【正文】 天這樣，靜下心來，仔細(xì)地讀，一邊讀一邊想，你知道了什么，哪些地方不知道，喜歡哪些地方。 (在朗朗的讀書聲中結(jié)束這一課時 ) 教學(xué)反思 我們總在說，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的改革必須變 “由教定學(xué) ”為 “由學(xué)定教 ”。在課堂上如果總是用自己事先設(shè)計好的問題牽著學(xué)生走，必然會扼殺了孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣。 2．教給閱讀方法。 ” 我還注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累語言習(xí)慣和敢于質(zhì)疑的勇氣。 3．找準(zhǔn)自己的位置。教師必須根據(jù)學(xué)生的理解隨時加以指導(dǎo)，使之深化。 ２、了解 “戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂滋滋 ”等詞的意思。 二、教材賞析 兩千多年來，長城伴隨著中華民族的歷史足跡出現(xiàn)、存在，并形成了長城文化。 課文共三個自然段，每個自然段兩句話，內(nèi)容精練，結(jié)構(gòu)緊湊，語言簡潔、生動，易于誦讀。 “人喊叫，馬嘶鳴，刀槍丁丁當(dāng)當(dāng) ”，只用十多個字，以聲造勢，體現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈，使人心驚膽寒。 后兩個自然段使人如聞其聲，如見其景，而且對比鮮明。教師要側(cè)重收集戈壁灘上古長城的資 料。由于課題較長，生字較多，要引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好。 “戈 ”是獨(dú)體字，筆順是橫、斜鉤、撇、點，可以聯(lián)系 “我 ”字進(jìn)行識記，如：左看不是我 ，右看半個我。為了培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，可以由學(xué)生提出各種檢查辦法，自查自評。） 做動作記憶：挎 用畫圖的方法識記：串，會意字。 字畫同源，表形性是漢字的主要特點之一，不少漢字的形都是摹仿具體物象而構(gòu)造的，往往 “一觀即感 ”“一感即覺 ”“一覺即了 ”。 （ 2）寫好上下結(jié)構(gòu)的字： “箭、笛、容、藍(lán) ”都要寫得上小下大，其中 “容 ”字的 “口 ”要寫得稍扁些； “藍(lán) ”字的 “皿 ”底也要扁一些； “兵 ”字要寫得上大下小，但要注意下半部分的角度。并在書上勾劃出關(guān)鍵詞語 “兩千多年前 ”“現(xiàn)在 ”，然后通過分段讀、按要求選讀（教師提出要求：向大家介紹長城過去的情景或現(xiàn)在的情景，學(xué)生選相應(yīng)內(nèi)容）、同桌對讀（一人讀描寫過去的內(nèi)容，一人讀描寫今天的內(nèi)容）等方式進(jìn)一步感悟課文的主要內(nèi)容及對比描寫這一表達(dá)方式，為想 象畫面、理解內(nèi)容、背誦課文打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)第二自然段要通過朗讀想象 戰(zhàn)爭場面的宏大，及高度戒備狀態(tài)下的緊張；學(xué)習(xí)第三自然段要通過朗讀想象藍(lán)天、白云、碧草構(gòu)成的美景，抓住 “樂滋滋 ”“悠悠 ”“清脆的笛聲 ”等詞語想象人們心情的愉快，而無論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風(fēng)徐拂一般的安寧、祥和的感受，不是喧鬧，不是浮躁。 （ 3）局部擴(kuò)展法。 其四青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。），讓學(xué)生在音樂的感染下，入情入境地朗讀，體會不同歷史時期人民不同的情感。戈壁主要分布在大陸內(nèi)部和低緯地區(qū)大陸西岸。 (播放八達(dá)嶺長城錄像 )它建于明朝，到現(xiàn)在有三百多年的歷史。出發(fā)之前，你們有什么問題嗎 ? 生：什么是戈壁灘 ? 生：戈壁灘上的古長城是什么樣子的 ? 師：戈壁灘，有人知道嗎 ?(見無人舉手，出示戈壁灘圖片 )這就是戈壁灘。 (生齊讀課題 ) 師：請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，遇到不懂的詞語或句子在旁邊畫一個小小的問號。 (學(xué)生選擇自己會讀的讀 ) 師：還有不會讀的，怎么辦 ? 生：問老師。 (學(xué)生興趣很高，紛紛自學(xué)字詞。 師：馬怎樣叫 ?(學(xué)生情不自禁地模仿起馬叫來。 (一個學(xué)生表演豎挎，一個學(xué)生表演斜挎 ) 師：掛在肩頭上叫挎。 生：挎手機(jī)。 (學(xué)生紛紛表演 ) (接著根據(jù)學(xué)生的提問，引導(dǎo)他們借助圖片理解弓箭；用表情演示理解樂滋滋 ) 師：除了這些由生字組成的詞語，你還有哪些不懂的詞語 ? 生：什么是清脆 ? 師：課文中說清脆的什么 ? 生：清脆的笛聲。 師：除了課文中的笛聲，還有什么聲音可以說 “飄 ”? 生：琴聲。 師： “清脆 ”一詞，你們理解了嗎 ? 生：什么叫斷斷續(xù)續(xù) ? 師： (在黑板上畫 ——)這叫斷斷續(xù)續(xù)嗎 ? 生：不叫。讀課文時，讀懂了詞語，才有助于我們讀懂 整篇課文。這樣一聯(lián)系，我們進(jìn)一步了解了古長城2021 多年外觀的變化。 (學(xué)生再讀第二自然段，博得掌聲 ) 師：我聽出來了，他把喊叫、嘶鳴、丁丁當(dāng)當(dāng)重讀了，讓人一聽好像這些聲音就在耳邊，讓我們感受到了戰(zhàn)爭的激烈。讓別人一聽，好像能看到士兵一臉嚴(yán)肅的樣子。從而在進(jìn)一步深化理解的同時，把自己讀懂的內(nèi)容練習(xí)有感情的朗讀。 ) 師：同學(xué)們，善于提問題的孩子是最聰明的。 師： 2021 多年的風(fēng)吹日曬，雨水沖刷，的確 是古長城變矮的原因。 師：有點道理。戰(zhàn)爭對古長城也是一種破壞。 師：是啊 !有戰(zhàn)爭就有傷亡。 生：我知道放羊的大哥哥為什么樂滋滋地吹著牧笛。 師：是啊 !沒有了戰(zhàn)爭，在和平的環(huán)境中，多么悠閑，多么自在。你喜歡那些詞語或句 子，用 “——”劃下來，一會兒大家欣賞欣賞。 生：我喜歡 …… (隨著學(xué)生的回答，并引導(dǎo)他們說一說為什么喜歡。長期如此，對我們說話、寫話會大有好處。戈壁灘上的古長城就像一位歷經(jīng)滄桑的老爺爺向我們訴說著它千年來的故事，讓我 們再來讀讀全文，再一次體會它千年來的巨變。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程和方法，也就是說注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，有這樣幾個交流的問題： “你知道了什么 ?不知道 什么 ?喜歡哪些地方 ?”讓學(xué)生在自讀自悟，質(zhì)疑問難，選擇自己喜歡的句子與大家共賞中，充分感受自我學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)孩子們閱讀的興趣，增強(qiáng)自信心。 另外，我也注意讓學(xué)生 “自主 ”發(fā)現(xiàn)讀書的方法： “平時讀書的時候要靜下心來，一邊讀一邊想，你知道了什么 ?不知道什么 ?喜歡哪些地方 ?圈一圈、點一點、畫一畫，留下自己思考的記號。 當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課兩節(jié)課的事，既需要教師進(jìn)行方法指導(dǎo)，更需要長期地堅持培養(yǎng)。例如 “你讀懂了什么 ?”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的回答是不確定的。