【正文】 不斷的調(diào)整自己的目標(biāo)。學(xué)生只有得到企業(yè)認(rèn)可才能拿到培訓(xùn) 合同。事實(shí)上這個(gè)年齡的學(xué)生還很難把握自我，面臨選擇時(shí)還多是監(jiān)護(hù)人的意愿，如果選擇不當(dāng)會(huì)制約學(xué)生更好的發(fā)展。隨著技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，近年來(lái)雙元制教育也發(fā)生了很大的變化。 基礎(chǔ)水平 第一學(xué)年學(xué)習(xí)基本技能，這些基本技能可以適用于同一行業(yè)不同的工作。職業(yè)學(xué)校不僅提供技能培訓(xùn)，還傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、德語(yǔ)和宗教的相關(guān)知識(shí)。 雙元制教育模式（圖 13）： 5 圖 13 、雙元制職業(yè)教育在德國(guó)成功的根源 雙元制成功的關(guān)鍵在于企業(yè)界承擔(dān)了對(duì)職業(yè)教育及培訓(xùn)投入的社會(huì)責(zé)任，他們這么做不僅僅是為了自身獲得高技能的工作人員，同時(shí)也為整體社會(huì)提供了大量技能型人才，在德國(guó)雙元制職業(yè)教育中企業(yè)界承擔(dān)了 70%的費(fèi)用，企業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展負(fù)有重要的責(zé)任和義務(wù)，這就是為什么在德國(guó)不是職業(yè)學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)徒學(xué)習(xí)的位置和機(jī)會(huì)，而是企業(yè)為學(xué)生提供學(xué)徒學(xué)習(xí)的位置和機(jī)會(huì)的緣故。機(jī)械零部件加工 企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理 家政服務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)，例如營(yíng)養(yǎng)學(xué)，食品知識(shí)、衛(wèi)生、操作工具使用、顧客服務(wù)及與之相關(guān)的計(jì)算，繪圖和實(shí)踐能力 例如：農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)側(cè)重于 會(huì)利用電腦制訂安裝計(jì)劃，能夠 測(cè)量組件，并選擇其中的功能，考慮 經(jīng)濟(jì)和生態(tài)方面的問(wèn)題。他們確定建立設(shè)施 的 成本 并能夠 給客戶提供解釋。 （檢查） 學(xué)生采取工廠在運(yùn)作 形式 ，創(chuàng)建文件。 創(chuàng)建加工訂單發(fā)票。德國(guó)教學(xué)計(jì)劃看 起來(lái)十分的簡(jiǎn)單只有三大部分內(nèi)容即：專業(yè)名稱、學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱和學(xué)時(shí)分配。 德國(guó)教學(xué)大綱包括三大部分即：學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱，學(xué)年學(xué)時(shí)；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)內(nèi)容。 專業(yè)課程授課計(jì)劃 教師組成團(tuán)隊(duì)，面向問(wèn)題和行動(dòng)，學(xué) 校組織教學(xué)大綱和教案 面向教材 的教學(xué)（學(xué)科化教育） 目的是行為導(dǎo)向，問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí) 時(shí)間周期（ 45 分鐘一節(jié)課） 以學(xué)習(xí)情境為教學(xué)單位休息時(shí)間靈活 每個(gè)學(xué)科一位老師 教師團(tuán)隊(duì)決定課程安排 目標(biāo)：介紹學(xué)科知識(shí) 目標(biāo)：職業(yè)行動(dòng)能力 教學(xué)計(jì)劃 職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域 課程 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 章節(jié) 學(xué)習(xí)情境 在德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了 13 年，大部分職業(yè)已經(jīng)改成了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式。學(xué)校將學(xué)習(xí)領(lǐng)域要具體化，成為實(shí)施性教學(xué)大綱（教學(xué)方案）是歷經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間努力的。鑒于整體性原則的重要性，在新的教學(xué)大綱中明確提出“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的概念。 “學(xué)習(xí)領(lǐng)域”這一 兼顧整體性和補(bǔ)充性的教學(xué)理念也體現(xiàn)在新的評(píng)估方法上。收集相關(guān)技術(shù)數(shù)據(jù)的能力 “項(xiàng)目綜合能力”。下面是 完整行動(dòng)模型： 圖 21 獲取信息 ：學(xué)生領(lǐng)到題目，要了解任務(wù)，要了解相應(yīng)的知識(shí)，建立知識(shí)層面。 檢查 ： 最后用匯報(bào)方式，與制作無(wú)關(guān)。 開(kāi)始 獲取信息 評(píng)估 計(jì)劃 檢查 實(shí)施 決策 10 德國(guó)課程開(kāi)發(fā)方法簡(jiǎn)介 德國(guó)的課程開(kāi)發(fā)依據(jù)自上而下的流程進(jìn)行（如圖 31 所示），德國(guó)聯(lián)邦政府委托職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的課程綱要被稱為“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。自“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”到“教學(xué)計(jì)劃”再到“學(xué)習(xí)情境”、“學(xué)習(xí)單元”，基本上遵循自上向下的邏輯鏈路：從學(xué)習(xí)領(lǐng)域頂層出發(fā)，州政府組織安排編制教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)學(xué)校執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，并組織團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境，鏈路的終端為教師設(shè)計(jì)并實(shí)施的“學(xué)習(xí)單元”。我國(guó)有自已的國(guó)情，教學(xué)模式與德國(guó)雙元制不同，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程開(kāi)發(fā)內(nèi)涵還要從國(guó)情出發(fā)，才能作到因地制宜，有地放矢。按照基于工作過(guò)程的課程改革思路，對(duì)應(yīng)用電子信息技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了課程體系的開(kāi)發(fā)，其工作過(guò)程如下： 1．使用典型職業(yè)工作任務(wù)分析法 （ BAG法）對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進(jìn)行分析。 4．構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系方案。 8．開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，進(jìn)行相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。課程開(kāi)發(fā)者專家必須深入到實(shí)際工作的第一線，獲得關(guān)于工作活動(dòng)的第一手材料。首先是工作崗位的選擇，在確定應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)后我們走訪了 6 家有代表性的電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造公司。第三步準(zhǔn)備好邀請(qǐng)公函、訪談提綱、放談問(wèn)卷等準(zhǔn)備材料 。 20xx 年 12 月我參加了電子技術(shù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐專家研討會(huì)，會(huì)議的過(guò)程在這里就不詳細(xì)敘述了。根據(jù)能力開(kāi)發(fā)和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，人的職業(yè)能力的發(fā)展是按照從初學(xué)者到專家的過(guò)程進(jìn)行的，這個(gè)過(guò)程部共經(jīng)歷 5 個(gè)階段即：初學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、有能力者、熟練者和專家。同樣，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的也可以從實(shí)踐專家研討會(huì)中得到，以下是設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)領(lǐng)域示例。生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)件 達(dá)到 技術(shù)文件提出的具體要求。 學(xué)習(xí)目標(biāo) (獲取信 息 )能夠?qū)⒂脩艉皖I(lǐng)導(dǎo)要求理解透徹，明確生產(chǎn)目標(biāo)。 (實(shí)施 )操作 SMT 設(shè)備生產(chǎn)產(chǎn)品。 (評(píng)估 )對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單判別， 分析產(chǎn) 生不良 品 的原因。熟練掌握設(shè)備編程軟件，調(diào)整設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。他們的開(kāi)發(fā)流程有點(diǎn)鐵路警察各管一段的感覺(jué)，職業(yè)研究機(jī)構(gòu)在國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)職業(yè)研究和發(fā)展預(yù)測(cè)，制定宏觀目 標(biāo)；教師層面的開(kāi)發(fā)任務(wù)是很具體如何實(shí)施教學(xué)。實(shí)踐證明這種課程開(kāi)發(fā)的模式是可行的、有效的。 掌握控制電機(jī)的工作原理，特性及用途。 掌握電機(jī)選擇的原理與方法。 三、課程內(nèi)容與要求 注： 以下所列大綱內(nèi)容的章次不是授課的次序，授課教師可以按本人的習(xí)慣和主張，確定先后次序。 考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求 （ 1）識(shí)記：電機(jī)的分類 （ 2）領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)方法 ?? 四、 理論教學(xué)學(xué)時(shí)分配 章 講 課 內(nèi) 容 學(xué)時(shí) 一 前言、磁路 4 二 直流電機(jī) 8 三 變壓器 10 四 三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理 6 五 三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行原理及單相異步電動(dòng)機(jī) 10 六 同步電機(jī) 6 七 控制電機(jī) 4 八 電力拖動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ) 4 九 十 直流電動(dòng)機(jī)的電力拖動(dòng) 10 十 三相異步電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性及各種 運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài) 8 十一 三相異步電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)及起動(dòng)設(shè)備的計(jì)算 6 十二 三相異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速 4 十三 電力拖動(dòng)系統(tǒng)電動(dòng)機(jī)的選擇 6 總計(jì) 86 19 五、 實(shí)驗(yàn)名稱與學(xué)時(shí)安排 實(shí)驗(yàn)名稱與學(xué)時(shí)安排表 序 號(hào) 實(shí)驗(yàn)名稱 學(xué)時(shí) 分配 1 直流并勵(lì)電動(dòng)機(jī) 2 2 單相變壓器 2 3 三相鼠籠異步電動(dòng)機(jī)的工作特性 2 4 直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)在各種運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)下的機(jī)械特性 2 5 系統(tǒng)供電的直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī) 2 合計(jì) 10 六、考試及成績(jī)?cè)u(píng)定 考試形式： 理論考試 +上機(jī)操作測(cè)試 成績(jī) 評(píng)定： 總評(píng)成績(jī) =50%考試成績(jī) +50%平時(shí)成績(jī) 平時(shí)成績(jī) 50% = 學(xué)習(xí)態(tài)度及紀(jì)律 10% + 作業(yè) 10%+（提問(wèn)、單元測(cè)驗(yàn)、筆記、上機(jī)成績(jī)） 30% 平時(shí)、期中、期末、總評(píng)成績(jī)均用百分制表示。 您的最后學(xué)歷是畢業(yè)于 院校 專業(yè)。 1您認(rèn)為勝任本崗位工作以下哪些方面是最重要的（按重要性在各項(xiàng)前標(biāo)出序號(hào)）： 學(xué)歷、 學(xué)習(xí)能力、 人際關(guān)系、 社會(huì)背景、 責(zé)任心、進(jìn)取心、 對(duì)企業(yè)忠誠(chéng) 1請(qǐng)描述您在現(xiàn)崗位每天工作的程序和內(nèi)容？ 踐專家訪談?dòng)涗? 員工 :宛某 我于 20xx 年畢業(yè)于北京市電子工業(yè)技工學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)。目前獲得了無(wú)線電裝接工（高級(jí)）、維修電工（高級(jí)）、 鉗工（中級(jí)）職業(yè)資格證書(shū)； 我認(rèn)為勝任本崗位工作以下幾面是最重要的：責(zé)任心、進(jìn)取心、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)、學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系、學(xué)歷、社會(huì)背景。 將修好的產(chǎn)品上線復(fù)測(cè) 整理物料 日常工具工裝儀器保養(yǎng)