【正文】 、到研究成果總結(jié)匯報(bào)、學(xué)習(xí)的收獲，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，都是學(xué)生行動(dòng)，再加老師的指導(dǎo)，相互合作完成的。但是，如果冷靜思考，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中還存在很多疑惑。學(xué)生并沒(méi)有改變被動(dòng)的地位，仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個(gè)音符，他們要奏出的是老師編排的樂(lè)曲而非孩子們自己的天籟之音!在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)熱熱鬧鬧的活動(dòng)場(chǎng)面很感興趣，對(duì)這種全新的學(xué)習(xí)方式也十分好奇，但對(duì)如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)卻茫然無(wú)知，實(shí)驗(yàn)研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗(yàn)走走過(guò)場(chǎng)，或者在實(shí)踐活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì)就非常滿足，這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖然熱鬧但少有實(shí)效，想獲得參與實(shí)踐的真切體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)也難以做到。綜合實(shí)踐教學(xué)反思4綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性很強(qiáng)的課程，要實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值，就必須提高課程實(shí)施的有效性，克服活動(dòng) “表層化”的局限，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的規(guī)范性。二、關(guān)注學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)課堂中現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置生活中的難題“標(biāo)簽的煩惱”，讓學(xué)生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考問(wèn)題解決方式——?jiǎng)邮烛?yàn)證——得出結(jié)論”的過(guò)程，感受問(wèn)題解決的意義；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在同一條件下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，最后得出最佳的方法——小竅門。目的在于檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，了解學(xué)生能否學(xué)以致用，同時(shí)在交流的過(guò)程中學(xué)生還學(xué)會(huì)了分享他人的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。表示今后還會(huì)繼續(xù)探尋生活中的小竅門，使自己成為生活中的小能手。評(píng)價(jià)語(yǔ)言較貧乏，評(píng)價(jià)不夠多元化。本課的亮點(diǎn)在于設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一“家庭垃圾調(diào)查”，活動(dòng)二“垃圾分類”，活動(dòng)三“分離可回收垃圾”，活動(dòng)四“制造再生紙”。以下將細(xì)細(xì)道來(lái)“變廢為寶”這一主題活動(dòng)在我班上已開(kāi)展了一段時(shí)間，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，參與熱情高漲。在活動(dòng)二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，安排、調(diào)控組員各司其職、互相合作。學(xué)生能夠觀察，有發(fā)現(xiàn)，能動(dòng)手操作有收獲，能夠動(dòng)腦有所挖掘，各項(xiàng)能力得到了培養(yǎng)，還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛(ài)護(hù)環(huán)境要從我做起，從身邊做起。學(xué)生的表現(xiàn)讓我想到了課堂生成是靈動(dòng)的，學(xué)生的錯(cuò)誤是課堂中寶貴資源，用好這美好的錯(cuò)誤將會(huì)給我們的課堂帶來(lái)別樣的光彩。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“關(guān)注消防、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。然而，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也暴露了不少問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：由于活動(dòng)是孩子們感興趣的問(wèn)題，因此，在活動(dòng)中同學(xué)們都能積極參與。學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問(wèn)題，并知道這些問(wèn)題及困惑可以通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行解決。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識(shí)于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)、鍵盤、主機(jī)以及一些應(yīng)用程序，學(xué)生多多少少都能說(shuō)上一些。接著，我又問(wèn)，還有呢？教室里又是一片沉靜，最后在我指著實(shí)物鼠標(biāo)、鍵盤的引導(dǎo)下，才有人說(shuō)出了鼠標(biāo)、鍵盤等。是要求學(xué)生聽(tīng)清題意呢，還是重新設(shè)計(jì)提問(wèn)？考慮到學(xué)生信息技能的發(fā)展，我又重新設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：師：同學(xué)們，你們面前都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，哪你知道一臺(tái)計(jì)算機(jī)一般有哪些部分組成嗎？生：鼠標(biāo)、主機(jī)、鍵盤、顯示器、音響、打印機(jī)、殺毒軟件、防火墻……這樣的提問(wèn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，考慮到了學(xué)生目前的信息知識(shí)水平，為下面新課的展開(kāi)，作下了鋪墊。因此，教師首先要理清本課主要講授哪些知識(shí)點(diǎn)，重、難點(diǎn)是什么，然后，再把自己的理解和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課堂上轉(zhuǎn)化成提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)能有較多收獲。如：他們的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于抽象思維，所以，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)要具體化形象化、富有趣味性，比較適合五年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)?？傊?，課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)深思熟慮后設(shè)計(jì)出來(lái)的。在探索這門課時(shí)，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義，即：目標(biāo)綜合，內(nèi)容綜合，方法、形式綜合。具體表現(xiàn)在：由于活動(dòng)是孩子們感興趣的問(wèn)題，因此，在活動(dòng)中同學(xué)們都能積極參與。學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問(wèn)題，并知道這些問(wèn)題及困惑可以通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行解決。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識(shí)于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，游戲競(jìng)猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)了交通安全標(biāo)志，學(xué)會(huì)了交通安全規(guī)則，懂得上學(xué)路上要注意安全，珍愛(ài)生命。此次我執(zhí)教的是《奇妙的陀螺》，通過(guò)這次講課，自己收獲頗多！本次課的設(shè)計(jì)，本著取材生活的原則，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)到原來(lái)身邊的事物都可以成為制作的素材，在體驗(yàn)玩的樂(lè)趣的同時(shí)，又能從中有所收獲，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。最后，簡(jiǎn)單介紹陀螺在生活中的應(yīng)用，作為一個(gè)拓展提升。本來(lái)賽陀螺環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個(gè)小高潮，孩子們應(yīng)該積極踴躍參加才對(duì)，可能是由于前面對(duì)于影響陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)間因素的掌握不到位，孩子們的改裝效果一般，而且速度較慢，所以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)只有個(gè)別小組選出了代表，有幾個(gè)小組的代表上臺(tái)熱情不高，而且在賽陀螺時(shí)，可能我組織的不夠好，沒(méi)能調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，比賽過(guò)程比較平淡，沒(méi)有展現(xiàn)孩子們那種天生的競(jìng)賽熱情。今后要避免這種流于形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，有效設(shè)計(jì)小組評(píng)價(jià)，達(dá)到切實(shí)提高課堂效率、調(diào)動(dòng)課堂氣氛的效果。由此，我校結(jié)合綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)，師生經(jīng)歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過(guò)程，最終確立了《我的生活，我做主》這個(gè)活動(dòng)主題。我深深地知曉——“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，甚至“教師自己要是一條河”。課堂伊始，我引導(dǎo)孩子們交流照片中記錄的曾經(jīng)的美好時(shí)光，孩子們?cè)诮涣髦懈惺艿皆?jīng)的幸福，而我也被感染，心情隨之輕松起來(lái)。雖然幻燈片制作得很簡(jiǎn)單，但是搜集的知識(shí)卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學(xué)有所得，這確實(shí)是值得開(kāi)心的事??！接下來(lái)，在DIY小博士的引領(lǐng)下，小組合作探究開(kāi)始了。使我意外的是，孩子們馬上察覺(jué)出這兩個(gè)相框的問(wèn)題所在，甚至有的孩子還想出了補(bǔ)救的對(duì)策。三、課后靜思——遺憾中尋不足一堂課很快就過(guò)去了。在學(xué)生制作的過(guò)程中，我擔(dān)心時(shí)間不夠用，心里做了一些掙扎：本節(jié)課要不要進(jìn)行展示，要不要進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)？最終自己考慮到課堂環(huán)節(jié)的完整，在學(xué)生作品沒(méi)有制作完成的情況下，還是進(jìn)行了展示。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有3個(gè)小組的同學(xué)沒(méi)有按要求做：個(gè)別同學(xué)不與他人搭檔，自己做自己的。雖然課前已經(jīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動(dòng)起手來(lái)，就全部拋之腦后。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給你知識(shí)，而是做中學(xué)。活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)?！倍?、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力。三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐教學(xué)反思14綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合性和實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值需要通過(guò)各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。《茶葉的聚會(huì)》這一主題活動(dòng)以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式，妥善處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)指定領(lǐng)域的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生把該活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)、勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)貫穿全過(guò)程?！恫枞~的聚會(huì)》主題活動(dòng)這種以綜合主題的形式高度融合四大領(lǐng)域既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)心理規(guī)律又體現(xiàn)課程綜合化課改要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動(dòng)主題，是學(xué)生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來(lái)的，內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的生活。學(xué)生主動(dòng)搜集資料，認(rèn)真思考，自主構(gòu)建新知，積極參加活動(dòng)，展示才華，挖掘潛能，課堂十分活躍。這很好地體現(xiàn)了新課程的理念。因活動(dòng)較多，課時(shí)長(zhǎng)，時(shí)間把握不夠好，課堂節(jié)奏拿捏不當(dāng)。在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題，這需要教師要更多地關(guān)注課堂中的變化，在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生一起成長(zhǎng)。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義，要使學(xué)生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，”生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課”自提出后已被廣大教師和學(xué)生所接受，實(shí)踐證明通過(guò)活動(dòng)能提高學(xué)生的整體素質(zhì)?；顒?dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實(shí)踐能力得到了鍛煉提高，社會(huì)責(zé)任感得到了增強(qiáng)，具有一定的實(shí)效性。在活動(dòng)中，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。另外，教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫，想對(duì)策，針對(duì)活動(dòng)實(shí)踐中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助。2014年12月第五篇：綜合實(shí)踐教學(xué)反思綜合實(shí)踐教學(xué)反思學(xué)校開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程以來(lái)，我們?nèi)齻€(gè)教師沒(méi)有任何現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可供我們借鑒和參照，因此我們基本都是邊實(shí)踐邊總結(jié)，這其中我們也有許多的困惑和疑問(wèn)。讓孩子們走出教室，在廣闊的天地里進(jìn)行有意義的實(shí)踐活動(dòng)，光靠老師一個(gè)人的力量是不夠的，如果把家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)起來(lái)那將是一個(gè)相當(dāng)有利的群體。二、指導(dǎo)同學(xué)們制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案科學(xué)合理的活動(dòng)方案是活動(dòng)有條不紊開(kāi)展起來(lái)的關(guān)鍵。方案的設(shè)計(jì)要在同學(xué)們的能力范圍。4活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要圍繞活動(dòng)主題。