【正文】 四光，他通過研究 “石頭書”，為我國發(fā)現(xiàn)了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國的社會主義建設(shè)創(chuàng)造了大量的財富！四、總結(jié)課文１、同學(xué)們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺得石頭哪些地方像書呢？（結(jié)合板書小結(jié) 一層一層的就像書頁，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏；樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質(zhì)變化?？碧疥爢T 叔叔奇怪 一冊 礦物 煤炭趴在 讀書 光禿禿 聚精會神 刨根問底（勘探隊員：負責(zé)查明礦藏分布情況，測定礦物的位置，形狀，大小，巖石性質(zhì)，地質(zhì)構(gòu)造等情況的專業(yè)隊伍）(趴在：請同學(xué)做動作)（礦物：待會到課文中去解決）（聚精會神：你知道哪些詞的意思跟他很像，全神貫注 專心致志）老師還有幾個詞，請同學(xué)們來讀◎貝殼 地殼◎腳印 足跡誰來讀？你能說說放在一起的原因嗎？三、再讀課文通過剛才的初讀課文你明白了嗎？課文寫了石頭書是不是說石頭做成的書啊？（不是）而是說石頭（像書）。小點的就是銅礦石，這個有著灰灰的亮亮的小點的是磁鐵礦石，這晶瑩透亮的是水晶礦石，這黑黑的是煤礦石，這些五顏六色的礦石里面都含有礦物。四、總結(jié)全文我們今天讀了一本書，叫石頭書。二、目標預(yù)設(shè)：基于三年級年段目標要求，第一課時的重點放在這兩個方面：2．通過找文中的對話，梳理文章的脈絡(luò)，知道課文是通過對話形式來介紹科學(xué)知識的。3．識字辨音釋義，掃清閱讀障礙因為是第一課時，讀正確讀流利是最基本的任務(wù)，加上有些相關(guān)地質(zhì)的知識是個理解的難點，因此這一板塊是這節(jié)課的重點之一。我們在書中能學(xué)知識，長見識，增長才干?！驹O(shè)計意圖：在交流的過程中，注重方法的滲透。那么，在這些問題中，你覺得哪幾個問題最重要，最有價值？①樣子：你覺得那個詞是回答這個問題的關(guān)鍵詞？板書：一層一層②字：你能用自己的話簡單地來說說什么是石頭書上的字？板書：雨痕、波痕、礦物③畫：石頭書上的畫有哪些？板書：樹葉、貝殼、小魚④作用：讀懂了化石又有什么用呢？【設(shè)計意圖：憑借對話展開教學(xué)。y=85amp。type=picamp。zoom=amp。對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。三、刨根問底，理解石頭書（出示）指名說。生]雨點留下的腳印，叫雨痕。千姿百態(tài)。（學(xué)生紛紛回答： 驚訝！太美了！太神奇了！千姿百態(tài)。（一部分同學(xué)站起來讀。理解生字組成的詞語。⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。⑵指名解釋詞語：⑶齊讀生字詞。⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。三、了解提示語這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫人物對話的，我們現(xiàn)在來看看提示語的安排形式有幾種。⒉朗讀第2自然段。正確、流利有感情的朗讀課文。齊讀一遍。太好了。（板書：看什么？）叔叔說什么？讀下來——我在讀書呢。你心里的疑惑解開了嗎？（沒，我感到更疑惑了。第二課中我們也見過這樣的句子。（板書：厚厚的書）三、方法牽引，精讀感悟：（一）明白 “刨根問底”過渡：同學(xué)們，川川、磊磊就此打住了嗎？對呀他們又有疑問了，請你瀏覽6－14小節(jié)，找一找，川川和磊磊又問了幾個問題，用橫線畫出來。請你再讀課文614小節(jié)，用曲線畫出來。學(xué)習(xí)石頭書上的“畫”讀懂了書上的字，這書上有畫嗎？來，一起讀下來?；炕苷f明什么呢？你知道嗎？在第幾小節(jié)？請同學(xué)們認真讀一讀課文11小節(jié)，相信你能從中“刨”到更多知識。對呀，讀懂了石頭書，可以找煤炭、找礦藏，只有這兩樣嗎？（從省略號可以看出），正如第一句所說，“用處——可大了。學(xué)到這里，老師也想和他們一樣來刨根問底川川和磊磊怎么會“刨”到這么多的學(xué)問的？（善于觀察、充滿好奇、不懂就問）勘探隊員又怎么會知道那么多知識的？（知識豐富、觀察仔細、研究投入）教師小結(jié)：這樣看來，不僅石頭是一本書，川川、磊磊和勘探隊員也是一本書??！一塊普普通通的石頭，一些普普通通的人，竟然有這么多學(xué)問，看來，在生活中，只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學(xué)到許多知識，真可以說“生活處處皆學(xué)問”。二、教學(xué)重難點：讓學(xué)生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去，知道地下資源，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們知道大自然中蘊含著無窮的知識。（2）會讀會寫田字格中11個生字，會讀田字格上面的3個生字（3）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了些什么？交流：讓學(xué)生明白石頭像一本書。C．點出：一層一層像厚厚的書D．出示句子指導(dǎo)讀：這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。（3）石頭書有畫：A．出示：“有。（4）石頭書告訴我們許多知識：A．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲。交流：出示：魚化石大海海螺化石……D．補充知識：那么同學(xué)們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚化石的形成為例，來看看化石的形成過程。（四）擴展延伸：下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石，從中我們獲得了什么？（五）練習(xí)：“這本書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書。教學(xué)重點：讀好對話，了解石頭書的內(nèi)容及價值。教學(xué)過程：一、揭題激趣：板書：書同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？誰能說說讀書的好處？今天，老師要和大家共同來讀一本書。（2）用“ ？”標出不理解的詞語，用自己喜歡的方式理解。第一自然段：勘探（查字典）第七自然段：足跡（文中找近義詞）第十一自然段：地殼 第一自然段：刨根問底（3）同桌互讀課文，相互評價。質(zhì)疑。比一比，再組詞。教學(xué)過程：一、檢復(fù)：板書：石頭 書你是怎么理解“石頭書”的？（結(jié)合上節(jié)課的質(zhì)疑）二、精讀理解：勘探員叔叔為什么把石頭稱為書呢？（外形；內(nèi)容——字，畫；價值）你認為其中哪一條最重要？說說你的理由。集體交流： 外形：（1）實物展示。（5）小組齊讀。請一名代表到臺上演叔叔，其他同學(xué)扮演川川和磊磊，可舉手向叔叔提問。（2）引導(dǎo)“刨根問底”，“??用處可大了??”補充省略號的內(nèi)容。出示課文最后一段話。勘探員叔叔說：“既然你們這么喜歡‘石頭書’，我就把這兩本‘書’送給你們吧！”他倆捧著石頭高高興興地回家了。四、作業(yè)：搜集關(guān)于化石的資料。二、深化理解：石頭書最吸引你的地方是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。說說自己從中看懂了什么？有什么作用？其他同