20xx秋冀教版語文二年級上冊第27課《戈壁灘上的古長城》-文庫吧
2025-11-04 11:49 本頁面
【正文】 生：為什么放羊的大哥哥樂滋滋的 ? 生：為什么古長城變矮了 ? (根據(jù)學生的提問，老師引導(dǎo)他們梳理出最有研究價值的問題，用簡單的文字明示于黑板上，作為教學重點。其余一些問題相機處理。 ) 師：同學們，善于提問題的孩子是最聰明的。不管問得好不好，先要敢于提問，然后把自己不明白的問題弄明白了，就是進步。黑板上這些最重要的問題，請誰來解決 ? 生：我 !(有幾個同學躍躍欲試 ) 師：你想解決哪個問題 ? 生：我知道古長城為什么變矮了。它已經(jīng) 2021 多年了，太老了。 師： 2021 多年的風吹日曬，雨水沖刷，的確是古長城變矮的原因。 生：地震。我看一本書上說陜西的小雁塔在一次地震中斷開了，又一次地震中又合上了。所以古長城矮矮的，還斷斷續(xù)續(xù)的。 師：有點道理。多讀書就是見識廣。 生：打仗的時候，炮火的沖擊。 師：最早是弓箭、刀槍，后來有了炮。戰(zhàn)爭對古長城也是一種破壞。 師： (在 “古長城為什么變矮了 ”問題處劃 “√”)這個問題被同學們解決了。 生：我知道挎著弓箭的士兵在上面走來走去，為什么臉上一點兒笑容都沒有。因為他們一笑就放 松了，敵人就會打過來。 師：是啊 !有戰(zhàn)爭就有傷亡。許許多多的士兵在戰(zhàn)場上失去了自己年輕而寶貴的生命。多少兒女失去了父親，多少妻子失去了丈夫，多少父母失去了兒子，真是妻離子散，家破人 亡。有誰愿意打仗 ?他們怎么笑得出來呢 ? (引導(dǎo)學生進一步有感情地朗讀第二自然段 ) 師： (在 “為什么一點兒笑容都沒有 ”問題處劃 “√”)這個問題也被你們解決了。 生：我知道放羊的大哥哥為什么樂滋滋地吹著牧笛。因為沒有人打擾他。 生：因為現(xiàn)在沒有了戰(zhàn)爭，很和平。 生：因為生活幸福了。 師：是啊 !沒有了戰(zhàn)爭，在 和平的環(huán)境中，多么悠閑，多么自在。聽 !(多媒體出示放羊的大哥哥樂滋滋地吹著牧笛，清脆的笛聲飄得很遠很遠。伴著悠揚的笛聲，指導(dǎo)學生有感情地朗讀第三自然段。 ) 師： (在 “放羊的大哥哥為什么樂滋滋 ”問題處劃 “√”)同學們，你們不但提出了問題，又合作解決了這些問題，了不起 !這篇文章雖然短小，卻有許多好詞好句。你喜歡那些詞語或句子，用 “——”劃下來，一會兒大家欣賞欣賞。 ) (學生邊讀邊畫，教師巡視指導(dǎo)。 ) 生：我喜歡喊叫、嘶鳴、丁丁當當。 師：為什么 ? 生：因為這些詞語讓我感覺到戰(zhàn)爭很激烈。 生：我喜歡 …… (隨著學生的回答，并引導(dǎo)他們說一說為什么喜歡。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們把喜歡的詞語或句子背下來。 ) 師：平時，我們要準備一個積累本，把課本或課外書上的好詞語好句子抄進去。還要多誦讀、多背誦。長期如此，對我們說話、寫話會大有好處。 師：平時讀書就要像今天這樣，靜下心來，仔細地讀，一邊讀一邊想，你知道了什么，哪些地方不知道，喜歡哪些地方。還要圈一圈，畫一畫，點一點，留下自己思考的記號。 (老師指課題，學生齊讀 ) 師：課文描寫了兩種景色，一種是古戰(zhàn)場的緊張激烈，一種是現(xiàn)在的寧靜祥和。 戈壁灘上的古長城就像一位歷經(jīng)滄桑的老爺爺向我們訴說著它千年來的故事，讓我們再來讀讀全文，再一次體會它千年來的巨變。 (在朗朗的讀書聲中結(jié)束這一課時 ) 教學反思 我們總在說，實現(xiàn)閱讀教學的改革必須變 “由教定學 ”為 “由學定教 ”。下面以第一課時為例，反思一下我的幾點做法。 1．注重培養(yǎng)閱讀興趣。 新課標強調(diào)過程和方法，也就是說注重學生的自我學習。在課堂上如果總是用自己事先設(shè)計好的問題牽著學生走，必然會扼殺了孩子們主動學習的興趣。因此，我在本課堅持先學后教。新課開始，鼓勵學生自由地、積極地讀書 ，掃清詞語障礙。在此基礎(chǔ)上，有這樣幾個交流的問題： “你知道了什么 ?不知道什么 ?喜歡哪些地方 ?”讓學生在自讀自悟，質(zhì)疑問難，選擇自己喜歡的句子與大家共賞中，充分感受自我學習的能力，從而激發(fā)孩子們閱讀的興趣，增強自信心。 2．教給閱讀方法。 低年級學生對詞語的理解是教學的重點，所以我注意引導(dǎo)學生逐漸領(lǐng)悟、積累一些理解詞義的方法。學生通過畫一畫去理解 “斷斷續(xù)續(xù) ”，做動作去理解 “挎著 ”，結(jié)合上下文聽一聽聲音去理解 “嘶鳴 ”等等，都使他們對識字興趣盎然。 另外，我也注意讓學生 “自主 ”發(fā)現(xiàn)讀書的方法： “平時讀 書的時候要靜下心來，一邊讀 一邊想，你知道了什么 ?不知道什么 ?喜歡哪些地方 ?圈一圈、點一點、畫一畫，留下自己思考的記號。 ” 我還注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累語言習慣和敢于質(zhì)疑的勇氣。如 “你知道了什么 ?”這一環(huán)節(jié)，追問一句 “你是怎么知道的 ?”使學生知其然還知其所以然。孩子們提出的問題，也許沒有什么價值，但只有敢于質(zhì)疑，才能談得上方法的指導(dǎo)，一步一步，水到渠成。 當然，學習方法的培養(yǎng)，學習習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課兩節(jié)課的事，既需要教師進行方法指導(dǎo)，更需要長期地堅持培養(yǎng)。 3．找準自己的位置。 要使學生真正主動 起來，課堂上必須根據(jù)學情對 教學設(shè)計 及時調(diào)整。教學設(shè)計只能是 “大體則有，定體則無，隨學而改，因?qū)W而變 ”。例如 “你讀懂了什么 ?”這一環(huán)節(jié)，學生的回答是不確定的。教師必須根據(jù)學生的理解隨時加以指導(dǎo)，使之深化。質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，學生問的問題不見得都是自己設(shè)計到的，這就需要及時調(diào)整自己的教學思路，或啟發(fā)引導(dǎo)，或組織討論，或直接授之，相機處理。只有這樣，學生才有可能成為學習的主人。 《戈壁灘上的古長城》教學設(shè)計 2 一、學習目標 １、會認十二個生字，寫好十個生字。 ２、了解 “戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂滋滋 ”等詞的意思。 ３、有感情地朗讀課文。背誦課文。 ４、了解戈壁灘上的古長城，感受到這里今非昔比的巨大變化，熱愛今天和平、幸福的生活。 二、教材賞析 兩千多年來，長城伴隨著中華民族的歷史足跡出現(xiàn)、存在，并形成了長城文化。它是中華民族的歷史見證，每一個華夏子孫都
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