【正文】 自讀自悟，學(xué)生感興趣的詳讀，學(xué)生不感興趣的略讀，每一遍讀，都有體會(huì)，都有感悟，這樣學(xué)生就會(huì)讀書，越讀越有興趣。反復(fù)讀中也能夠循環(huán)認(rèn)識(shí)字詞。本事，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的本事。秦兵馬俑教學(xué)反思7文中第49段介紹了秦兵馬俑的多種類型和鮮明形象的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，思維活躍，寫單詞多。秦兵馬俑教學(xué)反思8《秦兵馬俑》一課，本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明?？v觀我的整個(gè)教學(xué)過程我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn):創(chuàng)造了看的39。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的眼睛活了起來。如通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進(jìn)行深敲細(xì)酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個(gè)；二是介紹了一號坑的長230米、寬62米、總面積14620平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個(gè)左右；三是介紹了一號坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。課堂上學(xué)生的思維活躍，情緒飽滿，書聲瑯瑯。討論交流后，一個(gè)個(gè)兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活起來，激起了學(xué)生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花。另一方面，從身體、服飾、姿態(tài)等方面準(zhǔn)確細(xì)致地展示了兵馬俑的眾多類型和鮮明個(gè)性。大多數(shù)學(xué)生對兵馬俑的外觀和服裝感興趣，讀起來更感性，不完全理解文本或體驗(yàn)民族自豪感。例如，在介紹大規(guī)模的士兵和馬匹時(shí)，我要求學(xué)生進(jìn)行交流和討論，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50個(gè)籃球場amp。在學(xué)習(xí)《自然》第八段時(shí)，我讓學(xué)生們用作者生動(dòng)的描述走近兵馬俑，感受到每一件兵馬俑都是一門極其精美的藝術(shù)。hellipamp。rdquo。秦兵馬俑教學(xué)反思11這篇課文寫了秦兵馬俑的龐大氣勢以及高超的雕塑技術(shù)，感受它的氣魄，為何堪稱世界第八大奇跡。這時(shí)，我請班級同學(xué)應(yīng)聘小導(dǎo)游，為觀光者介紹這些兵馬俑。我們能夠看到，它的規(guī)模宏大，氣勢雄偉。”有的說“威武”、有的說“沉穩(wěn)”、有的39。再最終的時(shí)候采用男女分讀，效果就很明顯，讀出了應(yīng)有的情感。收尾時(shí)對課文列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法進(jìn)行了歸納總結(jié)，再一次來疏通全文，加深整體印象。總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個(gè)。怎么辦呢?我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象?？粗约核愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個(gè)俑坑竟然這么大啊!”“這么多兵馬俑啊!”“果然規(guī)模宏大!”……秦兵馬俑教學(xué)反思13《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，也是一篇說明性的文章。在本課的`教學(xué)中，我始終貫穿著讓學(xué)生以文帶文為主線的學(xué)習(xí)方法，按照小組討論、合作探究的方式，讓學(xué)生自己去參與課文的學(xué)習(xí)，談?wù)劚疚牡膬?nèi)容，感受疑難點(diǎn)，完全把思考的空間留給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人翁，只有這樣才能真正地讓學(xué)生參與到本課的教學(xué)內(nèi)容上，融入課堂，感受課堂的活躍氛圍。我覺得都很好，都想把他告訴學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量，卻不能保證信息的質(zhì)。這與我“充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，合理開發(fā)課程資源的完美愿望”有些背道而馳了。在迅速理清全文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進(jìn)行深敲細(xì)酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。其一知識(shí)與能力目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的核心，注重對基本的歷史知識(shí)和基本技能的傳授；其二過程與方法是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的保證，注重學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；其三情感態(tài)度價(jià)值觀，則著眼于學(xué)生的39?！肚乇R俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。根據(jù)我們本次活動(dòng)的主題《抓聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效率》，在課堂上，我努力從以下幾個(gè)方面做了嘗試：一、字詞教學(xué)和課文內(nèi)容的聯(lián)系我一直在思考高年級字詞教學(xué)到底應(yīng)該采用什么樣的方法，需不需要把字詞抄出來，從讀寫教起？其實(shí)，六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，生字詞的讀寫完全可以在預(yù)習(xí)時(shí)自己解決。首先，我讓學(xué)生從文中找出作者對兵馬俑的高度評價(jià)和贊美，學(xué)生很快找出了含有這三個(gè)詞語的句子，讓學(xué)生從字面上理解了詞語的意思。這樣，把原本枯燥的字詞教學(xué)和機(jī)械的檢查朗讀，變成了趣味盎然的求知過程，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又使學(xué)生學(xué)得輕松快樂。我們?nèi)绾螛淞⒁环N大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來呢？在這堂課的教學(xué)中，我也做了一些嘗試。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的?！彼麄冇械?9。字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵?！庇械恼f：“我好像穿越了時(shí)空，來到了秦始皇的大軍前面。首先，字詞的教學(xué)還不夠扎實(shí)。其次，對于學(xué)生在回答時(shí)出現(xiàn)的問題不能及時(shí)糾正。究其原因，一方面是因?yàn)楣_課比較緊張；另一方面，作為一名語文老師，語言太貧乏了。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。宏偉氣勢。所以我請他們用“有的……好像……”來寫話。課前，我在班上作了了解，誰也沒去過西安(包括我)，為了多一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，我上網(wǎng)去查了很多資料，發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的資料。冷靜下來看，我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。于是乎，課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會(huì)了，那些豐富而合理的想象也沒時(shí)光去欣賞了，文中頗值得推敲的`、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)根據(jù)不一樣資料來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，我讓學(xué)生隨著作者生動(dòng)的描述走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象，進(jìn)一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。然后組織交流，把全班同學(xué)都能識(shí)別的單詞寫在黑板上相應(yīng)的小雕像下面。從他們的描述中，我清楚地感覺到這樣的學(xué)習(xí)是有效的，學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)技能得到了訓(xùn)練，并且在學(xué)習(xí)過程中積累和使用了一些形容詞理解和表達(dá)的能力。在本文的教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞秦兵馬俑的規(guī)模、類型特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受器宏偉氣勢，培養(yǎng)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，通過閱讀本篇課文，可以充分想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這也恰恰成為本篇課文教學(xué)中的難點(diǎn)。在上本課時(shí)，同時(shí)也存在著一些不足之處：一、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生讀的較少。三、在文中最后一段中，過多強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的愛國之情民族自豪感，但在教學(xué)過程中就少了一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生在課程上談?wù)撆c之相關(guān)的內(nèi)容并用文字的形式記錄下自己的所思所想，而變成課后讓學(xué)生去完成這項(xiàng)任務(wù)，其實(shí)在課堂的臨場表達(dá)或臨場作文有助于學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力，同時(shí)能幫助不敢發(fā)言的學(xué)生一次機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)。師：這個(gè)句子中有什么關(guān)聯(lián)詞？生：不僅而且?guī)煟哼@一句在文中起什么作用？生：起承上啟下的作用。師：如果我們寫一篇描寫小紅的文章，是不是可以先寫她長得漂亮，再寫她的學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀？生：是的，我們可以和課文一樣，長得漂亮和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀兩方面寫小紅。（學(xué)生寫作，教師行間巡視）（請寫好的學(xué)生讀自己的習(xí)作。學(xué)生在理解過渡句作用的同時(shí)，也受到造句和寫作的訓(xùn)練，這樣對學(xué)生的閱讀理解和寫作能力的形成大有裨益。那個(gè)出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生經(jīng)過語言文字體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。但在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時(shí)，擔(dān)心學(xué)生書未讀到家，便又分別指明幾個(gè)學(xué)生讀了4到9自然段，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不少時(shí)間，并且在單調(diào)的讀中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為減低，使的在后面的合作上效果不佳。這樣既總結(jié)了課文，又積累了語言，并運(yùn)用語言進(jìn)行說話訓(xùn)練，可謂一舉多得。《秦兵馬俑》教學(xué)反思10本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文資料，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍?；蛟S，在教學(xué)中，我能夠先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣貌來介紹分析其它的兵馬俑。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要資料的好教材。學(xué)習(xí)第3自然段，完成作業(yè)本上的第2題。本課的重點(diǎn)是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要資料。透過這一課時(shí)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：學(xué)生喜歡學(xué)的，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較用心，受到的效果也比較好。透過本課教學(xué)，我體會(huì)到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語言文字，培養(yǎng)學(xué)生想象，創(chuàng)造，表達(dá)的潛力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索，使自我的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。二是正確把握和體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)，注重語文文字訓(xùn)練，力圖上出語文味。例如，課文的過渡段點(diǎn)明了課文的主要內(nèi)容，我就引導(dǎo)學(xué)生找過渡段，從段中挑選重點(diǎn)詞語來概括課文的主要內(nèi)容。五是注意體現(xiàn)課標(biāo)提倡的“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式。不足的是沒有上出“規(guī)模宏大”的氣勢，特別是沒有把秦朝民族國力強(qiáng)大和士兵的英雄氣概展示出來。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的展示的時(shí)候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”進(jìn)行，迅速理清全文脈絡(luò)。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的`。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。所以在重點(diǎn)部分，特別是課文的第十自然段，讓學(xué)生品讀涵詠的時(shí)間很少，所以舉手發(fā)言的面還不廣，只是一些平時(shí)語感很好的同學(xué)能夠瞬間跟上我的思路。語文教學(xué)不僅僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還能夠利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自我的眼睛來觀察。創(chuàng)造了說和做的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的`嘴和手“活”起來。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆畫一畫，圈一圈，演一演，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中提高潛力。總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻?！肚乇R俑》教學(xué)反思14《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。學(xué)習(xí)課文描寫兵馬俑的方法，并進(jìn)行仿寫。接著我通過采用重點(diǎn)突破法，告訴學(xué)生剛才大家所說的內(nèi)容在文章中有一句話都概括了，讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，找出過渡段，同時(shí)也抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。接下來就以過渡段為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個(gè)性鮮明兩大塊內(nèi)容。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)根據(jù)不同內(nèi)容分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟首先采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。同時(shí)讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么猜出來的，更清楚作者寫作特點(diǎn)是抓住了兵馬俑的穿著特點(diǎn)來向大家介紹的。所以我讓學(xué)生在看了其余圖片的基礎(chǔ)上，請他們用“有的……好像……”來寫話。三、鼓勵(lì)延伸課外學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)完課文主要內(nèi)容后，插入一個(gè)音形并茂的課件，讓學(xué)生暢談自己的感受，再讓學(xué)生找出課文中的句子來評價(jià)一下秦兵馬俑，這樣先放后收，可以讓學(xué)生有充分自主的感悟空間，同時(shí)也順?biāo)拼虒W(xué)課文首尾呼應(yīng)的兩段內(nèi)容?！肚乇R俑》教學(xué)反思15課文4－9自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?？粗瑢W(xué)的發(fā)言得到了肯定，而且能上黑板寫自己感悟到的3