【正文】 這也恰恰成為本篇課文教學中的難點。在上本課時，同時也存在著一些不足之處：一、對學生的朗讀指導的不夠到位，學生讀的較少。三、在文中最后一段中，過多強調激發(fā)學生的愛國之情民族自豪感，但在教學過程中就少了一個關鍵的環(huán)節(jié)，沒有讓學生在課程上談論與之相關的內容并用文字的形式記錄下自己的所思所想，而變成課后讓學生去完成這項任務，其實在課堂的臨場表達或臨場作文有助于學生的應變能力和表達能力，同時能幫助不敢發(fā)言的學生一次機會和鼓勵。師：這個句子中有什么關聯(lián)詞？生：不僅而且?guī)煟哼@一句在文中起什么作用？生：起承上啟下的作用。師：如果我們寫一篇描寫小紅的文章，是不是可以先寫她長得漂亮，再寫她的學習成績很優(yōu)秀？生：是的，我們可以和課文一樣，長得漂亮和學習成績優(yōu)秀兩方面寫小紅。（學生寫作，教師行間巡視）（請寫好的學生讀自己的習作。學生在理解過渡句作用的同時，也受到造句和寫作的訓練，這樣對學生的閱讀理解和寫作能力的形成大有裨益。那個出問題的教學環(huán)節(jié)是讓學生經(jīng)過語言文字體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。但在進行到這一環(huán)節(jié)時，擔心學生書未讀到家，便又分別指明幾個學生讀了4到9自然段，結果在這一環(huán)節(jié)浪費了不少時間，并且在單調的讀中學生的學習興趣大為減低，使的在后面的合作上效果不佳。這樣既總結了課文，又積累了語言，并運用語言進行說話訓練，可謂一舉多得。《秦兵馬俑》教學反思10本課時的重點就是聯(lián)系課文資料，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。這一部分的教學，學生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。或許，在教學中，我能夠先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導學生朗讀，然后再讓學生照樣貌來介紹分析其它的兵馬俑。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學生的民族自豪感，肯定是不夠的。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓練重點來講是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸納課文主要資料的好教材。學習第3自然段，完成作業(yè)本上的第2題。本課的重點是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要資料。透過這一課時的教學，我有以下幾點體會：學生喜歡學的，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較用心，受到的效果也比較好。透過本課教學，我體會到語文教學本身是訓練學生語言文字，培養(yǎng)學生想象，創(chuàng)造，表達的潛力，從而提高學生的整體素質，但如何進行這一方面的訓練和培養(yǎng)，還有待于今后進一步嘗試和探索，使自我的教學水平進一步提高，使學生的整體素質進一步得到培養(yǎng)。二是正確把握和體現(xiàn)語文教育的特點，注重語文文字訓練，力圖上出語文味。例如，課文的過渡段點明了課文的主要內容，我就引導學生找過渡段，從段中挑選重點詞語來概括課文的主要內容。五是注意體現(xiàn)課標提倡的“自主、合作和探究”的學習方式。不足的是沒有上出“規(guī)模宏大”的氣勢，特別是沒有把秦朝民族國力強大和士兵的英雄氣概展示出來。學生在進行課文內容的展示的時候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”進行，迅速理清全文脈絡。我先問學生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的`。教室、學校、學生……都是有價值的教學資源。所以在重點部分，特別是課文的第十自然段，讓學生品讀涵詠的時間很少，所以舉手發(fā)言的面還不廣，只是一些平時語感很好的同學能夠瞬間跟上我的思路。語文教學不僅僅僅是學習課本上的知識，還能夠利用各種現(xiàn)代教學手段，把生活中的情境帶入課堂，給學生創(chuàng)造多看的機會，讓學生用自我的眼睛來觀察。創(chuàng)造了說和做的機會，讓學生的`嘴和手“活”起來。同時，讓學生動手動筆畫一畫，圈一圈，演一演，在動手中學習，在動手中提高潛力?？傆X得學生學得不深刻。《秦兵馬俑》教學反思14《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。學習課文描寫兵馬俑的方法，并進行仿寫。接著我通過采用重點突破法，告訴學生剛才大家所說的內容在文章中有一句話都概括了，讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，找出過渡段，同時也抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。接下來就以過渡段為切入點，引導學生展開學習，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學習秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個性鮮明兩大塊內容。在教學秦兵馬俑的三大特點時根據(jù)不同內容分別采取了三種不同的學習形式：規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟首先采用默讀批劃的形式，讓學生默讀相關部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。同時讓學生說一說是根據(jù)什么猜出來的，更清楚作者寫作特點是抓住了兵馬俑的穿著特點來向大家介紹的。所以我讓學生在看了其余圖片的基礎上，請他們用“有的……好像……”來寫話。三、鼓勵延伸課外學習在學生學完課文主要內容后，插入一個音形并茂的課件，讓學生暢談自己的感受，再讓學生找出課文中的句子來評價一下秦兵馬俑，這樣先放后收，可以讓學生有充分自主的感悟空間，同時也順水推船教學課文首尾呼應的兩段內容?！肚乇R俑》教學反思15課文4－9自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。文新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?？粗瑢W的發(fā)言得到了肯定，而且能上黑板寫自己感悟到的39。縱觀我的整個教學過程我認識到了以下幾點:創(chuàng)造了看的機會，讓學生的眼“活”起來。這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑帶給了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。又如教學完第10自然段，讓學生模仿“有的……好象……”說一段話，真正把網(wǎng)絡教學和語文訓練結合起來，提高學生的語文素養(yǎng)。比如老師即要上課，又要操作電腦，還要板書，與學生進行交流，顯得有些手忙腳亂。為此，我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀，把學生情感引發(fā)出來，才能把重點、難點解決。教學中再結合三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能給學生一個直觀的印象，加深學生對課文內容的理解，使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學生的精神世界；又能激起學生搜集圖片資料的興趣。教學重難點：探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點?，F(xiàn)在誰來向大家介紹一下呢？介紹得真好，從同學們介紹的內容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣？（十分的珍貴）二、整體感知課文秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢？讓我們一起去領略一下吧！請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫,這句話在文章中起什么作用?(1) 全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）②這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)。自學要求：①找一找，兵馬俑有幾種類型②讀一讀，圈出最能體現(xiàn)兵馬俑類型個性特點的詞語③議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）六、誰愿意朗讀最后一段這一段與哪一段相呼應呢？（第一段）與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。）七、總結課文課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。作者采用了先概括寫，后具體寫，以及由所見到所感的順序介紹所見所聞的。但學生學得不深刻。為此我感到：上課時語言文字得帶領學生細細評讀，把學生情感引發(fā)出來，才能把難點。文中有身材描述，著裝描述，有動作描述，有神態(tài)描述，無論用詞，還是造句都讓人神往——想真的到那里去看看。”的句式寫出了兵馬俑神態(tài)后面的內心，當然，這也是作者的內心感受，字里行間透著對兵馬俑這一祖國瑰寶的贊美，對古代那些雕塑兵馬俑的勞動人民由衷的敬佩。第二，要學習作者描述事物的方法，如列數(shù)字，作比較，寫聯(lián)想都是為了讓眼前的靜物動起來，給人留下深刻的印象。這篇課文中，四字詞語的運用讓文章充滿了氣勢。因此，每次上這一課的時候，總是注入較多的情感?？v觀這堂課，覺得比較成功的地方體現(xiàn)在下面幾點：一、看一看，讓眼睛活起來課標指出“應該讓學生更多地接觸語文材料”。在上《秦兵馬俑》一課時，我在電子教材中收集了許多有關兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄象，這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。如通過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹。只有知識內化了，才能說知識就是力量。在這個過程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡課的互動性，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。”在教學中，我善于引導鼓勵學生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學生留下最直接、最深刻的印象，從而使學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。因此，在以后的教學中，對于內容的安排，還是時間的利用上還要引起注意。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。教學目標中確立了語言文字的主體地位，在教學過程中能引導學生細致讀通、讀透文本，因此，學生體會很深。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。多媒體資料激發(fā)了學生的無限遐想，多媒體的使用很適當、適時?！肚乇R俑》教學反思6課文4－9自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。文新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?？粗瑢W的發(fā)言得到了肯定，而且能上黑板寫自己感悟到的詞，學生的積極性調動了起來，紛紛要求發(fā)言，而且為了言之有理，學生細細地研讀了文中詞句，讀出了自己的理解與感悟。我覺得都很好，都想把他告訴學生?！救笔б唬鹤非罅诵畔⒌牧浚瑓s不能保證信息的質】課堂上較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材。以上教學能夠在“立足文本”的基礎上，適當開發(fā)與利用課程資源“超越文本”，不失為拓展學生知識積累、豐富學生情感體驗的美事。【缺失二：充實了知識容量，卻偏離了教學目標】上述課例，從一個側面看，老師花了很多的時間，也作了很多的努力，發(fā)揮了網(wǎng)絡有優(yōu)勢，充實了知識容量，為學生搭建了自主學習的舞臺，似乎帶有明顯的滲透新課程的意識。只有把現(xiàn)有的課程資源進行科學的整合，也就是經(jīng)歷一個“資源化”的過程，才能有效地激發(fā)學生的思維、感悟、體驗、欣賞、品味。本課時的重點就是聯(lián)系課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明?！肚乇R俑》教學反思》全文共341字近來上了一堂課：秦兵馬俑。讓學生說說題目的意思。⑵ 學生體會不深，講得很少。)在體悟神態(tài)多樣時：⑴ 時間不夠，朗讀不到位。我能有感情的朗讀課文。自學指導：（1）自由朗讀課文，如有認識的字，能夠同桌商量，遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確、流利。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。給學生很多的時間去想象、感悟、交流。在學習第八自然段時，我讓學生隨著作者生動的描述走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。讓學生充分發(fā)揮自我的想象，進一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。學生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語感，豐富了語言積累，長此以往，有利于語文潛力的提高。在春風化雨，潤物無聲的教學中，教師及時抓住課堂上的有效生成，不留痕跡地讓學生感受到了祖國的強大，增強了學生的愛國情感。還就應利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。在教學過程中，我教給學生讀書方法，激發(fā)學生讀書興趣。必要時，教師語言應通俗精練，學生一聽就懂，節(jié)約時光。我只是改善了一點，卻沒把整堂課的語言精練起來。學生卻把我拉到了小道，我只能騎虎難下，尊重學生的個性，讀他們自我的吧！還有一個生成點是學生已經(jīng)找到了總起句，我只是肯定了這點，立刻又把他拉回到了過渡句。哎，教學機智不夠呀！得實踐錘煉。“乘”的讀音與解釋應提醒。課前，我們一起研究了教材，并制定了教學目的，還制作了一個PPT。我們如何樹立一種大語文觀，把課內與課外聯(lián)系起來呢？在這堂課的教學中，我也做了一些嘗試。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的?！彼麄冇械膸砹私榻B兵馬俑的碟片，有的帶來了兵馬俑的仿制品，有的帶來了百科全書……上完課，學生急切地詢問我推薦的兩個網(wǎng)站，我感到非常欣慰。字不離詞，詞不離句，句不離文的教學，豐富了學生的語言內涵?！庇械恼f：“我仿佛聽到了古戰(zhàn)場那嘶鳴的號角。雖然還沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔，但靜靜想來，本課時的教學，我還是以過渡段為中心，由復習秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（4—9），引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設計得不夠合理，而且教學沒有抓住重點?！肚乇R俑》教學反思14新課程標準指出，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生的感知、理解、欣賞和評價能力，倡導多角度、創(chuàng)造性閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。默讀幫助學生不受外界干擾，冥想并與課文進行充分對話。合作學習是在個體學習的基礎上組織起來的，這樣每個人在小組交流時都有發(fā)言權，合作學習得以實施。在春風化雨、潤物無聲的教學中，教師及時有效地把握課堂生成，不留痕跡，讓學生感受到祖國的力量，增強學生的愛國情懷。還應利用一些教學資源，讓學生更多地了解秦始皇兵馬俑。同學們很容易發(fā)現(xiàn)這個自然段除了概括了全文資料之外，也很好地起到承上啟下的作用。這時我就繼續(xù)問：“為什么不合格呢？如果是你，你怎樣說呢？”這位學生就站起來說：“大家好！歡迎來到西安臨潼，此刻我們眼前出現(xiàn)的就是舉世無雙、享譽世界的珍貴歷史文物——秦兵馬俑。如：“在你的眼前出現(xiàn)的是秦始皇的將軍俑。再最終的時候采用男女分讀，效果就很明顯，讀出了應有的情感。收尾時對課文列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法進行了歸納總結，再一次來疏通全文，加深整體印象。比如，學生在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。在這堂課的教學中，我做了一些嘗試。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。三、成功組織了學生的合作學習。一會兒，我請學生匯報學習情況，學生回答得很清楚，還闡述了喜歡那種兵馬