和吸引較高素質(zhì)的人才到社區(qū)工作，需要建立社區(qū)工作人員工資自然增長(zhǎng)機(jī)制，保障社區(qū)工作者也能同步享受我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，使他們能全身心地投入到社區(qū)建設(shè)和發(fā)展工作中去?？疾旖M一致認(rèn)為杭州之行很受啟發(fā)。社區(qū)成員代表按每50戶一個(gè)代表的比例安排，每年至少召開兩次會(huì)議，聽取社區(qū)工作匯報(bào)，決定社區(qū)重大事項(xiàng)；社區(qū)居委會(huì)按照每400戶左右有一名社區(qū)工作者的要求配備社區(qū)工作人員；建立社區(qū)工作人員培訓(xùn)制度，會(huì)同杭州師院舉辦社區(qū)工作者社會(huì)工作大專學(xué)歷班。社區(qū)各項(xiàng)功能的實(shí)施，由市社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)的7個(gè)組，分頭抓落實(shí)。市委組織部制定了《社區(qū)黨組織工作職責(zé)》、市公安局下發(fā)了《社區(qū)警務(wù)實(shí)施意見》、市綜治委出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)社區(qū)治保調(diào)解組織建設(shè)的意見》。三是逐步加大財(cái)力投入。市財(cái)政每年單獨(dú)拿出300萬(wàn)，其中180萬(wàn)用于對(duì)社區(qū)建設(shè)的先進(jìn)集體、優(yōu)秀共建單位和先進(jìn)個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)，120萬(wàn)用于對(duì)精品社區(qū)的內(nèi)部裝備的補(bǔ)貼。（四）建立社區(qū)準(zhǔn)入制度為減輕社區(qū)行政化傾向，2002年杭州市市委、市政府兩辦轉(zhuǎn)發(fā)了《市社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于明確社區(qū)居民委員會(huì)職責(zé)的意見（試行）》，進(jìn)一步明確社區(qū)居委會(huì)有13項(xiàng)基本職能，界定了社區(qū)居委會(huì)與有關(guān)政府機(jī)構(gòu)之間的職責(zé)。需社區(qū)協(xié)助的事項(xiàng)，在征得社區(qū)同意的前提下協(xié)商辦事，但對(duì)工作量大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的行政事務(wù)或臨時(shí)性工作，按照“費(fèi)隨事轉(zhuǎn)、權(quán)隨責(zé)轉(zhuǎn)”的原則，給予社區(qū)相應(yīng)的工作經(jīng)費(fèi)或補(bǔ)貼。將社區(qū)工作人員的工資與工作職務(wù)、工作年限、工作能力掛鉤，每年對(duì)社區(qū)工作人員進(jìn)行考核。二、杭州市所轄區(qū)的社區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與做法考察組小組還深入杭州市江干區(qū)閘弄口街道的萬(wàn)家花園社區(qū)、閘弄口街道的社區(qū)服務(wù)中心和敬老院進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。全街道有社區(qū)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)200多個(gè)，15條社區(qū)服務(wù)長(zhǎng)廊，2個(gè)敬老院，有文體設(shè)施、文化中心、健身設(shè)施14處。一是下崗再就業(yè)工作從4個(gè)途徑安排，今年1～8月安置了600多人。勞動(dòng)保障室，送崗上門，每個(gè)社區(qū)都有30個(gè)安置崗位。（三）在居民自治方面。該街道的社區(qū)主任和書記都是“一肩挑”。三是他們建設(shè)了閘弄口街道的社區(qū)服務(wù)一條街。對(duì)不屬于社區(qū)職責(zé)范圍內(nèi)的事項(xiàng)，又確需社區(qū)居委會(huì)協(xié)助解決的，由市社區(qū)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室把關(guān)，做到“一個(gè)漏斗進(jìn)入”，并實(shí)行“費(fèi)隨事轉(zhuǎn)、人隨職轉(zhuǎn)、權(quán)隨責(zé)轉(zhuǎn)”，切實(shí)解決目前我市實(shí)際存在的社區(qū)負(fù)擔(dān)過重的問題。（四）要淡化全市在社區(qū)建設(shè)方面的統(tǒng)一性，增強(qiáng)各區(qū)、各個(gè)街道在社區(qū)建設(shè)上的自主性。改革社區(qū)工作的考評(píng)機(jī)制，改變目前由街道對(duì)社區(qū)進(jìn)行由上對(duì)下的考核辦法，建立由街道與社區(qū)居民考核相結(jié)合并逐步擴(kuò)大居民考核權(quán)重的考核辦法，增強(qiáng)社區(qū)工作者為社區(qū)居民服務(wù)的意識(shí)。微雨中，聽柳浪聞鶯，如煙似霧的柳絲隨風(fēng)搖曳，輕拂面頰。一路上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲都時(shí)時(shí)會(huì)令我驚喜。如果說課堂教學(xué)是樂，那么竇老師的教學(xué)無疑是氣勢(shì)恢弘的交響合唱；如果說課堂教學(xué)是水，那么竇老師的教學(xué)無疑是激越澎湃的黃河長(zhǎng)江；如果說課堂教學(xué)是畫，那么竇老師的教學(xué)無疑是灑脫從容的潑墨寫意。竇老師的課堂，疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”。較之原先的“單篇閱讀”，它顯得更為厚實(shí)，更具飽滿的力度。從不同的側(cè)面解讀了“好好兒活”這一主題。竇老師主題性閱讀的情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生自然而然的將自己置身其中，走進(jìn)文中，和文中人物同悲同喜；走出課文，引發(fā)對(duì)生活、對(duì)周圍事物的思索。請(qǐng)看文本解讀。在接下來的層層深入理解課文中，竇老師更是憑借自己深厚的語(yǔ)文功底，通過語(yǔ)言渲染、感情烘托、反復(fù)誦讀等種種手段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)去感悟，慢慢進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中，同學(xué)在這時(shí)流露出的情感是自然而真實(shí)的。聲情并茂的朗讀，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽眾，給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范；指導(dǎo)方法也別出心裁，她改時(shí)下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”，她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀?！笨梢钥闯?，竇老師的朗讀指導(dǎo)完全屏棄了技術(shù)化的痕跡，而是著眼于開掘人物的內(nèi)在心理，引導(dǎo)著學(xué)生在跟人物形象作跨越時(shí)空的對(duì)話后，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性化的朗讀外化。我想，那是有堅(jiān)實(shí)的思想支撐。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn)。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語(yǔ)文教學(xué)目的：“為生命奠基”。其中一個(gè)同學(xué)對(duì)“床前明月光”通常的解釋――“詩(shī)人李白的床前灑滿了月光”提出了異議：“床前明月光”的‘床’不是我們現(xiàn)在所說的床的意思，它在古代是‘井欄’的意思。說古人用井代表家鄉(xiāng)，人與井是不可分離的，有個(gè)成語(yǔ)就叫“背井離鄉(xiāng)”。上海辭書出版社《唐詩(shī)鑒賞辭典》上說：“‘床前明月光，疑是地上霜’所描寫的是客人深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這里有一個(gè)關(guān)鍵字：疑?！?縣：懸掛)李白詩(shī)中還有一個(gè)“疑”字也作“好像”解：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。另外，把“床”解釋為“井欄”，也并非無懈可擊，那個(gè)“前”字就不好落實(shí)。于是，我趕緊去找那個(gè)提出異議的同學(xué)……一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)教材分析主講玉林中學(xué)附屬小學(xué)瞿風(fēng)一、教材體例：本冊(cè)教材仍然以主題單元的形式推進(jìn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀課文和開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀各個(gè)方面得到發(fā)展。閱讀42篇詩(shī)文（下限），背誦15篇（下限）。學(xué)習(xí)教材傳授的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。滲透性識(shí)字差異很大，有些是本冊(cè)必學(xué)字。（2）學(xué)習(xí)30個(gè)常用偏旁在第一單元的“金鑰匙”中提示學(xué)生開始將學(xué)到的常用偏旁列表歸類，目的是想讓學(xué)生從漢字表意的特點(diǎn)入手，積累表意的偏旁，知道它們的名稱和大概表示的意思，逐漸掌握漢字的規(guī)律，最后形成獨(dú)立識(shí)字的能力。B學(xué)到什么程度？記住名稱；表示的意思；能舉例說明。由“學(xué)習(xí)”“練習(xí)”到“會(huì)”，需要有一個(gè)過程，這里只要求練習(xí)“猜”?！熬C合運(yùn)用”不是一件容易的事。三冊(cè)還要學(xué)習(xí)查字典、分析字形等認(rèn)字方法。教材指的會(huì)寫228個(gè)字，大體上是指能按照正確的筆畫筆順結(jié)構(gòu)書寫。筆畫筆順不能當(dāng)成科學(xué)知識(shí)體系來教授，讓學(xué)生死記許多條條框框。教學(xué)建議（1）教學(xué)時(shí)要以學(xué)定教，例如，課文中出現(xiàn)了沒有要求掌握的生字，像《大熊貓》中的“滑”、“肢”。（3）寫字要分兩步走。（4）本冊(cè)安排了兩次集中識(shí)字，分別是《車的世界》和《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》。但是這種指讀是隨文識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，還不是真正意義的閱讀。認(rèn)字時(shí)用手指幫助，讀熟了，立起書來朗讀。有的老師問，在閱讀教學(xué)中是先識(shí)字后閱讀，還是先閱讀后識(shí)字？這要看文章的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際?？傊?，在閱讀教學(xué)中要做到識(shí)字、閱讀、寫字整體推進(jìn)?！罢Z(yǔ)文課標(biāo)”指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。當(dāng)孩子把自己的特點(diǎn)、體驗(yàn)加進(jìn)去，表達(dá)出來時(shí)，朗讀能力就形成了。關(guān)于質(zhì)疑的問題。（三）寫話《課標(biāo)》：“對(duì)寫話有興趣……”研究認(rèn)為，兒童表達(dá)的愿望強(qiáng)于閱讀的愿望。（2）從活動(dòng)中激發(fā)，如第6單元，假如你是小草，你會(huì)對(duì)破壞米的人們說些什么？（3）從生活中激發(fā)（三冊(cè)，寫日記）要鼓勵(lì)學(xué)生們自己學(xué)寫字，把學(xué)寫字與表達(dá)結(jié)合起來。寫話的素材主要可以從閱讀中生發(fā)出來。如：仿寫《老樹的歌頌》、改寫《雨鈴鐺》、仿寫《問銀河》等。通過寫話，孩子會(huì)在不經(jīng)意中認(rèn)識(shí)許多字。留意語(yǔ)文課上的每個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)別人的發(fā)言，形成自己的問題。改“老師，他……”為“請(qǐng)看著他，對(duì)他說”“某某，你……”變?yōu)榛ハ嗬斫狻贤?。如《燕子?jì)寢屝α恕罚阂酝慕谭ㄊ牵哼@篇課文有幾段，小燕子去了幾次？每次媽媽都說了什么？結(jié)果怎么樣？這是分析。會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課就是應(yīng)該讓生活中的語(yǔ)言有滋有味。（和學(xué)生自然聊天）必須讓口語(yǔ)交際進(jìn)入評(píng)價(jià)。例如：教學(xué)《車的世界》這一單元，組織學(xué)生到馬路上認(rèn)車，搞車模展覽，主要的不是認(rèn)車而是認(rèn)識(shí)與車有關(guān)的字，以及和售票員交往的能力。綜合性學(xué)習(xí)不能讓家長(zhǎng)包辦代替，更要防止綜合性學(xué)習(xí)只要結(jié)果不重過程的傾向。老師不能只盯結(jié)果。