【正文】 讀——老師和我們在一起，活動促閱讀——我讀我秀，民間閱讀——讓每個班級書香彌漫。昌樂二中希望社會實踐課程能讓孩子們銘記終生，為他們?nèi)松拇髲B奠定堅實的基礎(chǔ)。趙豐平校長說：“只有當教室里充滿家庭式親情關(guān)系的時候，學習才會產(chǎn)生。父母很無奈，于是把他送到一個教會學校。我來到這個世界，為了看見太陽。首先我們自己也要有教育的理想與信念，其次應該給給予學生理想與信念的教育。昌樂二中使用的導學案和發(fā)給我們的資料上的導學案是不一樣的。課時導學案凝聚了團隊的智慧，體現(xiàn)了團隊的合作精神和教學改革的決心。仔細想想，這樣做確實是有道理的。更絕的是，在討論一個導學案時，每一個教師是必須發(fā)言的，讓你不思考都不行，由此想到我們最后在會所的研討會也是采取這樣的方式，老師們各抒己見，智慧的火花不斷的碰撞，在闡述觀點的同時，各種改良的建議也應運而生了。由此我想到，也許我在一開始理解的問題導入是有偏差的。多年前，學?？倳诔跞掳雽W期從各班挑出一部分優(yōu)秀生獨立組班單獨學習，希望能增強學習的針對性，讓這些學生的成績能在原有優(yōu)秀的基礎(chǔ)上再提高一些。只不過是那個時候我們的學生不分組，全靠個人能力強大來完成的。一開始我也心存懷疑，做的和說的不一樣，但是幾天的聽課經(jīng)歷，越來越讓我覺得他們的導學案確實有值得品位的地方。并且在每組題目中，利用同一個知識點解題也是有變數(shù)的，不但兼顧了廣度，還照顧了深度。最后還感嘆導學案太難寫了！帶著這個疑問我特意請教了昌樂二中的物理教師：當我想交給學生一種解決問題的方法時，我會找一道典型例題，然后把我的所謂的解題法拆成若干問，讓學生們?nèi)プ觯詈缶透嬖V學生們你們現(xiàn)在解題的步驟就是解決這類題目的方法，以后遇到這種問題時就采用這套方法就行了。這樣大家就機會討論最優(yōu)化的解決方案了。當你總結(jié)出一種方法時，一定要再設(shè)計幾個小題目，讓學生趁熱打鐵，現(xiàn)學現(xiàn)用，才能做到堂堂清。其實有學生展示的導學案并不費時間，只是我們教師在設(shè)計導學案時的思路還沒有轉(zhuǎn)變過來而已。值得我們借鑒、改良和發(fā)揮。而昌樂二中的做法是：一個書寫展示組，即把解題過程和答案呈現(xiàn)在黑板上，另外一個講評展示組就用書寫展示組的內(nèi)容進行講解和評價，其他組可以補充，教師可以強調(diào)或提升。一個評價展示組，首先要會這道題目，其次要看懂書寫展示組的過程，并利用其來進行講解。這次初三開學的檢測試卷的講評工作我就嘗試完全由學生們來完成。當然很多事情都要嘗試著來，不行我們可以再換一種方式或方法，教學的改革就是在這一次次的嘗試中達到高效的。,任課教師就把各小組長叫到教室外,用了大約5分鐘的時間針對難理解的地方給各組長進行了提前的培訓，并告知在組內(nèi)解決問題的時候組長應該從哪幾方面入手給自己的組員講解。昌樂的評價機制無非就是把條條框框進行了量化，事實上這一點我們學校很早就開始實施了，諸如我們的常規(guī)量化評比一樣。談到量化，我感到是一件非常有意義和有成效的事情，但是我又很擔心它的繁瑣。白軍鋒等幾位老師的精彩授課，深深的吸引了我，感染了我，讓我思考良多。如果說這和導學案有點相似的話，我個人認為導學案有兩大優(yōu)點：首先在書寫上簡單明了，可以讓教師騰出手來，把更多的時間和精力用于查閱資料和琢磨思考上；其次，導學案是備給學生用的，實用價值應該高于其它形式的備課。適時點撥：點撥小組合作學習出現(xiàn)的問題（態(tài)度、問題）。二查：老師巡查合作效果，了解學生在合作學習中的難點、易錯點，進行再次備課。合作交流：對學或小組合作學習，解決自學中出現(xiàn)的問題。天過關(guān)：課內(nèi)檢測不過關(guān)者，幫扶對子先幫，教師課后再重點幫助。第一，抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。第三，抓好教師備課中的備學生問題。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。名師精湛的教學藝術(shù)、巧妙的教學設(shè)計、樸實的教學風格引起我深深的反思。在整個教學過程中，每位老師所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣?？傊@幾位老師的課，給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領(lǐng)略到了大師的風采和魅力。概念可以直接給出來《垂直》這節(jié)課上，重點學習了三句話： “當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直” “其中一條叫做另一條直線的垂線” “這兩條直線的交點叫做垂足”每一句話都是老師直接給出，先讓學生自己思考理解，然后講給同桌聽，接著講給全班同學聽，最后將給老師聽，即“三講”。是呀，教學技藝積累到一定程度就會很自然的抓住時機進行巧妙的生成，達到那種“真的演得像假的一樣”的境界。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，錢老師設(shè)計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學生的指令操作，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。本課教學有這樣三個層次初步綜合閱讀階段的自讀感悟，局部分析閱讀階段的自讀感悟；深入綜合閱讀階段的自讀感悟?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。最精彩的是學生畫船的授箭步驟?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。三位老師在課堂上的精彩表現(xiàn)給我留下了深刻的印象，整堂課下來，老師教得很輕松，學生也學得開心。這樣學生才會更愿意去學習。老師們借助一些小的禮物或者口頭獎勵，對學生的成績及時進行鼓勵，積極地評價。注重學生的合作學習。教師們在教學中，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了孩子們的