【正文】 營造出輕松、自然的語言學習環(huán)境，使學生在這種氛圍中感受學習生物的無限樂趣。第二篇：生物高效課堂心得體會寶雞石油中學高一生物組尹菲菲如何構建高中生物的高效課堂新課程改革，對目前高中生物課堂教學這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學。積極高效的教學過程必然帶來豐碩的結果，教學過程組織的高效性，需要教師針對學科的特點、學生的年齡、學生的實際等組織高效的教學活動。學習教育理論和新課程標準新課程從多方面對教師提出了新的要求。其次應該認真學習新課程標準，深刻領會新課程理念。關注學生資源課堂教學活動面對的是不同個性的學生，學生已有的知識、經(jīng)驗和創(chuàng)新能力也是一種重要的課程資源。我也一直在思考一個問題，在每一節(jié)課結束之前能否留幾分鐘時間給學生，讓他們自由討論、提問，通過這樣的交流能否達到更好的教學效果？重視教師反思與成長我校在高一開設生物學課程，每周兩節(jié)課，我教6個班，同樣的內(nèi)容都是要重復講6遍，每上完一節(jié)，回顧課堂教學過程中學生的參與情況，學生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教學進行改進都能讓后面的教學更加成功。高中生物課堂教學是提高學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學，是每個教育教學管理者面臨的一個課題。首先要認真學習教育理論，學習心理學知識。關注學生資源課堂教學活動面對的是不同個性的學生，學生已有的知識、經(jīng)驗和創(chuàng)新能力也是一種重要的課程資源。蘇格拉底認為：“沒有反思的生活是不值得過的生活”。例如在導入時，可以采取創(chuàng)設有吸引力的問題情境，引發(fā)學生的參與心理，從而喚起學生的思維，激發(fā)其內(nèi)驅力，使學生真正進入學習活動。中旬》2015年第01期關鍵詞：高效；主體；實驗實施新課程教育教學改革，努力實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀、能力和知識“三維”教育教學目標的有機統(tǒng)一，構建“和諧高效”課堂，是提高教育教學質量的要求，更是廣大學生的殷切期望。然而教材并不是教條，不能完全死搬硬套，要領會教材的編寫意圖，確定教學目標并結合教學實際，分析重點和難點，系統(tǒng)科學地安排教學內(nèi)容，熟練把握自己的課堂設計，做到游刃有余。所以，我們要求教師把握好課堂的授課過程，要把關注學情、加強對學生的教育和管理放在非常重要的位置來對待。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位教師夢寐以求的期待。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內(nèi)容與目標。目標適宜了，我們再選擇教學方法。在實施教學設計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。這些問題難以激發(fā)學生的思考欲望和生成新的認知。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。生物學科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材?！睆男睦韺W上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，在查閱一些資料的過程，我們也學會了怎樣很好地利用現(xiàn)有的資料。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。三、激發(fā)學生學習生物的興趣建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。制定學習計劃，進行針對性輔導“親其師，才能信其道”。教師只是針對性的指導。第四篇：生物高效課堂實施方案蘇留莊鎮(zhèn)中學提高生物高效課堂教學研究課題實施方案一、課題的提出：為了引領生物學科教師進一步對教育理論和專業(yè)知識學習，提高課堂教學水平，初步形成學科教學的優(yōu)勢資源，切實完成課堂教學任務，提高我校生物學科的教學水平，特提出“初中生物高效課堂教學研究與實踐”課題。集中教師的集體備課，初步形成以每一課為單位的教學設計案例，積累包括教學目標、學習情景創(chuàng)設、自學指導、堂清練習題在內(nèi)的課堂教學資源，加強資源共享與交流，提高生物學科教師隊伍的整體教學水平。六、課題組研究成員尤秀靜、劉正剛、劉永兵、七、課題研究的步驟第一階段（）起始階段：制訂實施方案。積累四冊教材的教學設計案例。所謂高效課堂一般是指以盡量少的時間和采取最優(yōu)化的手段，在課堂40分鐘時間內(nèi)使師生教與學的效率實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好；以教師、學生健康、穩(wěn)定、愉快和持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負擔、高質量；低耗時、高效益”。一篇好的導學案是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，是學生學習的起點，但也是體現(xiàn)著將要“到達”的目的地。凡事預則立，不預則廢，作為老師，一定要做好導學案預習階段的過程指導，要設計好預習的環(huán)節(jié)，布置好預習的要點、方法、要求，積極引導學生課前進行自主學習。學生拿到導學案后，第一步，先仔細閱讀教學目標，這是本張導學案綱領性內(nèi)容，是它的源泉同時也是核心部分。第四步，最后才是填寫導學案二、課上互動探究是核心上課時教師要讓學生打開預先發(fā)下的導學案，首先復習舊知，反饋上節(jié)檢測中的問題，然后是小組交流、討論導學案上本節(jié)課內(nèi)容，進行合作性學習。我們以前的教學，存在很多的弊端，其中最主要的就是老師總是不放心學生，講得太多，面面俱到，學生成了輸入知識的機器，輸出知識的傳聲筒，造成學生的依賴心理強，無法激活學生對知識渴求的欲望，所以，學習雖苦，卻收效甚微。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力，從而構建高效的課堂?！半p色筆”一般是紅和藍或紅和黑搭配。一個學期下來不同學生的“個人化復習資料”就匯集起來了。課后我們還應該及時做好上堂課的總結，反思我們的導學案設計時是否立足學生實際，突出引導功能，是否注重問題設計的針對性、啟發(fā)性和引導性；鞏固案作業(yè)量是否適當，是否體現(xiàn)了層次性等；檢測題是否精選，學生能否及時完成，能否拓展學生思維，形成相關技能，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。對于導學案的使用，還應注意以下幾點。這是學生提高的關鍵所在。我們要經(jīng)常有事無事的時候隨手翻一番，看一看，想一想，加深對知識的回顧。王宏2014/7/3淺談生物高效課堂初探體會——正確使用導學案高 一 生 物 組201473