【正文】 會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計(jì)得不夠合理，而且教學(xué)沒有抓住重點(diǎn)。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。而在這點(diǎn)上，我做的也不理想，因?yàn)檎n前沒有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到“用教材”，沒有開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過程：第一課時(shí)：審清題意，讀通課文，給課文分段。歸納課文主要資料。所以，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試，先讓學(xué)生報(bào)名參加：①軍事家、②文學(xué)家、③美術(shù)家、④導(dǎo)游哪個(gè)組，并給每個(gè)組出了題目：①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的？②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時(shí)是怎樣觀察的？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼模竣勖佬g(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？④導(dǎo)游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎？然后分組進(jìn)行活動(dòng)，最后各組交流。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的潛力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的潛力?！肚乇R俑》教學(xué)反思11教學(xué)了本節(jié)課，我收獲最大的有以下幾點(diǎn)：一是正確把握和落實(shí)了閱讀教學(xué)的理解內(nèi)容和領(lǐng)悟形式的雙重任務(wù)，教什么明確。三是注重教給讀書方法，揭示運(yùn)用語文的規(guī)律。四是體現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。其次，我還布置學(xué)生收集有關(guān)秦兵馬俑的資料，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。一、成功之處：針對(duì)本文篇幅較長，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況，我認(rèn)真研讀教材，充分利用學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在展示課上大膽取舍，直奔中心，收到較好的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)生在展示課文的第二段時(shí)，能抓住數(shù)字說明的方法來體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，但是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概20多個(gè)平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在1200個(gè)左右，然后我讓學(xué)生去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計(jì)算出的結(jié)果是：三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小，一號(hào)坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍，一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍。二、不足之處及整改措施：由于課文篇幅較長，又是一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，我總是擔(dān)心自己不能在一節(jié)課時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。《秦兵馬俑》教學(xué)反思13四月一日，我執(zhí)教了小學(xué)五年級(jí)的16課《秦兵馬俑》，感觸頗多。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的眼睛活了起來。如透過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選取自我最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。上課實(shí)際操作時(shí)遇到了許多意料之外的問題。因此，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價(jià)值，而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境?；谶@點(diǎn)考慮，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想。接下來就以過渡段為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個(gè)性鮮明兩大塊內(nèi)容。”我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀等多種讀書形式。類型眾多：有重點(diǎn)的讀—感情朗讀—信息反饋?zhàn)寣W(xué)生先找出課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，讀給大家聽。在學(xué)生談完自己的感受后，出示文字進(jìn)行比較，領(lǐng)會(huì)作者“所見+所想”的寫法。我想教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的任務(wù)。通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。然后組織交流，并把全班同學(xué)認(rèn)可的詞語寫在黑板上相應(yīng)的俑的下面。課堂上缺少共鳴，只有少數(shù)學(xué)生能隨著教師的引導(dǎo)深入研讀文本，而大多數(shù)學(xué)生只是聽眾。我覺得這樣的研讀是有效的，學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)在理解表達(dá)的過程中一些形容人物的詞得到了積累與運(yùn)用。在上《秦兵馬俑》一課時(shí)，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，圖片，如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……大大增加了語文課堂的信息量。我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動(dòng)起來了，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：學(xué)生到多媒體室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈，另外，由于攝象頭有些問題，導(dǎo)致播放的課件不清楚，尤其是圖片模模糊糊，影響情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的發(fā)言不夠用心，師生配合不夠默契。原因在于在這么短的時(shí)光里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會(huì)選取，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。教學(xué)這篇課文，目的在于讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法閱讀課外了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：學(xué)們記不記得三年級(jí)的時(shí)候我們?nèi)ノ骱珗@旁的省博物館里參觀過什么？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的文章。(3) 為什么？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點(diǎn)）（板書）(4) 全班朗讀這句話三、學(xué)習(xí)課文第二段出示自學(xué)要求：①請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙匀欢沃姓乙徽覐哪男┚渥又锌梢泽w會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。四、學(xué)習(xí)課文4——7自然段大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采， 兵馬俑有哪些類型？他們各有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段。交流：板書：將軍俑 神態(tài)自若武士俑 整裝待發(fā)騎兵俑 準(zhǔn)備上馬沖殺馬俑 躍躍欲試大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀五、學(xué)習(xí)第八自然段過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。）找出兩句中的一對(duì)近義詞?！肚乇R俑》教學(xué)反思3孩子們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，往往是有話寫不出，總是用概而括之的詞語和句子來告訴別人自我的感受，如“太好了！”“真美?。　钡鹊?，但是到底多么好，多么美，缺少更多的詞句來描述。《長城》《頤和園》都能找到這種寫法的影子。讓學(xué)生來明白兵馬俑之偉大，中華民族之偉大。再有是透過更合理手段，使學(xué)生進(jìn)入到情境中去，調(diào)動(dòng)他們生活經(jīng)念，使他們有話說，有感覺有欲望說，這么課堂氣氛才活躍，學(xué)生的學(xué)，老師的教才默切配合，淋漓一片。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在思考如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國同意天下做殊死搏斗；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進(jìn)它們的身旁，似乎還能聽到輕微的呼吸聲。這篇文章，對(duì)我們寫好習(xí)作有這樣一些啟發(fā)：第一，要細(xì)致觀察。對(duì)所寫資料的布局也是這篇文章寫得好的原因。至今最念念不忘的，最想去的就是西安，那個(gè)地方有一股神奇的魅力吸引著我。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。電子教材把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列，大大增加了語文課堂的信息量?！庇袉栴}是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動(dòng)手、自覺地探索知識(shí)的奧秘，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中提高能力。課堂上，電子教材的介入，改變了以往語文課單一的聽、說、讀、寫模式，為學(xué)生創(chuàng)造了做的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的手“動(dòng)”了起來。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，即突發(fā)奇想，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花?！肚乇R俑》是蘇教版十冊(cè)的一篇課文，這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。所以我抓住語言文字，讓學(xué)生感悟形象，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。將課堂還給學(xué)生，讓他們自我多讀、感悟，然后介紹給大家。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的，就得對(duì)兵馬俑有更多的了解。對(duì)于后面的省略號(hào)，我讓學(xué)生說說還會(huì)有哪些神態(tài)，學(xué)生說的很多。然后組織交流，并把全班同學(xué)認(rèn)可的詞語寫在黑板上相應(yīng)的俑的下面。課堂上缺少共鳴，只有少數(shù)學(xué)生能隨著教師的引導(dǎo)深入研讀文本，而大多數(shù)學(xué)生只是聽眾?！肚乇R俑》教學(xué)反思7《秦兵馬俑》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，文中生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。于是乎，課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會(huì)了，那些豐富而合理的想象也沒時(shí)間去欣賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。因此，要使被開發(fā)的課程資源很好地發(fā)揮實(shí)效，把握好被利用的時(shí)間與火候是個(gè)不可小覷的問題。什么叫“整合”？即把雜亂無章的東西變成一致的東西，使不同的教學(xué)因素融入同一教學(xué)目標(biāo)之中，把無意識(shí)的突破變成有意識(shí)，把零碎變?yōu)橄到y(tǒng)。這就是把課程資源進(jìn)行整合后所產(chǎn)生的巨大效益。所以，本課時(shí)的教學(xué)，我以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點(diǎn)段落（4～8），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。上完后，感覺到一些問題，便寫下來，權(quán)做反思。二、其次體悟類型各異、神態(tài)多樣在體悟類型各異時(shí)，此處先具體分析了將軍俑，其他俑讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。⑶ 課堂一度陷入沉悶。《秦兵馬俑》教學(xué)反思9秦兵馬俑，主要講的兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多。透過學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。（5分鐘后，比誰能正確熟練的讀課文）出示后，學(xué)生很快按自學(xué)指導(dǎo)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，檢查時(shí)，先檢查了生詞認(rèn)讀狀況，學(xué)生掌握的還算能夠，而檢查課文時(shí)，學(xué)生課文還有點(diǎn)很生，按正常狀況，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)的地讀，直到把課文讀熟，再進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)，可這天因?yàn)橛新犝n的老師，我沒有這樣，這是對(duì)學(xué)生課前了解得不夠，只是草草的走了過程?；诼宰x課文的教學(xué)，本文我用一課時(shí)完成，制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡(jiǎn)略，根據(jù)學(xué)生的理解本事和感受本事來看，這節(jié)課的教學(xué)效果不是很好，大部分同學(xué)對(duì)兵馬俑的神態(tài)和衣著感興趣，讀得較有感情，對(duì)課文沒有完全理解也沒有體驗(yàn)出民族自豪感。例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時(shí)，我讓學(xué)生交流討論，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”。在那里，我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間，進(jìn)行遷移小練筆，以到達(dá)讀思同步，讀寫融合的目的。《秦兵馬俑》教學(xué)反思11新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對(duì)話。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價(jià)值。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。我想這堂課學(xué)生就應(yīng)汲取了不少新鮮的雨露。足足講了十分鐘，還調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。二、駕馭課堂的潛力還應(yīng)加強(qiáng)雖然我用獎(jiǎng)圖片的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心回答問題，但當(dāng)學(xué)生意外回答時(shí)，我還是生搬硬套地用自我的理論來牽制學(xué)生的“出軌”。“好像”能夠去掉嗎？學(xué)生說能夠。這一點(diǎn)做到實(shí)在不好，應(yīng)深挖掘。五、時(shí)光安排還應(yīng)合理控制拖堂，這是我的老毛病了，在平時(shí)就要狠狠地改，警記！六、略讀課文還應(yīng)把握特點(diǎn)七、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不明顯八、學(xué)生情感培養(yǎng)不到位不再一一累贅！期望在下次的公開課上有長足的進(jìn)步！《秦兵馬俑》教學(xué)反思13教研課已經(jīng)上過好幾天了，回想起上課前的準(zhǔn)備及上課的過程，心情依然不能平靜。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價(jià)值。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料。二、知識(shí)與能力發(fā)展的聯(lián)系。我在教學(xué)“神態(tài)鮮明”這一部分內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆——發(fā)揮想象，除此之外還會(huì)有哪些神態(tài)呢？請(qǐng)你模仿課文的句式結(jié)構(gòu)寫幾句?！薄粋€(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。或許，在教學(xué)中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在品嘗語言的過程中，學(xué)生充分感受到作者選詞造句的微妙之處，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。如果不注意指導(dǎo)和培訓(xùn)，合作學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大大降低。它是秦文化的縮影，具有很高的歷史價(jià)值。我在講述這篇文章時(shí)，抓住文中的中心段落“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，并且類型眾多、個(gè)性鮮明。首先是講述它規(guī)模宏大的特點(diǎn)表此刻哪里，這個(gè)問題由我和其他同學(xué)問，而小導(dǎo)游就大聲地回答我們第二段中的話?！痹僦笳f第二段的資料，這時(shí)候同學(xué)們都覺得異常的有意思，思路也放寬了。第八段寫個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，主要抓住神態(tài)描述，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用句式“有的……好像在……”來表達(dá)他們內(nèi)心深處最真實(shí)的情感，由此我們能夠感受到兵馬俑的栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖了。我異常在這堂課上用抑揚(yáng)頓挫的話語，優(yōu)美的肢體語言，一步步把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，他們讀書就更認(rèn)真，不需要去強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。主要表現(xiàn)在：一、注重了對(duì)文本的咀嚼。最后我借助多媒體給學(xué)生形象直觀的感受，這樣的課堂效果較好。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價(jià)值。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料，自己更是收集了許多資料，圖片、視頻，通過這些給學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)。學(xué)生立刻熱烈地學(xué)習(xí)起來，他們有的讀，有的39。他們的理由不但充分，還有一些我沒有注意到的地方，看來這部分的內(nèi)容在他們合作的學(xué)習(xí)中解決了，我只是讓他們感情朗讀比賽，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于后面的省略號(hào)，我讓學(xué)生說說還會(huì)有哪些神態(tài)，學(xué)生說的很多