【正文】 詩(shī)的代表性作品之一，朦朧詩(shī)以意象和隱喻為主，通過一系列象征意象的使用來營(yíng)建詩(shī)歌情境。第二種是采用表格填寫法，提取詩(shī)歌信息進(jìn)行歸納，使討論結(jié)果一目了然，詩(shī)歌的重點(diǎn)也十分清晰，有助于學(xué)生理解記憶。這一點(diǎn)在今后教學(xué)中一定要特別強(qiáng)化。如果時(shí)間允許，在誦讀方面還要多加強(qiáng)化。不埋怨誰(shuí)，不嘲笑誰(shuí)，也不羨慕誰(shuí)，陽(yáng)光下燦爛，風(fēng)雨中奔跑。因此，在今后的教學(xué)中，還要學(xué)會(huì)把控課堂進(jìn)程，把握好教學(xué)節(jié)奏，從而獲得較好的教學(xué)效果。篇四：致橡樹 教案及反思 jiang 1 2 3 4 《致橡樹》教學(xué)分析：進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，學(xué)生從生理到心理都呈現(xiàn)著明顯的過渡性，在這一階段，學(xué)生在自覺和不自覺地受到各方面的影響，形成自己的價(jià)值觀和人生觀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我參考本教材，也采取了“循環(huán)式教學(xué)”的策略，根據(jù)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生堂增效了。《致橡樹》是一首抒情性很濃的現(xiàn)代詩(shī)，就要要求學(xué)生反復(fù)誦讀，可朗讀，齊讀，指名朗讀，從而體會(huì)舒婷的感情基調(diào)。如教《致橡樹》，課前設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，有一處是討論木棉花為什么是沉重的火炬和英勇的嘆息，這里學(xué)生會(huì)對(duì)一些知識(shí)背景不太了解，就需要教師及時(shí)的補(bǔ)充。提問要把握好度，要聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知水平，難易適中。二、教材分析本次采用的教材是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語(yǔ)文(基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)》(倪文錦、于黔勛主編)，本書選文注重經(jīng)典性、時(shí)代性；活動(dòng)注意情境性、實(shí)用性；符合中職生年齡特點(diǎn)和興趣愛好，適應(yīng)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的需要。即使放眼今天，這首詩(shī)仍然熠熠生輝，具有鮮明的教育性和藝術(shù)美感，與學(xué)生的時(shí)代比較貼近，更有助于引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的共性，感受詩(shī)歌的魅力，這對(duì)身心日益成熟的中專生來說，是進(jìn)行愛情觀教育的好題材。教師、家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的干涉，只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理?！闭b讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，還能陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。通過學(xué)生相互討論、教師點(diǎn)撥讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，無形之中讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。自主探究學(xué)習(xí)法：自主探究學(xué)習(xí)法將貫徹課堂始終。小組每回答對(duì)一個(gè)問題，就由小組一名同學(xué)負(fù)責(zé)在白紙上畫一朵小花、一面小旗等，課后由課代表按照得到花（旗等）的數(shù)量在記分冊(cè)上加上適量的分?jǐn)?shù)，做為平時(shí)成績(jī)的一部分，以此來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。將以上三個(gè)問題通過抽簽分給三組同學(xué)，要求做成ppt，以備課上展示?？偨Y(jié)起來，有如下的幾點(diǎn)問題，值得反思：第一，備課準(zhǔn)備不過充分，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分。在講課過程中沒有一個(gè)貫穿于整堂課的講課思路，這不是我一貫的講課風(fēng)格，這樣就好像一個(gè)人沒有了筋骨，只剩下了血肉。課堂上，學(xué)生說可以把這篇詩(shī)歌分成三個(gè)部分，而我準(zhǔn)備的時(shí)候只分成了兩個(gè)部分。在此次詩(shī)歌教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象，意境，語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌的內(nèi)涵及題旨；感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。同時(shí)誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。本班學(xué)生雖然是二創(chuàng)班的水平，但學(xué)生參與熱情很高，因此朗讀很積極。當(dāng)然，由于初次授課，還存在某些不足之處。這一過程不僅活躍了課堂氣氛，而且探索了愛情觀，根植于廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生自己去理解探究歸納，從課外生活中提取知識(shí)，然后再去讀詩(shī)歌，就會(huì)較快且較深刻地領(lǐng)悟本詩(shī)的愛情觀。通過習(xí)近平與彭麗媛之間愛情特點(diǎn)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到男女之間的愛情要以獨(dú)立的人格為基礎(chǔ)，各自有自己的事業(yè)追求，雙方既不相互依附，又能互相尊重理解，相互扶持中生活。不過，在材料順序的安排上，師父給出了他的意見，幾則事例都有它的代表性愛情觀，如果把簡(jiǎn)本詩(shī)中諸多意象都有豐富的內(nèi)涵，無論是木棉、橡樹，還是凌霄花、鳥兒、日光、泉源等，它們都有一定的象征意義，象征特定的愛情觀。在意象的解讀過程中，我還適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，舉一些生活中的事例來幫助學(xué)生理解意象內(nèi)涵，深入淺出，學(xué)生興趣較大。當(dāng)學(xué)生分析之后，教師要適當(dāng)做些歸納提升，讓學(xué)生把握詩(shī)歌意象，獲得從感性到理性上的提升理解。四、在拓展中升華在本詩(shī)教學(xué)最后環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了姜巖《北飛的候鳥》這首詩(shī)，“如果有來生，我要做一棵樹，站成永恒，沒有悲歡的姿勢(shì)?！边@是一首很美也很有哲理內(nèi)涵的詩(shī)。總之，我的整堂課以審美教育為中心線索，貫穿全局。樹立正確的愛情觀。內(nèi)容含蓄雋永，形式虛實(shí)相生，它往往借助象征、比喻等手法，創(chuàng)造一種朦朧的藝術(shù)形象或意境，從而誘發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨；“愛情”因而便成了文人筆下永恒的主題，而有部電影則忍不住困惑地問道《愛情啊，你姓什么》？！是啊，愛情啊，你到底姓什么？五、讓我們先聽聽美麗的木棉樹的回答吧?。ò鍟耗久薜淖园祝┧f：愛不應(yīng)該是這樣的⑴請(qǐng)一女同學(xué)朗讀此片斷。她意識(shí)不到自身存在的價(jià)值，不知道在愛對(duì)方的同時(shí)“我是我自己的”，只知依附在橡樹的陰影之中，卻不愿飛出橡樹的庇護(hù)，不愿飛向?qū)儆谧约旱淖杂商炜?。因?yàn)樗鼈優(yōu)榱讼饦涞呐畈L(zhǎng)，無怨無悔地奉獻(xiàn)、結(jié)予，卻忘了給自己一個(gè)獨(dú)立的世界、創(chuàng)造自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，這種自我犧牲精神固然可嘉，卻也難免令人遺憾。那么，作者向往的真正的愛情（板書）是什么樣呢？木棉是如何回答的呢？她說：愛應(yīng)該是這樣的?！边@兩句指出了只有以獨(dú)立的人格、高貴的尊嚴(yán)為前提,才可以論及“愛情”，也即強(qiáng)調(diào)了愛的基礎(chǔ)應(yīng)是“獨(dú)立、平等”（板書）?！弊髡咴诖瞬捎昧吮扔鞯氖址ǎ牙硐胫械哪凶訚h比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應(yīng)是偉岸挺拔、堅(jiān)強(qiáng)有力的。后面兩句：“像沉重的嘆息，又像英勇的火炬”，有點(diǎn)難以理解，我們有必要聯(lián)系自古以來中國(guó)女性及其遭遇加深體會(huì)。女詩(shī)人作為新時(shí)代覺醒了的女性，她為此感到難過、沉重，因而發(fā)出沉重的嘆息。e 那么，真正的愛情應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢？男女生分讀片斷：“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；（男）我們共享霧靄、流嵐、虹霓。相知相依的兩個(gè)人即使相隔異地，也會(huì)心有靈犀的。在舒婷看來，尤其是作為女性詩(shī)人看來，“她”有沒有真正的獨(dú)立平等意識(shí)、是不是十分珍視自己的獨(dú)立人格和尊嚴(yán)是非常重要的。⑵播放《簡(jiǎn)由此，我不禁想起裴多菲那首著名的小詩(shī)：（同學(xué)齊背）“生命誠(chéng)寶貴，愛情價(jià)更高。過早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。體悟詩(shī)人的價(jià)值觀和愛情觀。培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力以及積累學(xué)習(xí)的能力。總結(jié)歸納藝術(shù)特色。課時(shí)安排：一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：課件、黑板 教學(xué)過程：一、深情導(dǎo)入（意在渲染氛圍，在思維、情感、個(gè)性等方面喚起學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。被稱為“朦朧詩(shī)”派掌門人的舒婷就以一首《致橡樹》深深打動(dòng)了一代年輕人的心，這首現(xiàn)代詩(shī)為什么會(huì)有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走進(jìn)舒婷，走進(jìn)她的《致橡樹》。她從小就喜歡朗讀詩(shī)歌，可是少女時(shí)代剛剛結(jié)束，十年**就將她推進(jìn)了風(fēng)雨之中?！吨孪饦洹穼懹?977年，一般把它看作是一首愛情詩(shī)，在詩(shī)中，詩(shī)人沒有流于狹小的愛情圈子，而是以新穎的方式表達(dá)了自己的愛情觀。請(qǐng)一名能代表班上朗讀水平的學(xué)生朗讀（要求：其他學(xué)生注意詩(shī)中字、詞的讀音）。學(xué)生自由朗讀（模仿示范朗讀中的感情）。過渡：現(xiàn)代詩(shī)人吳曉認(rèn)為，詩(shī)歌的本質(zhì)是意象組合那么這首詩(shī)中是否也存在著意象呢？列舉詩(shī)中出現(xiàn)的意象（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力）明確：詩(shī)中出現(xiàn)了八個(gè)意象：凌霄花、癡情鳥、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨、橡樹、木棉。癡情鳥兒的歌聲雖美妙動(dòng)聽，但那只是為著自己所棲息的大樹唱的贊歌。詩(shī)人否定了這種愛情至上的觀點(diǎn)。雖然富有犧牲精神，但如果這種給予是單方面的話，就會(huì)淪為愛情的奴婢，失去自我。過渡：有破就有立，詩(shī)人又借橡樹和木棉寄托了自己的愛情理想。到了春天，它挺拔的枝上千萬朵紅花盛開，如火如霞，蔚為壯觀。所以，詩(shī)人筆下的“木棉”形象柔靜、深沉、充滿了生活的激情，具有女性極富魅力的陰柔之美。每一陣風(fēng)過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語(yǔ)?！办F藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂與成功。師：我真的很佩服大家對(duì)詩(shī)歌敏銳的感受力，那么請(qǐng)大家繼續(xù)敞開你們感受美的心靈，男女同學(xué)分別來談?wù)勀銓?duì)以上幾種愛情觀的看法。那么，作為**年代的女性，舒婷大膽表達(dá)自己的愛情觀點(diǎn)，是不是有什么特殊的原因呢？ 明確創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：十年**，完全禁錮了人們的思想，**的結(jié)束，使舒婷開始自由釋放思想，歌頌自主、平等。它是愛情的歌詠，是個(gè)性的贊嘆。點(diǎn)撥：可以從表現(xiàn)手法，所用修辭，語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行歸納，并了解“朦朧詩(shī)”的特點(diǎn)。語(yǔ)言優(yōu)美形象。六、拓展延伸。七、學(xué)生跟讀配樂朗讀（在詩(shī)情畫意中加深對(duì)情的理解，在意猶未盡中感受美的真諦）。女詩(shī)人舒婷在《致橡樹》提出了自己所向往的真正的愛情，鏗鏘有力的發(fā)出了中國(guó)女性獨(dú)立