【正文】 課堂管理者的管理，也將變得簡單；又因?yàn)閷φn堂管理者的管理是簡單的，所以對課堂管理者的管理者的管理也將變得更簡單。做好教師校本培訓(xùn)工作，加快教師個(gè)人發(fā)展，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，做好引領(lǐng)工作。加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，充分發(fā)揮學(xué)科教研組抓校本教研的作用，進(jìn)行以經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)案分析、反思、聽課、評課等形式的活動。著重抓好每周一次的教研活動，每次活動 5做到有計(jì)劃，有主題，有中心發(fā)言人，切實(shí)提高教師參與教科研的能力。學(xué)校承擔(dān)郭思樂教授主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題、國家十一五重點(diǎn)課題“ 生本教育的觀念與實(shí)踐模式研究”子課題研究工作，2009年我校楊進(jìn)春校長主持的“生本教育之校本實(shí)踐與探究”的課題被教科所定為市級重點(diǎn)課題；2010年蘭芳老師“生本理念下地理活動課的研究”、耿元美老師“初中數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)的實(shí)踐與探究”、郜凌云老師“初中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究”、馬應(yīng)清老師“物理生本課堂探索與實(shí)踐”被定為西寧市市級課題，以課題形式促進(jìn)我們的生本教育工作的開展。2009——2010學(xué)年的目標(biāo)和要求是：（1）每個(gè)教研組有80％的教師以生本的方式組織教學(xué)。五、校本教材，學(xué)生成長的快樂園地做好校本課程的開發(fā)工作為落實(shí)素質(zhì)教育精神，順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢，它對于學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色，向?qū)W生提供最迫切的教育有著重要的價(jià)值。對學(xué)生而言，在知識技能上，學(xué)生的知識面大大拓寬，視野開闊了；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生主動搜集信息、學(xué)習(xí)知識的積極性高；在能力發(fā)展上，課上的相互交流，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力；課外的實(shí)踐活動，提高了學(xué)生的動手能力和社會交往能力等；在情感態(tài)度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識增強(qiáng)，愛國意識、科學(xué)意識等也隨之逐步樹立，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。我們編寫了這本家長讀本，希望家長們給予更多的關(guān)注和支持。、西寧市教科所、西寧市教育學(xué)會關(guān)于在全市開展生本教育的精神，為了更好地推進(jìn)我市的生本教育，在已成立的全市21所生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)上，2009年12月23日成立了西寧市生本教育協(xié)作會。對生本教育的推廣起到積極的作用。七、在西寧一中教研聯(lián)片的活動中，凸顯生本教育的理念每學(xué)年進(jìn)行一中片區(qū)中考研討會的活動。為進(jìn)一步在片區(qū)提高與推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)、生本課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，全面推動教學(xué)改革的深入，為我片區(qū)教師提供可借鑒的成功教學(xué)案例，一中片區(qū)舉辦了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案、生本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽活動，我校三名教師分別獲得一、二等獎?！吧窘逃闭n堂研討，采取“請進(jìn)來、走出去”的方式拓寬生本教育研究、實(shí)踐的渠道，課堂教學(xué)凸顯實(shí)效。5月21日，我校應(yīng)蘭州市皋蘭縣教育局和銀川市的個(gè)別學(xué)校的要求，舉行了“生本教育課堂教學(xué)研究交流”活動。在我校全體教師的努力下，在前來交流的各校領(lǐng)導(dǎo)、教師的積極參與下，使本次“生本教育課堂教學(xué)研究和交流”活動取得了圓滿成功。受到郭思樂教授一行專家和與會教師的肯定與好評。大量的生本教育展示交流活動即是對我校生本教育課堂教學(xué)改進(jìn)工作開展情況的檢驗(yàn)，又為我校教育教學(xué)工作發(fā)展與改進(jìn)提供了良好的機(jī)遇。生本課堂上學(xué)生的變化是可喜的，也是我們生本實(shí)踐前行的動力。這次交流活動為學(xué)校層面如何進(jìn)一步開展生本教育及管理工作提供了許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和思路。，這部分教師的教育教學(xué)觀念還有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，暴露出的許多問題急需解決。，不能嚴(yán)格要求自己，借討論的機(jī)會說話，容易走神，怎樣才能做到統(tǒng)而不死，活而不亂？生本教育環(huán)境下，教學(xué)進(jìn)度慢，這與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生了沖突，怎樣看待課堂效率？如何評價(jià)？怎樣才能統(tǒng)一家長、教師、學(xué)生的思想。課程整合就要加強(qiáng)教研組、備課組的活動，以備課組為單位精心設(shè)計(jì)前臵作業(yè)。只有實(shí)現(xiàn)了大課程的整合，整個(gè)學(xué)校教育的生本化，即學(xué)生可以自主地學(xué)，才有可能成為現(xiàn)實(shí)。作為教師我們不應(yīng)是“教”師，更不應(yīng)是“講”師，而應(yīng)該是一個(gè)幫助者、合作者、組織者，反思一下課堂教學(xué)，我們到底應(yīng)該教給孩子一些什么？哪些才是他們終身受用的東西；同時(shí)我們還應(yīng)該考慮該怎樣去“教”，怎樣的“教”才最有價(jià)值？我們聽了那么多課，還是感到了生本課的良莠不齊，有些“生本課”上，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生之后，就顯得無事可干了，只是不斷的點(diǎn)頭，鼓勵學(xué)生。四、下一步工作思路抓培訓(xùn) 思想觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，生本教育理念必須要深入到教師的心中、血液之中，理念滲透與不斷實(shí)踐相結(jié)合。五、今后努力的方向，開展生本實(shí)踐。前臵性作業(yè)是一堂課的精華所在，它就像是一個(gè)路標(biāo)，指引學(xué)生走向知識的殿堂，它是課前花大量的時(shí)間、精力精心進(jìn)行的備課及習(xí)題的精選，是集體備課的結(jié)晶。今后我們將進(jìn)一步完善生本課的展示課、示范課、研究課、診斷課的聽課評課制度，通過定期組織理論學(xué)習(xí)、評課說課、感悟交流的各種形式，引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新觀念，認(rèn)真做好生本教育實(shí)踐改革，努力探討出適合我校的教學(xué)新模式。我們將帶著這樣的恬靜、歡欣和平常的心情，走進(jìn)生本教育新的歷程。生本課堂實(shí)現(xiàn)了教育觀念的更新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，用真情，用關(guān)愛，用欣賞構(gòu)建學(xué)校的“幸福課堂”，讓學(xué)生感受暢想的幸福，自主的幸福，成功的幸福和發(fā)展的幸福。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，暫時(shí)還離不開教師的主導(dǎo)作用。通過白板展示，更好地理解和掌握知識，實(shí)際操作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把操作和思維結(jié)合起來，手腦并用，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，真正提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。還給學(xué)生自主。如果一個(gè)人在自由的空間里做著自己覺得幸福的事，就不可能做不好！生本課堂大家各聽各的，相互不受影響，學(xué)生很快樂、很自由、很幸福。課堂上每一分鐘都不要浪費(fèi)，他們的靈氣和活力都可以得到最好的展示，學(xué)習(xí)效率事半功倍，真正實(shí)現(xiàn)了課堂的實(shí)效。就是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念?！皼]有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。如何調(diào)動學(xué)生“思維的參與度”呢？要善于開發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。最后生本課堂善待了學(xué)生差異。那么怎樣逐步形成獨(dú)具個(gè)性特色的“生本課堂”教學(xué)呢？一、前置性作業(yè) 前置性作業(yè)是下一個(gè)課時(shí)內(nèi)容的導(dǎo)航針。能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ), 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果；能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識內(nèi)容，拓展視野，增長知識；能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生。（2）趣味性原則。帶著好的心情做作業(yè), 思維更活躍, 反應(yīng)更靈敏, 所以作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生心理, 形式多樣化, 具有趣味性和創(chuàng)造性。所以，在設(shè)置前置性作業(yè)的內(nèi)容方面，一般分為這幾個(gè)板塊：字詞、文章理解、拓展延伸。實(shí)踐證明：目的明確、內(nèi)容豐富、形式多樣的前置性作業(yè)學(xué)生完成情況較好。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。要使組長真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。（3）迅速分配展示任務(wù)（板書、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善等）（4）指導(dǎo)本組成員在他組展示時(shí)，補(bǔ)充完善好自己的前置性作業(yè)。這樣的積分一周總結(jié)一次，獲得前兩名的小組，我借助校訊通向全體家長宣布評比結(jié)果，并給前兩名小組的所有成員發(fā)放喜報(bào)。交流展示時(shí)，先在組內(nèi)展示，組長迅速組織本組員展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，討論并解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。由于各路豪杰，粉墨登場，顛覆了傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)換師生角色。記得荊志強(qiáng)老師在報(bào)告中曾說他能在課堂上什么都不做，甚至喝茶都可以。目標(biāo)達(dá)成檢測是檢驗(yàn)孩子們學(xué)習(xí)效果的手段，在設(shè)計(jì)檢測試題時(shí)，我按照學(xué)生的認(rèn)知過程，分為以下板塊：第一，我會寫或我會認(rèn)。第三，我會寫。總之，在實(shí)踐生本的過程中，我覺得我是幸福的，我給了學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生給了我無限的精彩，學(xué)生也是幸福的，愿我們大家都在這條的幸福的路上實(shí)踐、反思、改進(jìn)，收獲更多的幸福！第五篇：生本教育一、學(xué)習(xí)理論剖析（一）生本教育理念的認(rèn)識生本教育就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育和教學(xué)。我所聽過的課老師講話時(shí)間不超過十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生。突出合作全班分成若干小組，每小組46人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而“生本模式”與“師本”恰恰相反，生本教育核心的要求就是以學(xué)生作為教學(xué)的重要資源，回歸學(xué)生主體地位，真正把教學(xué)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。我們以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師先教，學(xué)生后學(xué)，例如：一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，傳統(tǒng)的方法我們通常是教師先講例題，學(xué)生模仿例題，再做練習(xí)，而在生“生本”教育中我們完全要把模式調(diào)換過來，應(yīng)該是讓學(xué)生先學(xué)，布置前置性作業(yè)、以學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果來定教，教師在課堂上充分讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中有所收獲。的確這位學(xué)生說的沒錯(cuò)，他用他的親身經(jīng)歷一下子把這個(gè)詞的意思給弄懂了，我們?nèi)绻脗鹘y(tǒng)教法去解釋：我想肯定老師們會解釋為就是人體某一部分的器官或者用解剖學(xué)去理解，學(xué)生就難以接受。所以說作為教師的我們一定要學(xué)會轉(zhuǎn)型，要明白“學(xué)生既是教育的對象，更是教育的資源。實(shí)施生本教育實(shí)驗(yàn)對于我來說，還只是剛剛邁入了它的大門，對其深厚的內(nèi)涵還有待進(jìn)一步地去摸索。但是假期學(xué)習(xí)了生本教育之后，我覺得我們在過去的教學(xué)中目光僅僅是停留在教師如何去教的問題上，對學(xué)生如何高效的學(xué)考慮得不夠，可以十分欠缺。以前的課堂，每一節(jié)的上課內(nèi)容不會預(yù)先告訴學(xué)生，很多的問題都是突發(fā)式的，老師覺得學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容與問題，這節(jié)課就沒有了新鮮感與吸引力了。前置性作業(yè)是對學(xué)生課前先學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實(shí)對老師觀察課堂，適時(shí)點(diǎn)撥，駕馭整個(gè)課堂是提出了更高的要求。課堂是學(xué)生生長的地方。沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色只有當(dāng)她吹拂過山川和田野沒有人能夠知道教育將要發(fā)生只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的心靈楊起風(fēng)帆沒有人能夠知道孩子們的靈慧只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐這是郭思樂教授在他所著述的《望晨光之熹微——生本教育體系實(shí)踐和思考》一書引言中所作的題記。一周的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考察，帶給與會者的是感動與震撼。它既是一種方法，更是一種理念。生本教育從理論和實(shí)踐上真正認(rèn)識和把握了學(xué)生這個(gè)本體，把“一切為了學(xué)生”作為教育的最高價(jià)值原則。生本教育以其極大的勇氣和膽魄向傳統(tǒng)教育理論和教育思想提出了深刻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主張先“主導(dǎo)”后“主體”，先教后學(xué)，學(xué)生則處于被動接受狀態(tài)，而生本教育則倡導(dǎo)先“主體”后“主導(dǎo)”，先學(xué)后教，學(xué)生則處于主動激活狀態(tài)，這有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因而我們說教育無論怎么改，都不能忘記教育面對的是人，是一個(gè)個(gè)活生生的人，學(xué)生才是課堂的主人。課堂中，倘若教師盡可能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生自己活動起來，主動去獲取知識，去思考和解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就會最大限度地得以煥發(fā)，學(xué)生的個(gè)性也會得以更好地發(fā)展，這樣的課堂也必然是有效的和高效的。郭思樂教授的生本教育注重學(xué)生個(gè)性、想象和創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)，注重學(xué)生智商和情商的開發(fā)，倡導(dǎo)把課堂交給學(xué)生，學(xué)生在課堂上享有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，課堂上允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，或獨(dú)立學(xué)習(xí)、或小組合作、或集體交流，在這樣的課堂上，孩子們的個(gè)性可以得到最徹底的張揚(yáng)，孩子們的智商和情商也可以得到最大限度地開發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)變會自主、快樂、高效，那么教師的工作也將成為一種享受。我們期待著！南國 羊城 年末紫荊花開季節(jié)我們相聚在廣東教育科學(xué)研究所近距離接觸“生本教育”的創(chuàng)始人郭思樂教授親耳聆聽郭教授的“生本教育”理念聽郭教授解讀“生本教育”的含義走進(jìn)“生本教育”課堂一睹教師的“無為”與“不教”感受“生本教育”課堂帶給孩子們的精彩真有一種“教育回家”的感覺宛如廣外附小校園內(nèi)的潺潺流水 讓人感覺親切而舒爽但愿“生本教育”之花開遍神州 姹紫嫣紅