【正文】 ”等詞語理解感悟。通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。在這篇文章里表達(dá)了他對(duì)老師的無限感激和懷念之情。、聽課文錄音。（2）接下來 老師要來考一考大家的記憶力，背投出示題目：在橫線上填上課文中的詞語他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，地講起來。老師的教誨之恩，我終身難忘！a、讓學(xué)生將詞語填入橫線中，并將句子朗讀出來。身臨其境：親身到了那個(gè)地方，經(jīng)歷了那種情況。C、我們能不能用這幾個(gè)詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一段話？誰能迎接挑戰(zhàn)？（指名說）。（指名回答）過渡： 那課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？四、理清課文脈絡(luò)。11第二段（3～7）：教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，使“我”聽得入了迷，且后來每講一課都是如此。背投出示小詩：誰來把這首詩念一遍？（指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味）指導(dǎo)朗讀和復(fù)述：田老師還根據(jù)這首詩編了一段故事。學(xué)生自由朗讀故事和講述故事。六、布置作業(yè)。（可以結(jié)合課文內(nèi)容來寫，也可以自我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，將其描寫出來。認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，有針對(duì)性地提出評(píng)價(jià)意見。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。12a、“滋潤(rùn)”一詞在字典里是怎樣解釋的？你覺得這個(gè)詞在這個(gè)句子中或文章里又是什么意思？b、你能找出這句話的前后文中的相關(guān)內(nèi)容，幫助大家理解嗎？指名學(xué)生讀出相關(guān)內(nèi)容。過渡：這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時(shí)候，而且已經(jīng)過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一段。讓我們一起深情朗讀這兩自然段。導(dǎo)入：田老師的故事像點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著“我”，影響著“我”。開動(dòng)腦筋，展開想象，四十年后師生相見時(shí)的感人場(chǎng)景會(huì)是怎樣？誰能把這場(chǎng)景表演出來？指名表演理解句子“十年樹木，百年樹人。學(xué)生思考并討論：“田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。從幼兒園到現(xiàn)在，有許多老師教過我們，我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開老師的辛勤培育，如果你是一個(gè)懂得感恩的人那么在你的心中或許也珍藏著一個(gè)或多個(gè)老師的故事，也會(huì)有著和作者一樣的情感。歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）《我的老師》（賈平凹）自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。（學(xué)生坐端正）師：微笑著，人便有精神了，變漂亮了！師：聽！這首是什么歌？生：我愛米蘭。二、感受師恩師：這是一首贊美老師的歌，昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認(rèn)識(shí)了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。生：他每上一堂課，都要編一個(gè)故事。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請(qǐng)大家默讀課文想一想。生：聽田老師的課一點(diǎn)都不覺得累，是一種享受。出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。生：如果說一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。出示：劉紹棠簡(jiǎn)介?！毒戳ふf書》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席?！瓗煟捍蠹矣袥]有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？生：《老師領(lǐng)進(jìn)門》。（音樂起）師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。生：在我的心中，小時(shí)候田老師我的老師，長(zhǎng)大了田老師還是我的老師。每天清晨，我們迎著清風(fēng)朝陽來到學(xué)校，在每一個(gè)平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對(duì)你的關(guān)心和愛護(hù)呢？生：我感謝你，倪老師，我小時(shí)候很不懂事，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，是你一次次耐心地教育16我，讓我改正自己的缺點(diǎn)。我姐姐在班上成績(jī)也算是好的，可我每講到什么定律規(guī)則，他總是不知道，這些都是張老師告訴我們的。（張老師從座位上站起，深深鞠躬：“謝謝！”）（上到這兒，我的眼睛濕潤(rùn)了，做一個(gè)老師，能得到學(xué)生的理解、感激，還有比這個(gè)更幸福的嗎？）師：老師這堂課還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)句式，我想此時(shí)一切盡有不言中，什么都不需要說了。不過今天我覺得，做一個(gè)老師，每天和大家在一起，我的生命非常充實(shí)，我很幸福，比蠟燭可幸福多了！生：老師?。∧谴髽?，我們就是您樹陰下的小苗。生（齊）在昨天與今天之間鋪設(shè)大道在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋??！教師的事業(yè)多么崇高古往今來哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞17第四篇：《師恩難忘》教案課題：師恩難忘【教學(xué)目標(biāo)】：能夠用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在默讀中理解課文的主要內(nèi)容，理解“十年樹木，百年樹人”。難點(diǎn)：指導(dǎo)體會(huì)作者通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。借助拓展小練筆，進(jìn)行感情升華。教師板書課題，學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課題。教師出示課件，簡(jiǎn)單介紹。教師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。九名學(xué)生分別用自己喜歡的方式讀課文，其他學(xué)生邊聽思考課文大意。（2）學(xué)生匯報(bào)交流：我所標(biāo)注的句子是（），我從句子中的（）這個(gè)詞語能感受到（）?！苯處熃Y(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生感受田老師的經(jīng)驗(yàn)豐富，能說會(huì)寫及才學(xué)出眾。指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，相對(duì)應(yīng)的出示句子。B、我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（四）學(xué)生回顧課文中最讓我終生難忘的事，從中我們可以感受到田老師是一個(gè)怎樣的人?！蔽膶W(xué)的種子主要來源于田老師的課堂，從課堂中不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)到了做人的道理。（六）課下收集有關(guān)教師的名言語句。不足之處： 本課主要體現(xiàn)的寫作方法就是通過典型的事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。第五篇：《師恩難忘》教案師恩難忘一、教材分析這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。（2）這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）（3）概括這一小節(jié)的意思。③師：他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事？他是怎么樣講這個(gè)故事的？ 生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。生：我聽得入了迷，恍如身臨其境。從田老師的故事中，我究竟得到（學(xué)會(huì)）了什么？請(qǐng)大家默讀課文想一想?！薄奥犔锢蠋煹恼n，我感到很快樂。生1：如果說一個(gè)故事讓我獲得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上千個(gè)道理。（生讀）師：老師的故事是春雨。（生齊讀）⑧師：在田老師的故事中。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。1991年獲得國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家證書。生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且是個(gè)大作家，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？ 生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。